из электронной библиотеки / 797027601860464.pdf

3.Психофизиологические закономерности детства, обусловленные эволюционным развитием 4.Специализация полушарий головного мозга в детстве

5.Психофизиологические корреляты музыкальной деятельности

6.Особенности музыкальной деятельности детей

7.Выводы.

Вопросы для обсуждения 1.Каковы особенности восприятия в детском возрасте?

2.Что такое детский реализм?

3.Чем характеризуются процессы ассимиляции и аккомодации?

4.Что такое детский эгоцентризм?

5.Каковы особенности внимания в дошкольном возрасте?

6.Что такое схема в рамках теории Ж. Пиаже?

7.Какова роль генетических и средовых факторов в процессе формирования мышления?

8.Каковы особенности развития мозга ребёнка?

9.Какова роль функциональной ассиметрии полушарий в музыкальном развитии ребёнка?

10.Что вы знаете о музыкальной культуре детства?

11.В чём проявляется связь детской музыкальной культуры с традиционной культурой?

13.Каковы ранние проявления музыкального исполнительства?

14.Что из себя представляет детское пение?

15.Каковы функции детской музыкальной культуры? Рекомендуемая литература

1. Николаева, Е.И. Психология детского творчества/Е.И. Николаева. – СПб.: Издательство «Речь», 2006. 0 219 с. – С. 41-67; 116-144.

2.Гройсман, А.Л. основы психологии художественного творчества: Учебное пособие/ А.Л. Гройсман. – М.: «Когито-Центр», 2003. – 187 с. – С.41-68; 116-144.

Семинарское занятие №4. Вопросы народно-хорового образования План семинара

1.Педагогические вопросы народно-хорового образования

2.Русская народная вокально-хоровая школа: история, теория, практика

3.Выводы

Вопросы для обсуждения

1.Чем характеризуется народная музыкальная педагогика?

2.В чём состоят задачи народно-певческой педагогики?

3.Как вы понимаете соотношение национального и интернационального в народнопевческом обучении

4.Какие аспекты современной народно-певческой педагогики существуют?

5.Как вы понимаете понятие «фольклоризм»? Что он призван развивать?

6.Что такое фольклорный метод, и каково его значение в народно-певческой педагогике?

7.В чём значение формульного метода творчества?

8.Что вызнаете о двух уровнях творчества в фольклоре (И. Земцовский)

9.Расскажите о главном правиле обучения народно-хоровому пению

10.Формы и методы обучения народному пению. Главное правило обучения народному пению

11.Каково содержание понятия «педагогический фольклоризм»?

12.Пять уровней проявления закономерностей вокально-хорового искусства

13.Какие требования возлагаются на дисциплины, обеспечивающие общее музыкальное развитие народного хормейстера?

14.В чём отличие педагогической системы в условиях устного творчества от педагогической системы в рамках письменной традиции?

15.Какова двуединая задача специально-фольклорного и народно-хорового образования?

16.Раскройте понятие «единство противоположностей» в фольклорной традиции

17.В чём проявляется диалектическая сущность фольклорной традиции?

18.Объясните понятия: произвольное обучение и непроизвольное творчество

19.Какие методы вокально-хорового воспитания заимствованы у академической школы?

20.Как соотносятся народно-хоровая педагогика и основные принципы дидактики?

21.Рекомендуемая литература

22.1. Шамина, Л.В. Основы народно-певческой педагогики: Учебное пособие. - /Л.Н. Шамина. – М.: РАМ им. Гнесиных, 2010. – 202 с. – С.7-40; 140-141. - Режим доступа: (http://www.twirpx.com/file/1178248/)

23.2.Никольская-Береговская, К.Ф. Русская вокально-хоровая школа: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2003. – 304 с.: ноты. – С.65-

78.

Содержание практических занятий Практическое занятие №1. Дайте подробную характеристику психограмме музыканта Вашей специальности.

Практическое занятие №2. Опишите его симптомы, а также наиболее продуктивные методы подготовки к сценическому выступлению, предлагаемые педагогами и методистами по Вашей специальности.

Практическое занятие №3. Приведите примеры акцентуаций темперамента или характера, которые Вы наблюдали у учеников или коллег-музыкантов.

Практическое занятие №4. Какие методы саморегуляции можно использовать в условиях неблагоприятных функциональных состояний (утомления, стресса и т.п.)? Приведите примеры из методической литературы и из собственного опыта.

Практическое занятие № 5. Тестирование интонационного слуха 1.Подобрать музыкальный фрагмент:

-с интонациями просьбы;

-с интонациями игры;

-с интонациями призыва.

