из электронной библиотеки / 797027601860464.pdf

организаций культуры (концертных организаций, театров, творческих коллективов) и образовательных организаций, но и развитие музыкального искусства в современных социально-культурных условиях посредством подготовки звукорежиссеров, продюсеров, специалистов в области рекламы, работников средств массовой информации. Развитая система российского музыкального образования страны, отвечающая самым высоким современным требованиям – социальным, профессиональным, правовым и материальнотехническим как образец активного участия образовательных организаций и организаций культуры в построении более совершенного общества будущего – общества, нацеленного не на потребление, а на устойчивое развитие и духовное совершенствование.

Материалы тестовых заданий

Тестовый контроль по дисциплине «Музыкальная педагогика и психология» для студентов направления подготовки 073700.62 Искусство народного пения

Составитель - Сараева Л.П., кандидат философских наук, доцент

Параметры тестирования

Режим Обучение Стандарт ФГОС

Направление подготовки 073700.62 «Искусство народного пения» Дисциплина Музыкальная педагогика и психология

Информация о тесте

Направление подготовки 073700.62 «Искусство народного пения» Дисциплина Музыкальная педагогика и психология Количество заданий 15 Уровень сложности Базовый Разделы дисциплины

Раздел 1. Становление и развитие народно-певческого исполнительства Раздел 2. Ведущие закономерности народно-певческого исполнительства

Структура текста

Введение Процесс передачи музыкально-педагогического опыта последующим поколениям в

течение всего периода становления человеческой культуры. Раздел I. Музыкальная психология как наука и искусство

Музыкальная психология как область научного знания. Методы исследований и направления музыкальной психологии. Структура музыкальной психологии. Познавательные процессы Личность. Её формирование. Психология музыкальных способностей. Возрастные особенности личности в связи с задачами музыкального воспитания и развития. Исполнительские способности. Психология музыкального восприятия. Функциональные состояния в творческой деятельности музыканта - исполнителя и педагога. Темперамент и музыкальная деятельность. Типы личности музыканта. Личностно-профессиональное развитие музыканта. «Профессиограмма». Музыкотерапия и музыкальная психокоррекция.

Раздел II. Музыкальная педагогика

Структура и отрасли педагогики. Музыкальная педагогика. Понятие «воспитание». Концепции воспитания. Понятие «развитие». Факторы развития человека. Основные подходы к проблеме развития. Механизмы развития и воспитания человека. Модели взаимодействия педагога и воспитанника. Условия успешного взаимодействия. Стили взаимоотношений педагога и воспитанника. Проблема оценочной деятельности педагога. Оценка и отметка. Свойства учебного материала. Обучение и образование - черты сходства и отличия понятий. Принципы обучения и образования. Концепции обучения. Принципы педагогического процесса. Их отражение основных требований к организации педагогической деятельности, ее направления. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Педагогическая задача и процесс ее решения. Принципы дидактики. Психологические основания дидактических задач музыкального образования. Концепции музыкального образования и обучения в современной дидактике. Историческая перспектива представлений о роли и значении музыки в образовании

Музыкальная педагогика и психология Уровень 1 (компетентностный подход)

Первый аттестационный период

Раздел 1. Музыкальная психология как наука и искусство

Блок 1.

Задание 1 (-выберите правильный вариант ответа).

Чем объясняется возникновение феномена музыки?

Варианты ответов:

1)Необходимостью биологического выживания человека

2)Генетическими (врождёнными) факторами

3)Формированием у человека музыкального сознания

4)Даром божественных сил

Задание 2 (-выберите правильный вариант ответа).

В каком историко-культурном периоде появились первые музыкальнообразовательные учреждения ?

Варианты ответов:

1)Первобытный период (VIII-V вв. до н.э.)

2)Период формирования древнейших цивилизаций (Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия) (III-II до н.э.)

3)Античный период (XV до н.э.-V вв.)

4)Средневековый период (V– XIII вв.)

Задание 3 (-выберите правильный вариант ответа).

В каком древнем государстве наиболее полно использовались воздействующие на психику возможности музыки ?

Варианты ответов:

1)В Древней Индии

2)В Древней Греции

3)В Древнем Китае

4)В Древнем Риме

Задание 4 (-выберите правильный вариант ответа).

В какой историко-культурный период возникли университеты – центры изучения музыки на основе её «умопостижения» ?

Варианты ответов:

1)Первобытный период (VIII-V вв. до н.э.)

2)Период формирования древнейших цивилизаций (Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия) (III-II до н.э.)

3)Античный период (XV до н.э.-V вв.)

4)Средневековый период (V– XIII вв.)

Задание 5 (-выберите правильный вариант ответа).

