из электронной библиотеки / 688796427100897.pdf
.pdf
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Специальность 07100202.65 «Графика»
Специализация № 5 «художник-график (искусство книги)»
Квалификация (степень) выпускника специалист
Форма обучения - очная
Белгород, 2014
Содержание УМКД
1.Рабочая программа дисциплины (модуля)
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И
КУЛЬТУРЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА»
Специальность |
07100202.65 Графика |
|
Специализация |
Художник график (искусство книги)» |
|
Квалификация (степень) |
выпускника |
специалист |
Форма обучения |
|
очная |
Белгород – 2014
Разработчик: |
|
Профессор кафедры педагогика и методика профессионального образования |
Н.И. Исаева |
1. Цели освоения дисциплины
Дисциплина «Основы психологии творческого процесса» направлена на формирование у специалистов научных знаний в области психологии творчества, умения разбираться в этапах и психологических механизмах творчества, способности анализировать и применять знания психологии творческого процесса в профессиональной деятельности.
Целями преподавания курса «Основы психологии творческого процесса » являются не только мировоззренческая, но и методологическая подготовка специалистов, овладение ими психологическими методами исследования творческого процесса, в том числе в области графики, развития культуры профессионального творчества и творческих способностей.
Цели изучения дисциплины «Основы психологии творческого процесса» соответствуют целям ее преподавания и заключаются в овладении будущими специалистами основами психологии творческого процесса, в применении полученных знаний в профессиональной деятельности в области искусства книги.
Для достижения целей необходимо осуществление следующих учебновоспитательных задач:
–формирование представлений об особенностях различных видов творчества;
–приобретение студентами знаний о закономерностях и психологических механизмах творческого процесса;
- ознакомление с современными концепциями и подходами творчества;
-ознакомление с возможностями применения знаний из области психологии творчества в деятельности художника-графика;
-овладение методами диагностики и интерпретации психологического состояния и мотивации поведения в контексте законов восприятия;
-выявление творческого потенциала и рефлексия личностного развития в процессе профессиональной подготовки;
-формирование умений решать нестандартные задачи и развитие креативных способностей студентов.
Системно-комплексное обучение включает 3 компонента:
Теоретическая подготовка: формирование комплекса знаний по психологии творческого процесса.
Художественно-практическая подготовка: освоение навыков художественно-
практической разработки эскизов и авторской интерпретации художественного образа, аллегорических композиций на практических занятиях
Методическая подготовка: Умение использовать психолого-педагогический, искусствоведческий и художественно-практический опыт в профессиональной деятельности, владение методическим комплексом знаний, умений, навыков обучения графическому творчеству.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Основы психологии творческого процессаа» включена в базовую часть профессионального цикла учебного плана (С3.Б.9). Дисциплина предназначена для студентов 1 курса специалитета очной формы обучения. Изучение данной дисциплины логически и содержательно - методически связано как с изучением дисциплин профессионального и общенаучного циклов, так и с выполнением научноисследовательской работы (С 5.Н.1) и прохождением производственной (С5.П.2) и преддипломной практики (С5.П.4). Для освоения данной дисциплины необходимы знания и умения, полученные в результате освоения таких дисциплин, как психология и
педагогика (цикл С1.Б.5), проектирование (С3.Б.11), рисунок (С3.Б.1) . В то же время освоение студентами данной дисциплины необходимо для успешного освоения таких дисциплин профессионального цикла, как рисунок (С3.Б.1), живопись (С3.Б.2), методика преподавания дисциплин изобразительного искусства (С3.Б.8), проектирования (С3.Б.11), а также для проведения ими научно-исследовательской работы (цикл С2), прохождения педагогической и преддипломной практики (цикл С5) и подготовки выпускной квалификационной работы.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данной специальности:
а) общекультурные (ОК):
-способность самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-9);
-способность самостоятельного развития профессиональных компетенций (ОК-
10);
б) профессиональных (ПК):
-способность на научной основе организовать свой труд, самостоятельно оценить результаты своей деятельности, способностью к проведению самостоятельной научноисследовательской и творческой работы (ПК-20);
-владением основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером, как средством накопления и управления информацией (ПК-21);
в) профессионально-специализированные компетенции (ПСК):
-способность демонстрировать лидерские качества, работать в творческом коллективе с другими соавторами и исполнителями в пределах единого художественного замысла в целях совместного достижения высоких качественных результатов деятельности в области изобразительного искусства и издательской деятельности (ПСК- 9);
-способность преподавать основы изобразительного искусства (рисунок, живопись, композиция) и смежные с ними вспомогательные дисциплины в области различных видов графического искусства и полиграфического производства в образовательных учреждениях высшего, среднего профессионального и дополнительного образования, а также в рамках образовательных программ повышения квалификации и переподготовки специалистов данного направления (ПСК-16).