2.Предложить выбрать три пары (интонации «просьба», «призыв», «игра») из шести музыкальных фрагментов.

3.В предложенных фрагментах услышать типовые интонации

Практическое занятие № 6. Тестирование чувства ритма. Организовать упражнения на:

- переведение мускульно-моторных впечатлений в звуковые (слухо-моторная координация);

- отличить ход метрических долей и вписанных в них ритмических рисунков (темпо-ритмическая способность)

Практическое занятие №7. Опишите основные проблемы содержания образования музыканта в 21-м веке.

Рекомендуемая литература:

Кобозева, И.С. Современные проблемы музыкального образования и воспитания в России // Интеграция образования. Выпуск №2-3. - Режим доступа:

(http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-problemy-muzykalnogo-obrazovaniya-i- vospitaniya-v-rossii-sotsiologicheskiy-aspekt#ixzz3UhaNYNrI.)

Практическое занятие №8. Опишите конкретные случаи проявления любой из проблем педагогического общения (на выбор – а) «язык» педагогического общения; б) личностный и функциональный уровни общения; в) педагогический «контракт»; г) задачи и сверхзадачи участников педагогического процесса)

Практическое занятие №9. На конкретных примерах из собственного опыта опишите каждую из концепций обучения (педагогика «памяти», «мышления», «творчества»).

8. Примерная тематика курсовых проектов – не предусмотрены

9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы

В учебном процессе рекомендуется использовать следующие активные и интерактивные формы проведения занятий на основе личностно-ориентированного подхода, методов развивающего, проблемного обучения:

-разбор проблемных ситуаций;

-ситуативные игры;

-мелкогрупповые и индивидуальные формы работы.

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Для проведения текущего контроля успеваемости студентов, а также для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины используются:

-вопросы к семинарским занятиям;

-выполнение заданий к практическим занятиям;

-тесты на промежуточную аттестацию;

-вопросы к зачёту.

Активное участие студентов в практических и семинарских занятиях, чередующихся с лекционными, позволяет выявить степень усвоения содержания дисциплинарного курса и способность переносить полученные знания в практику. В ходе текущей аттестации на практических занятиях осуществляется контроль усвоения знаний студентов.

Примерные вопросы к экзамену

1.Психограмма музыканта. Основные психологические проблемы в развитии музыканта-профессионала.

2.Функциональные состояния в деятельности музыканта

3.Утомление и стресс в музыкальной деятельности

4.Темперамент и характер в музыкальной деятельности.

5.Закономерности развития и музыкальная деятельность (понятие о развитии, факторы развития, подходы к процессам развития, механизмы развития человека)

6.Особенности возрастного развития музыканта

7.Особенности карьерного развития музыканта

8.Проблемы педагогического общения и общения в творческом коллективе

9.Модели и стили взаимоотношений педагога и воспитанника. Условия успешного взаимодействия.

10.Обучение и образование. Проблемы содержания образования музыканта

11.Концепции обучения в музыкальной деятельности

12.Социальная психология музыки и музыкальное образование

13.Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики.

14.Структура психики. Основные психические процессы. Структура сознания.

15.Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение.

16.Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Общение и речь.

17.Личность. Её формирование и развитие. Условия развития личности.

18.Музыкальная педагогика как область научного знания

19.Система педагогических категорий «образование», «воспитание», «обучение», «педагогическая деятельность»

20.Музыкальная психология как отрасль общей психологии

21.Музыкотерапия и музыкальная психокоррекция

22.Обучение и образование - черты сходства и отличия понятий. Принципы обучения и образования. Концепции обучения

23.Структура музыкально-педагогического процесса. Принципы построения музыкально-педагогического процесса

10.1.Самостоятельная работа

Вопросы к зачёту

1.Механизмы функционирования основных музыкально-познавательных процессов.

2.Внимание как музыкально-познавательный процесс.

3.Ощущение как познавательный процесс в музыкальной деятельности.

4.Процесс восприятия в музыкально-познавательной деятельности.

5.Память как музыкально-познавательный процесс.

6.Основы музыкального мышления.

7.Значение воображения в музыкально-познавательной деятельности.

8.Особенности волевой сферы в музыкальной деятельности.

9.Музыкальные эмоции и их характеристика.

10.Типы темперамента музыканта.

11.Функциональные состояния в деятельности музыканта

12.Утомление и стресс в музыкальной деятельности

13.Проблемы уверенности в себе

14.Самовыражение и индивидуальный стиль деятельности музыканта

15.Особенности возрастного развития музыканта

16.Особенности карьерного развития музыканта

Вопросы к самостоятельной работе

1.Что такое «арттерапия» ?