В какую эпоху возник музыкально-педагогический принцип приоритета техники над содержанием, средства над целью?

Варианты ответов:

1)Эпоха древнейших цивилизаций (Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия) (III-II до н.э.)

2)Античная эпоха (XV до н.э.-V вв.)

3)Средневековый период (V– XIII вв.)

4)Эпоха Просвещения

Блок 2 Задание 6 (- введите ответ в поле)

К музыкальным способностям относятся музыкальность, слух и …..

Задание 7 (- введите ответ в поле)

Процесс музыкального образования осуществляется в неразрывном единстве развития, обучения и …….

Задание 8 ( - сопоставьте варианты ответа).

Соотнесите понятие с соответствующим ему содержанием

Варианты ответов:

Второй аттестационный период

Раздел 2. Музыкальная педагогика

Задание 12 ( - сопоставьте варианты ответа).

Соотнесите понятия с соответствующим им содержанием:

Варианты ответов:

Задание 13 ( - сопоставьте варианты ответа).

Соотнесите воспитательные концепции с соответствующим им содержанием:

Блок 3 Задание 15 (Кейс-задание).

Каким бы маленьким ни был жизненный и музыкальный опыт школьника, он достаточен для того, чтобы учитель смог показать ему, что не бывает жизни без музыки, а в музыке всегда могут быть найдены жизненные прообразы. Поэтому, воссоздав мысленно какое-либо жизненное явление, предмет, событие, можно представить себе, как они могут звучать.

(Абдуллин, Э.Б. Николаева, Е.В. Методика музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под общей редакцией М.И. Ройтерштейна. – М.:

Музыка, 2006. – 336 с.)

Задание 15.1(- выберите один вариант ответа).

Воображение – это…

Варианты ответов:

1)простейший психический процесс отражения в нашем сознании через органы чувств отдельных свойств предметов и явлений;

2)элемент психической, творческой деятельности человека, воссоздающего новое;

3)отражение в сознании предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств

Задание 15.2 (- выберите два и более вариантов ответа).

Виды восприятия, имеющие большое значении в музыкальной деятельности:

Варианты ответов:

1)зрительное;

2)слуховое;

3)обонятельное;

4)кинестетическое;

5)осязательное;

6)вкусовое.

Задание 15.3 ( - введите ответ в поле)

Музыкальные способности – комплекс качеств, необходимых для осуществления

…деятельности.

Бланк ответов к тесту Музыкальная педагогика и психология

Глоссарий

Бессознательное - большая часть процессов, протекающая во внутреннем мире человека, которая им не осознается. Неосознаваемые психические процессы, операции и состояния образуют особую сферу психической жизни и получили название бессознательного. Бессознательные процессы существуют помимо сознания, однако при необходимости они могут быть осознаны, если человек приложит специальные усилия.

Внимание – сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент Воображение - процесс психики, заключающийся в создании новых музыкальных и вне

музыкальных образов путем переработки материала восприятий, музыкальных представлений, понятий, полученных в предшествующем опыте.

Восприятие - познавательный процесс, состоящий в отражении музыкальных объектов в совокупности всех их составляющих элементов при непосредственном воздействии на органы чувств.

времени на какомлибо реальном или идеальном объекте - предмете, событии, образе, рассуждении.

Гигиена (греч. hygieinos - целебный, приносящий здоровье) – раздел профилактической медицины, изучающий влияние факторов внешней среды на организм человека, занимающийся нормированием этих факторов и установлением их предельно допустимых уровней (концентраций). Гигиена разрабатывает мероприятия, направленные на профилактику заболеваний и охрану здоровья населения.

Деятельность композитора – высокотворческий процесс создания нового музыкального полотна на основе функционирования основных музыкально-познавательных процессов во главе с процессами музыкального и внемузыкального воображения и фантазии.

Индивид - это единичный представитель человеческого рода, носитель всех психофизических черт человечества.

индивидуально-психологических особенностей личности.

Интровертированный тип - фиксация интересов личности на явлениях собственного внутреннего мира, коим она придает высшую ценность; необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднение социальной адаптации.

Исполнительская деятельность музыканта – это процесс сотворчества, осуществляется на основе общения исполнителя-музыканта и слушателя. В основе этого сотворчества лежит не только музыкально-информационная передача композиторского замысла, но и личная трактовка понимания музыкального произведения самого исполнителя.

Культура - это совокупность достижений общества в области просвещения, искусства, науки и в других областях духовной жизни; умение использовать исторически накопленные знания и практический опыт для покорения сил природы, для роста производства, для разрешения назревших задач общественного развития.