Врезультате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основы психологии художественного творчества: сущность творческого процесса, природу и функции различных форм и видов творчества; психологические механизмы творчества; факторы, мешающие творческому процессу; структуру общих и специальных творческих способностей; психологические закономерности формирования творческой личности; особенности своего творческого потенциала; понимать психологические особенности возникновения творческого замысла, художественного образа, а также процесса его творческого воплощения и восприятия
Уметь: на практике применять знания в области общей и профессиональной психологии, анализировать творческий процесс, провести анализ художественного явления или отдельного произведения, применять полученные психологические знания в решении творческих задач, планировать создание художественного образа с учетом психологических особенностей творческого процесса и художественного «Я»;
использовать полученные знания в процессе осуществления профессиональной деятельности в области дизайна.
Владеть: профессиональным языком предметной области знания; технологией психологического и логического анализа художественных произведений; современными психолого-педагогическими методами развития художественно-творческих способностей средствами художественных произведений; методами диагностики творческого потенциала; способами самопознания, рефлексии и саморегуляции.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет ____5____ зачетных единиц,
____180_______ часов.
|
Вид учебной работы |
Всего |
|
|
Семестры |
|
|
|||
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
68 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
40 |
|
|
|
|
|
20 |
20 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
28 |
|
|
|
|
|
12 |
16 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Самостоятельная работа (СР) |
|
76 |
|
|
|
|
|
40 |
36 |
|
(всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Реферат |
24 |
|
|
|
|
|
24 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Другие виды самостоятельной |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Вид промежуточной аттестации |
36 |
|
|
|
|
|
зачет |
36 |
||
(зачет, экзамен, курсовая работа) |
(зачет, |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
экзамен) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Общая трудоемкость |
|
180 |
180 |
|
|
|
|
72 |
108 |
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ п/п |
Наименование раздела |
|
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
|
||
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 1. Природа |
творчества |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||||||
|
Тема 1. Введение в |
Природа и функции различных форм творчества: |
|
||||||||
|
психологию |
научное, техническое и художественное творчество. |
|||||||||
|
художественного |
Психология искусства, психология творчества и |
|||||||||
|
творчества |
психология художественного творчества. Предмет |
|||||||||
|
|
психологии художественного творчества. Задачи |
|||||||||
|
|
психологии художественного творчества. Методы |
|||||||||
|
|
психологии |
|
творчества: |
исследовательские, |
||||||
|
|
развивающие, |
|
|
психотерапевтические. |
||||||
|
|
Художественное творчество и ремесло. Эстетика и |
|||||||||
|
|
психология художественного творчества. Психология |
|||||||||
|
|
художественного творчества и психология искусства. |
|||||||||
|
|
Функции художественного творчества. |
|
|
|
||||||
|
Тема 2. Проблема |
Проблема творчества в истории философии: |
|||||||||
|
творчества в |
понимание творчества в античной философии и |
|||||||||
|
психологии и |
философии Средних веков, в период от Возрождения |
|||||||||
|
философии |
до Нового времени. Аристотель о специфике |
|||||||||
|
|
художественного творчества. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Общее |
описание основных |
подходов |
к |
|||||
|
|
определению и исследованию творчества и |
|||||||||
|
|
креативности. Ассоцианистский подход. Понимание |
|||||||||
|
|
творчества в психоанализе (З. Фрейд, К. Юнг и др.). |
|||||||||
|
|
Изучение творчества в рамках гештальт-психологии |
|||||||||
|
|
(К. Дункер, М. Вертхаймер). Когнитивный подход к |
|||||||||
|
|
исследованию креативности (Ньюэлл, Саймон, М. |
|||||||||
|
|
Боден и др.). Возможности моделирования |
|||||||||
|
|
творческого |
мышления. |
|
Экономически |
||||||
|
|
ориентированные модели креативности (Р.Стернберг, |
|||||||||
|
|
М. Ранко). Системный подход к изучению |
|||||||||
|
|
креативности |
(М. |
Чиксентмихайи). |
Модель |
||||||
|
|
творческого процесса по Г.Уоллесу. Концепции |
|||||||||
|
|
нешаблонного, латерального мышления (Де Боно). |
|
||||||||
|
|
|
Отечественные |
исследования |
|
креативности. |
|||||
|
|
Изучение творчества в рамках социокультурной |
|||||||||
|
|
парадигмы (Л. Выготский). Походы Я.А. Пономарёва, |
|||||||||
|
|
О.К. |
Тихомирова, |
Д. |
Б. |
Богоявленской, |
|||||
|
|
В.А.Петровского. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|||||||||
|
Тема 3. Рациональное и |
Создание художественного образа; рациональное и |