2.Что Вы знаете о музыкально-психологических воззрениях эпохи античности? Древней Индии? Древнего Китая?

3.Какие личностные характеристики должны быть у педагога арттерапии?

4.Арттерапия в условиях современной школы; в психокоррекционной

практике

5.В.М. Бехтерев, русский психолог и физиолог, о необходимости систематического музыкального воспитания

6.Актуализация личностного фактора через развитие в музыкальной деятельности ощущений, восприятия, памяти, внимания, эмоций, чувств, психомоторики, воли, речи, мышления, воображения

7.Какова специфика музыкальной деятельности детей младшего, среднего, старшего школьного возраста

Задания к темам, вынесенные на самостоятельное изучение

1.Самостоятельное изучение тем, не включённых в лекционные материалы

2.Разработка конспектов по темам, вынесенным на самостоятельное изучение

3.Составление аннотированных списков литературы по темам, вынесенным на самостоятельное изучение

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература

1.Байбикова, Г.В. Основы музыкально-педагогического общения [Текст] / Г.В. Байбикова. – 2-е издание, переработанное. – Белгород: Издательство БГИИК, 2014. – 104 с.

2. Федорович, Е.Н. Основы музыкальной психологии : учебное пособие / Е.Н. Федорович, Е.В. Тихонова ; под ред. И.Н. Немыкина. - 2-е изд. - М. : ДиректМедиа, 2014. - 279 с. - ISBN 978-5-4458-8381-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238347

3.Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности. – [Режим доступа]: - http://eanw.info/enzilkopedia/psycholigy-muzikalino.pdf

4.Цыпин, Г.М. Диссертационное исследование в области музыкальной культуры и педагогики : содержательно-структурные компоненты и основные подходы к работе : навигатор по "трассе" научного исследования (конспект лекций) / Г. М. Цыпин. - М. : Прометей, 2012. - 28 с.

5.Цыпин, Г.М. Сценическое волнение и другие аспекты психологии исполнительской деятельности [Текст] / Г.М. Цыпин. - М. : Музыка, 2010. -

128 с.

б) дополнительная литература

1.Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования [Текст] : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин ; рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М. : Музыка, 2006. - 336 с. + 6 DVD. - (Высшее образование). - Библиогр. в конце глав.-Прил.: с. 293-

330.- ISBN 5-7140-0648-8 : 600-00.

2.Абдуллин, Э.Б. Музыкально-педагогическое образование в России на рубеже ХХ и ХIХ столетий [Текст] / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева ; МПГУ; рец.: Л.А. Рапацкая, Б.М. Целковников. - М. : МПГУ, 2002. - 133 с. - 150-00.

3.Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст] : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева ; рец.: Т.А. Колышева, П.В. Анисимов. - М. : Академия, 2004. - 336 с. - (Высшее профессиональное образование).

4.Абдуллин, Э.Б. Николаева, Е.В. Примерная программа дисциплины «Методика музыкального образования». – М.: «Прометей» МПГУ, 2004. – 28 с.

5.Абдуллин, Э.Б. Николаева, Е.В. Примерная программа дисциплины «Теория музыкального образования». – М.: «Прометей» МПГУ, 2004. – 24 с.

6.Актуальные вопросы музыкальной педагогики. Выпуск I, М.: Прогресс, 2007. –

116с.

7.Актуальные проблемы истории, теории и методики музыкального образования: Материалы межвузовских научно-методических семинаров (Белгород, 19 мая/7 ноября 2008 г.)/ Ред.-сост. Т.И. Карачарова. – Белгород: БГИКИ, 2009. – 146 с.

8.Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2004. –

128с.

9.Бережанский, П.Н. Абсолютный музыкальный слух : сущность, природа, генезис, способ формирования и развития [Текст] / П. Н. Бережанский. - М. :

Курск, 2000. - 101 с.

10.Блох, О.А. Музыкальное исполнительство и педагогика [Текст] : учебное пособие / О. А. Блох ; М-во культуры РФ; МГУКИ; рец.: В.И. Петрушин. - М. : МГУКИ, 2009. - 188 с. - Словарь муз. терм.: с. 110-124.

11.Блох, О.А. Психология и педагогика музыкального творчества [Текст] : учебное пособие для вузов / О. А. Блох ; М-во культуры РФ; МГУКИ; рец. В.И. Петрушин. - М. : МГУКИ, 2009. - 270 с. - Словарь психолого-пед.

терм.: с. 145-150.

12.Большой толковый словарь по культурологии / Б. И. Кононенко М. : Вече : ACT ,

2003. - 509 с.