Ладовое чувство - способность эмоционально различать ладовые функции звука в мелодии, или чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения (Теплов Б.М.)

Личность - является субъектом деятельности и отношений. Личность - это социальнопсихологическая сущность человека, которая формируется в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества.

Механизм взаимопонимания - осмысление субъектом того, какими средствами и почему он произвёл то или иное впечатление на партнера по общению.

Музыкальная деятельность - разновидность духовно-практической деятельности, в ходе которой происходить активное взаимодействие человека и музыкального искусства. Музыкальная одаренность - более широкое понятие по сравнению с общих и специальных музыкальных способностей. Музыкальная одаренность (как основа

музыкальных способностей) отличается от одаренности к другим видам искусства наличием музыкальности. Она выражается в особой восприимчивости индивида к звучащей музыке и повышенной впечатлительности от нее.

Музыкальная память - психический познавательный процесс, состоящий в отражении прошлого опыта музыкальной деятельности. Музыкальная память - способность запоминания, сохранения и воспроизведения музыки.

Музыкальная педагогика – область музыкальной культуры, обеспечивающая ее сохранение и развитие. Основные задачи музыкальной педагогики состоят в передаче от поколения к поколению всей совокупности музыкального опыта – специфических знаний

инавыков, обеспечивающих слышание, исполнение и создание музыкальных произведений.

Музыкальная педагогическая деятельность представляют собой органичное единство воспитания и обучения.

Музыкальная психология – специальная отрасль психологии искусства, исследующая закономерности восприятия музыки, её роль в общественной и личной жизни человека, изучающая психическую деятельность музыканта, направленную на освоение, исполнение

исоздание музыкальных произведений. Анализирует и обобщает учебную практику профессионального обучения и специфику преподавания музыки, занимается разработкой вопросов, связанных с формированием музыкальных способностей и их диагностикой. * - сумма эмпирических знаний воздействия музыки на человека.

Музыкальная речь - знаковая система, предназначенная для воплощения идейноэмоционального содержания музыкальных образов; специальное исполнительское «поведение») - стилевые особенности, интонация и т.д.

Музыкальная эстетика – музыковедческая дисциплина, изучающая музыку как специфический вид искусства, что предполагает анализ диалектического соотношения общих законов чувственно-образного освоения действительности, особенных законов художественного творчества и конкретных закономерностей музыкального искусства.

Музыкальное внимание - направленность и сосредоточенность музыкального сознания на определенные музыкальные объекты или на определенные виды музыкальной деятельности.

Музыкальное воспитание - формирование музыкального эстетического чувства, воображения, художественного мышления, вкуса как механизма ориентировки в музыкальной среде и средства эстетической оценки музыки.

Музыкальное восприятие - сложный, чувственный, поэтический процесс, наполненный глубокими, внутренними переживаниями. В нем переплетаются сенсорные ощущения музыкальных ассоциаций и образов -своеобразный словарь - тезаурус.

Музыкальное мышление - процесс обобщенного и опосредованного отражения существенных свойств, связей и отношений и внутри и между музыкальными объектами. Музыкальное образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимых для музыкальной деятельности.

Музыкальное переживание выполняет координирующую роль в регуляции всех видов музыкальной деятельности, интегрируя эффект влияния других регуляторов: мотивов, целей, установок, потребностей, вкусов художественных эталонов.

Музыкальное самосознание – интегрирующий центр системы основных музыкальнопознавательных процессов личности. Самосознание при взаимодействии с музыкальной культурой определяет качество музыкальной человеческой природы, благодаря которому «музыкант-субъект в себе» превращается в «музыканта-субъекта для себя».

Музыкальное сознание – внутренний план музыкальной деятельности, базирующийся на её содержании, но по форме выделяющий сферу идеального, а не практически операционного. Задачами выступают постижение музыкальных произведений, восприятие его содержания и определение для человека его значение.

Музыкальное чувство - форма отражения личностного отношения к музыкальному искусству, проявляющееся в художественных переживаниях). Музыкально-исполнительский навык – система сознательно выработанных движений, которые частично автоматизируются, позволяя этим реализовать музыкальные знания и умения в целенаправленной музыкальной деятельности.

Музыкально-педагогическая деятельность – синтез музыкальной и педагогической деятельности, направленный на индивидуальную работу музыканта-педагога в сфере подготовки музыканта.

Музыкально-педагогическое общение – специфическое межличностное взаимодействие музыканта-педагога и ученика, опосредующее становление личностнохарактериологических данных личности в музыкально-педагогическом процессе.

Музыкально-познавательные процессы – психические процессы, обеспечивающие музыкальное познание: процессы ощущений, восприятий, внимания, памяти, воображения, мышления и т.д.