|||||||||
|
интуитивное в |
интуитивное в творческом процессе; рациональный |
|||||||||
|
творческом процессе |
подход к толкованию художественного творчества. |
|||||||||
|
|
Диалектико |
|
- |
материалистическая |
основа |
|||||
|
|
рационального подхода (Гегель, Л.С. Выготский). |
|||||||||
|
|
Интуиция в свете диалектико-материалистического |
|||||||||
|
|
подхода. |
Интуитивистский |
подход |
|
(А. Бергсон). |
|||||
|
|
Психоаналитический |
подход |
(промежуточный) |
к |
||||||
|
|
художественному творчеству. Этапы творческого |
|||||||||
|
|
процесса |
и |
диалектика |
|
рационального |
и |
||||
|
|
интуитивного. |
Роль подсознания. Надсознательные |
||||||||
|
|
процессы в психологии художественного творчества: |
|||||||||
|
|
феномены интуиции, озарения, вдохновения. |
|||||||||
|
|
Проблема переживания и его художественного |
|||||||||
|
|
воссоздания в психологии творчества. |
|
|
|
||||||
|
Модуль 2. Подходы художественного творчества |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|||||||||
|
Тема: 4. |
Сущность и задачи психоанализа. Техники |
|||||||||
|
Психоаналитический |
психоанализа: |
|
анализ сновидений, |
свободных |
||||||
|
подход |
ассоциаций, анализ фантазий, анализ оговорок, |
|||||||||
|
художественного |
анализ всего того, что выражает личность и ее |
|||||||||
|
творчества |
подсознание. Переносы и защитные подходы – |
|||||||||
|
|
явления анализа. Творчество – единство сновидения |
|||||||||
|
|
и реальности, сознания и подсознания. Основа |
|||||||||
|
|
анализа художественного творчества. Невроз и |
|||||||||
|
|
напряжение – главные составляющие творчества. |
|
||||||||
|
Тема: 5. |
Средства |
|
: схематизация, моделирование и |
|||||||
|
Психодраматический |
экспериментирование. |
Экспериментирование |
в |
|||||||
|
(или эмпирический) |
изобразительной |
|
деятельности, |
|
музыке. |
|||||
|
подход |
Импровизация. Эскизы. Психодрама как подход |
|||||||||
|
художественного |
художественного творчества Техники психодрамы: |
|||||||||
|
творчества |
представление |
самого |
себя; |
|
диалог; |
монолог; |
||||
|
|
дублирование и множественное дублирование; обмен |
|||||||||
|
|
ролями; |
реплики |
в сторону; |
пустой |
стул; зеркало. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема: 6. |
Технологии |
и |
искусственные |
приемы |
в |
|||||
|
Манипулятивный |
||||||||||
|
художественном |
творчестве. |
Виды |
общения: |
|||||||
|
подход |
||||||||||
|
чувственное, |
информационное |
и манипулятивное. |
||||||||
|
художественного |
||||||||||
|
Манипуляции в художественном творчестве. Этапы |
||||||||||
|
творчества |
||||||||||
|
манипулирования: пальмировка, пассировка и |
||||||||||
|
|
||||||||||
|
|
шанжировка. |
|
Приемы |
создания |
эффектов |
|||||
|
|
восприятия в театре, кино. Иллюзионизм в |
|||||||||
|
|
изобразительном искусстве, в музыкальном |
|||||||||
|
|
искусстве, в литературе.. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Личность |
и творчество |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема: 7. Психология |
Психологические |
особенности |
личности |
||
|
творческой личности |
художника; |
природа, |
структура, порождение и |
||
|
|
выражение творческого «Я» художника; общение в |
||||
|
|
сфере художественного творчества; психологические |
||||
|
|
основы восприятия искусства; когнитивные и |
||||
|
|
личностные составляющие творческой личности. |
||||
|
|
Роль осознаваемых и неосознаваемых мотивов |
||||
|
|
творчества. Природа и сфера действия интенции |
||||
|
|
творческой |
личности. |
Переживание |
и |
его |
|
|
художественное воссоздание. Вдохновение |
и |
|||
|
|
мастерство. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Тема: 8. Отражение в |
Особенности |
погружения |
художника |
в |
||||||
|
творчестве |
творческий процесс: явления психологической |
|||||||||
|
психологических |
пластичности и ригидности Психическое состояние |
|||||||||
|
характеристик личности |
художника и его влияние на творческий процесс. |
|||||||||
|
художника |
Основные |
смысловые |
уровни |
художественного |
||||||
|
|
творчества: уровень конкретной реальности, уровень |
|||||||||
|
|
метафоры и уровень фантазийности. Роль внутренних |
|||||||||
|
|
психических конфликтов, страданий, преодолений в |
|||||||||
|
|
творчестве. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема: 9. Творчество и |
Психологические |
факторы, |
мешающие |
|||||||
|
стресс |
творчеству. Роль стресса в художественном |
|||||||||
|
|
творчестве. |
|
Психологическая |
|
закономерность |
|||||
|
|
Йеркса-Додсона. Уровни тревожности в ситуации |
|||||||||
|
|
сценического |
переживания. |
Психотехнологические |
|||||||
|
|
приемы снижения тревожности: переполнение, |
|||||||||
|
|
внушение, медитация, аутогенная тренировка, |
|||||||||
|
|
эриксоновский гипноз. Арт-терапия. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|||||||||
|
Тема: 10. Общие и |
Творчество и воображение. Творчество и |
|||||||||
|
специальные творческие |
интеллект. |
Общие |
художественные |
способности. |
||||||
|
способности |
Творчество и креативность личности; критерии |