13.Бороздина, О.О. Музыкальное образование в школе [Текст] : планы и реальность / О. О. Бороздина ; ред. В.П. Сраджев; рец.: Е.Б. Трембовельский, К.А. Цатурян. - Елец : Муза, 2003. - 124 с.

14.Ворожцова, О.А. Музыка и игра в детской психотерапии : музыкальная арт-

терапия для детей / О. А. Ворожцова. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2004. - 90 с.

15.Гройсман, А.Л. Основы психологии художественного творчества [Текст] / А.Л. Гройсман. – М.: «Когито-Центр», 2003. – 187 с.

16.Жиров, М.С. Народная художественная культура Белгородчины [Текст] / М.С. Жиров. – Белгород, 2000. – 184 с.

17.Жиров, М.С. Феномен музыкального фольклора (философскокультурологические аспекты): моногр. [Текст] / М.С. Жиров, Л.П. Сараева. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2008. – 152 с.

18.Изучение музыкальных дисциплин : методические рекомендации для студ. спец. "Музыкальное образование" / Федеральное агентство по образованию; ТГПУ им. Л.Н. Толстого; рец.: С.И. Маслов, Н.Д. Сальков; под ред. Л.М. Седуновой. - Тула : ТГПУ, 2005. - 164 с.

19.Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности : психология специальных способностей: учебное пособие для вузов / Д. К. Кирнарская ; рец.: М.Г. Арановский, А.А. Леонтьев, В.Н. Холопова; худож. Н. Юдин . - М. :

Таланты-XXI век, 2004. - 496 с.

20.Методологическая культура педагога-музыканта [Текст] : учебное пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 030700 - Музыкальное образование / под ред. Э.Б. Абдуллина; рец.: Л.А. Рапацкая, Б.А. Сластенин. - М. : Академия, 2002.

-270 с. - (Высшее образование).

21.Музыкальная педагогика. Исполнительство [Текст] : сборник статей. Вып. 5 / науч. ред.: Л.С. Зорилова, М.Б. Сидорова; редкол.: Н.А. Дощечко, Л.Д. Норинская, О.Б. Хомякова. - М. : МГУКИ, 2000. - 136 с. - 112-00.

22.Музыкальное образование : методолого-методическая подготовка учителя музыки: / МО РФ; МПГУ; редкол.: Э.Б. Абдуллин и др.; рец.: Ю.Б. Алиев, М.И. Ройтерштейн, Б.А. Сосновский. - М. : Флинта, 2000. - 200 с.

23.Музыкальное образование [Текст] : методолого-методическая подготовка учителя музыки: программы дисциплин по спец. 030700 - Музыкальное образование для пед. университетов и ин-тов / МО РФ; МПГУ; редкол.: Э.Б. Абдуллин и др.; рец.: Ю.Б. Алиев, М.И. Ройтерштейн, Б.А. Сосновский. - М. : Флинта, 2000. - 200 с. - (Педагогический университет).

24.Николаева, Е.В. История музыкального образования [Текст] : Древняя Русь: конец X - середина XVII столетия: учебное пособие / Е. В. Николаева.

-М. : ВЛАДОС, 2003. - 208 с. : ил.: ноты.

25.Николаева, Е.В. История музыкального образования [Текст] : примерная программа дисциплины для спец. 030700 - Музыкальное образование / Е. В. Николаева ; М-во образования и науки РФ; УМО по специальностям педагогического образования; МПГУ; редкол.: А.В. Лубков и др. - М. : Прометей, 2004. - 54 с.

26.Николаева, Е.В. Примерная программа дисциплины «История музыкального образования». – М.: «Прометей» МПГУ, 2004. – 56 с.

27.Петрушин, В.И Музыкальная психотерапия : теория и практика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Петрушин ; рец.: А.Л. Гройсман, Б.З. Драпкин. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 176 с.

28.Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия [Текст] : теория и практика:

учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Петрушин ; рец.: А.Л. Гройсман, Б.З. Драпкин. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 176 с.

29. Петрушин, В.И. Музыкальная психология : учебное пособие / В.И. Петрушин. - 3-е изд. - М. : Академический проект, 2009. - 400 с. - (Gaudeamus).

30.Праслова, Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста [Текст] : учебник для студ. высших пед. учеб. заведений / Г. А. Праслова ; рец.: Г.Б. Корнетов, Н.А. Ноткина. - СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. - 384 с.