Музыкально-слуховая деятельность – сложная система восприятия музыкального полотна, составляющими элементами которой являются общие компоненты сенсорноперцептивного восприятия, а также специальные компоненты ощущения музыкального языка.

Музыкально-слуховые представления - способность к слуховому представлению звуковысотных, ритмических и других способностей, способность к представлению музыкальных образов. В музыкальной деятельности основным видом музыкальных представлений является воображение; Музыкальные способности – комплекс качеств, необходимых для осуществления

музыкальной деятельности, включая свойства личности, особенности эмоциональной сферы, характера.

Музыкальный слух – социально детерминированная и формирующаяся в процессе развития человека способность различать музыкальные звуки, воспринимать, переживать и понимать содержание музыкальных произведений, а также исполнять.

Музыкальный язык - система специфических музыкально-выразительных средств, определяющих типологические особенности системы музыкальной речи; музыкальных структур) – темповые, ритмические, штриховые указания и т.д.

Музыкальными знаниями называют накопленные в процессе исторического развития достижения музыкальной практики, обобщенные и закрепленные в виде терминов, понятий, правил и законов построения музыкальных произведений и предметов музыкальной культуры. Их освоение представляет собой первостепенную, очень важную познавательную и профессиональную сторону деятельности музыканта.

Музыкознание - наука, изучающая музыкальное искусство в его отношении к социальноисторической действительности, другими областями духовной культуры человечества с точки зрения его внутренних закономерностей и особенностей.

Нейротизм (от греч. neuron – «жила, нерв») характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональную стабильность или нестабильность). Эмоциональная устойчивость (низкие показатели по шкале нейротизма) – черта, отражающая сохранение организованного поведения в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности.

Образование – единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, целенаправленно и сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны.

Обучение музыке - формирование умений и навыков конкретной музыкальной деятельности, связанной прежде всего с исполнением и сочинением музыки, а также сообщение знаний о музыке и музыкальной культуре. Обучение музыке, составляющее

задачу музыкального образования, ориентировано, в основном, на подготовку музыкантов-профессионалов.

Ориентация профессиональная - комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию трудоустройства молодежи соответственно желаниям, склонностям и сформированным способностям и с учётом потребностей народного хозяйства и всего общества. Систематическая работа по О. п. – органическая часть воспитательной работы учебных заведений.

Отбор профессиональный - представляет собой систему средств, обеспечивающих прогностическую оценку взаимосоответствия человека и профессии в тех видах деятельности, что ведутся в нормативно заданных опасных условиях, требующих повышенной ответственности, здоровья, работоспособности и точности исполнения заданий, устойчивости эмоционально - волевой регуляции.

Ощущение - психический процесс, в котором отражаются отдельные свойства объектов музыкальной деятельности при их непосредственном воздействии на органы чувств; согласно теории отражения – действительно непосредственная связь сознания с внешним миром, превращение энергии внешних раздражений в факты сознания - в информацию.

Педагог – руководитель, воспитатель детей (гр. paidos = дитя + agogos = ведущий). Педагогическая деятельность – особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленный на реализацию целей образования.

Педагогическая система - множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе.

Педагогическая технология – это система последовательных, взаимосвязанных действий педагога, направленных на решение педагогических задач: структурирования и конкретизации целей педагогического процесса; преобразования содержания образования в учебный материал; анализа межпредметных и внутрипредметных связей; выбора методов, средств и организационных форм педагогического процесса и т. д.

Педагогический процесс - специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие), целью которого является передача педагогами и освоение учащимися социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Песня – самый распространённый музыкальный жанр, объединяющий музыку и поэтический текст.

Познание – воспроизведение в сознании характеристик объективной реальности, процесс психического отражения, обеспечивающий приобретение и усвоение знаний. Музыкальное познание носит культурно и социально опосредованный исторический характер, так как в большинстве случаев предполагает ярко выраженное осознание используемых средств и способов музыкально-познавательной деятельности.

Полифония - 1. Многоголосная музыка с самостоятельным значением каждого голоса. 2. Наука о полифонических формах.

Помощь психологическая – область практического применения психологии, ориентированная на повышение социально-психологической компетентности людей. Может адресоваться как отдельному субъекту, так и группе, организации.

Понимание – психический процесс включения информации о чем-либо в прежний опыт, в усвоенные ранее знания и постижение на этой основе смысла и значения события, факта, содержания воздействия.

Практическая психология - это система психологической помощи и поддержки, а также средство личностного развития людей.

Профессиограмма - документ, в котором описываются особенности специальности, профессии (психологические, производственно-технические, медико-гигиенические и др.).