|||||||||
|
|
креативности;. |
Структура |
|
способностей |
к |
|||||
|
|
литературному |
|
творчеству. |
|
|
Компоненты |
||||
|
|
художественных способностей |
к |
изобразительной |
|||||||
|
|
деятельности. Дирижерские способности: чисто |
|||||||||
|
|
музыкальные и специфические дирижерские. |
|||||||||
|
|
Репродуктивное и творческое воображение в |
|||||||||
|
|
структуре актерских способностей. |
|
|
|
||||||
|
Тема: 11. Методы |
Одаренность, талант, гениальность. Параметры |
|||||||||
|
диагностики творческих |
одаренности: опережающее развитие познания, |
|||||||||
|
способностей |
психологическое развитие и физические данные. |
|||||||||
|
|
Психосоциальное |
|
развитие |
|
одаренных. |
|||||
|
|
Объективность критериев одаренности. Модели |
|||||||||
|
|
выявления одаренности. Методы диагностики. |
|||||||||
|
|
Проблема выделения критериев креативности. |
|||||||||
|
|
Основные подходы к её диагностике. Достоинства и |
|||||||||
|
|
недостатки психометрических методов, их критика. |
|||||||||
|
|
Концепция |
дивергентного |
и |
конвергентного |
||||||
|
|
мышления |
|
Дж. |
Гилфорда. |
|
Диагностика |
||||
|
|
дивергентного мышления. Критика дивергентности |
|||||||||
|
|
как критерия креативности. |
Проблема соотношения |
||||||||
|
|
интеллекта и творческих способностей. Экспертные |
|||||||||
|
|
методы |
в |
диагностике |
креативности. |
Их |
|||||
|
|
преимущества |
и |
недостатки. |
|
Применение |
|||||
|
|
компьютерных методик в диагностике творческих |
|||||||||
|
|
способностей. Тесты Торренса. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема: 12. Методы |
|
|
|
|
|
Методы развития творчества. Количественный |
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
развития творческих |
|
|
|
и |
качественный параметры |
оценки |
эффективности |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
способностей |
|
|
|
|
|
методов |
поиска |
|
творческих решений. |
Метод |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мозгового |
штурма. |
|
|
Теория |
решения |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изобретательских задач Г. С. Альтшуллера. Изучение |
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оригинальности решения задач на воображение. Роль |
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
логики в развитии творчества. |
Тренинг |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
креативности. Арт-терапия как метод коррекции |
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эстетического |
развития |
личности. |
Понятие |
и |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
происхождение |
арт-терапии. Связь арт-терапии |
с |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
современным |
искусством. Эпоха |
постмодерна |
в |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развитии |
искусства |
– |
слияние |
искусства, |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практической |
психологии и духовных практик. |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способы самокоррекции эстетического развития. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
№ |
|
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
п/п |
|
обеспечиваемых |
обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
(последующих) |
1 |
|
2 |
|
|
3 |
|
4 |
|
|
5 |
|
6 |
|
7 |
|
8 |
|
9 |
|
10 |
|
11 |
|
12 |
|
|
|
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1. |
|
Рисунок |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
Живопись |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
Проектирование |
|
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
Методика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавания |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
изобразительного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
искусства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
№ |
|
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
|
Семин. |
|
СР |
Все- |
|
|
||||||||||||||||||
|
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
|
зан. |
|
|
|
|
|
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 1. Природа художественного творчества |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
1. |
|
Введение в психологию |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
4 |
10 |
|
|
||||
|
|
|
художественного творчества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
2. |
|
Проблема творчества в психологии и |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
10 |
|
|
|||||||||||
|
|
|
философии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
Рациональное и интуитивное в |
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
10 |
22 |
|
|
|||||||
|
|
|
творческом процессе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
22 |
42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
Модуль 2. Подходы художественного творчества |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
4. |
|
Психоаналитический подход |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
12 |
|
|
||||||||
|
|
|
художественного творчества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||