31.Прасолов, Е.Н. Художественное воспитание исполнителя как проблема современного музыкального образования [Текст] : учебное пособие для музыкальных вузов по спец. 050900 "Инструментальное исполнительство" / Е. Н. Прасолов ; М-во культуры РФ; департамент культуры Мэрии г. Тольятти; Тольяттинский ин-т искусств; под общ. ред. М.М. Берлянчика; рец.: Е.Б. Долинская, каф. истории и теории исполнительского искусства, музыкальной педагогики. - Тольятти : ТИИ, 2003.

32.Психология музыкальной деятельности [Текст] : теория и практика: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др.; рец.: Е.В. Назайкинский, В.Ф. Жданов, Н.С. Лейтес; под ред. Г.М. Цыпина. - М. : Академия , 2003. - 368 с. - (Высшее образование).

33.Развитие творческого потенциала студентов музыкальных специализаций [Текст] : сборник научных статей. Вып. 2 / МГУКИ; науч. ред. О.А. Блох; рец. И.М. Имханицкий. - М. : МГУКИ, 2001. - 84 с. - 17-44.

34.Рудзик, М.Ф. Вопросы теории и методики музыкального образования [Текст] : учебное пособие для студ. факультетов искусств (спец. "музыкальное образование"). Ч. 1 : Теория музыкального образования / М. Ф. Рудзик ; М-во образования и науки РФ; КГУ; рец.: М.Л. Космовская, Г.П. Сергеева. - Курск : КГУ, 2006. - 96 с.

35.Щербакова, А.И. Философия музыкального искусства и образования в подготовке современного педагога-музыканта [Текст] / А. И. Щербакова ; МО и науки РФ; МПГУ; отв. ред. Э.Б. Абдулин; рец.: Е.И. Артамонова, А.В. Малинковская, Л.А. Рапацкая. - М. : МПГУ, 2007. - 320 с. -

Библиогр.: с. 319-338. - ISBN 978-5-94678-025-4 : 60-00.

36.Эмоциональный компонент содержания эстетического образования [Текст] : материалы международной научно-практической конференции (Тула, 11-13 апреля 2006 г.) / Федеральное агентство по образованию; ГОУ ВПО ТГПУ им. Л.Н. Ломоносова; под ред. Л.М. Седуновой. - Тула : ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2006. - 386 с. - Сведения об авт.: с. 368. - 80-50.

Видеоматериалы

www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Для успешного освоения дисциплины используются:

-аудитория;

-наличие в аудитории пианино;

-необходимая нотная и учебно-методическая литература;

-фонотека, видеотека;

-компьютер, принтер, сканер.

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателя

Учебная дисциплина (Б3. Б.4) «Музыкальная педагогика и психология» относится к профессиональному циклу базовой части основной образовательной программы ВПО (бакалавриата). Содержание дисциплины структурировано тремя разделами: история развития и становления музыкально-педагогического знания, музыкальная педагогика, музыкальная психология. Практические и семинарские занятия способствуют углублению знаний по соответствующим темам, получению навыка работы со специальной литературой в целях наиболее полного освещения вопроса.

Форма итогового контроля – экзамен –во 2-ом семестре

Методические рекомендации бакалаврам Дисциплина (Б3. Б.4) «Музыкальная педагогика и психология» ООП ВПО

изучается в I-II семестрах в виде лекционного курса, практических и семинарских занятий. Объём часов – 108 ч. Итоговый контроль – экзамен. В связи с этим принята следующая последовательность изучения курса: теоретические и практические занятия в вузе, наблюдения в ходе учебной деятельности, интеграция полученных знаний в учебную деятельность студента, поскольку «Музыкальная педагогика и психология» имеет тесную взаимосвязь с дисциплинами профессионального цикла.

Практические занятия являются одним из основных видов организации учебной деятельности в вузе. При подготовке к практическим занятиям необходимо изучать рекомендуемую литературу. Самостоятельная работа является важнейшим компонентом учебного плана дисциплины «Музыкальная педагогика и психология». Самостоятельная работа включает в себя:

- изучение теоретического материала по темам лекций; - подбор и изучение необходимых первоисточников (из основного и

дополнительного списков литературы);

-поиск примеров, соответствующих содержанию темы;

-выработку выводов по каждому из вопросов и, в целом, - по теме;

-тестовую форму контрольных мероприятий;

-ответы на вопросы;

-подготовку к экзамену.

Разработчик:

Кандидат философских наук, доцент кафедры искусства народного пения Сараева

Л.П.

Рецензенты:

БГЦНТ, к. филос. наук, старший научный сотрудник В.А. Котеля

БГИИК, к. филос. наук, доцент кафедры искусства народного пения Т.А. Селюкова

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 073700.62 Искусство народного пения и профилю подготовки Хоровое народное пение.