из электронной библиотеки / 379097184631973.pdf

БГУНТ не отказываясь от традиционных форм и методов непрерывного образования в виде лекций и семинаров, применяют активные формы обучения: деловые игры, тренинги, мозговые штурмы, творческие лаборатории, дискуссии и др.

Методическая служба для директоров и формирования резерва на руководящие должности в ЦБС организует «Школы руководителя». Тематика занятий помогает взаимодействовать с внешней средой, формировать библиотечную политику на муниципальном уровне, развивать персонал.

Фонд НМО формируется также благодаря обмену методическими изданиями с 30 российскими библиотеками.

Управленческая, организационная функции реализуются в формировании инновационной политики, в организации инновационной деятельности, в проведении всероссийской школы библиотечной инноватики. Всероссийская школа библиотечной инноватики - оригинальный образовательный проект, восьмой год принимающий на белгородской земле участников из различных регионов РФ. Его задача - трансляция библиотечных новшеств1 через интегрированные формы непрерывного образования.

В БГУНБ используется такая форма методической деятельности, как кураторство. Все ведущие сотрудники библиотеки являются кураторами в своей области деятельности. Сотрудники НМО являются кураторами по следующим направлениям: фондоведение и формирование библиотечных фондов; обеспечение деятельности библиотек организационно-регламентирующей документацией; организация непрерывного образования библиотекарей муниципальных библиотек; реализация областной целевой программы «Развитие сельской культуры в Белгородской области».

Методическая служба организует деятельность Центра непрерывного образования. Концепция непрерывного, в течение всей профессиональной деятельности образования вобрала систему повышения квалификации и и переподготовки библиотечных кадров. ЬГУНБ организует непрерывное образование методистов муниципальных библиотек в «Школе методиста». «Клуб методиста», организованный в 2003 г., содействует качеству библиотечного обслуживания населения области, объединяет методистов или библиотекарей, выполняющих функции методиста любой библиотеки на добровольной основе.

Библиотеки области благодаря методическому обеспечению вовлечены в инновационные проекты: «Сельская библиотека», «Модельная сельская библиотека», «Единое информационное пространство» и др.

Вся деятельность НМО основана на применении новых информационных технологиях (НИТ). Сайт БГУНБ имеет разделы, освещающие методическую деятельность, в частности содержит обновляемые материалы по модельным библиотекам области. Здесь представлены материалы о федеральном проекте «Создание модельных публичных библиотек на селе»: организационные документы; реализация проекта на Белгородчине. В 2004 г. данный раздел был отмечен на Всероссийском конкурсе вебсайтов муниципальных библиотек специальным дипломом в номинации «Лучшая информационная страница о муниципальной библиотеке на сайте субъекта Российской Федерации» за объективное, информационно насыщенное представление в Интернет реализации проекта «Создание модельных публичных библиотек на селе».

Сайт содержит архив материалов школы инноватики (образовательные проекты, выступления слушателей, фотоархив и др.).

Сайт отражает публикации сотрудников библиотеки с 2000 г., «Библиотечная жизнь Белгородчины» ежегодные выпуски с 1999г. Планируется иметь формы контроля и учета в электронном виде (отчет 6 НК), создать БД отчетности, осуществлять дистанционное обучение сотрудников библиотек и др.

31

РАЗДЕЛ 2. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БИБЛИОТЕК Тема 3. Инноватика как область научного знания

Тема 4. Инновационная деятельность библиотек

Инновационная деятельность - ведущее направление обеспечения работы библиотеки или сети библиотек, имеющее своей целью поиск, разработку и применение библиотечных новшеств. Инновационная деятельность присуща всем библиотекам, а методические центры призваны распространять новшества по сети библиотек. Появилось даже самостоятельное научное направление библиотековедения библиотечная инноватика, изучающая продвижение идеи от возникновения до реализации в социально эффективное изменение.

В понятие «новшество» включается результат освоения идеи, закрепленный в документе и воплощенный в опытном образце, описании технологии или услуги. Новшество требует внедрения, т.е. превращения в нововведение.

Нововведение - результат внедрения новшества.

Инновационная деятельность в библиотеках включает процессы создания новшеств и их применений. При этом конечная цель инновационной деятельности заключается в том, чтобы превратить новшества в нововведения, т.е. обеспечить их освоение в конкретной библиотеке или сети библиотек.

Инновационный процесс состоит из ряда взаимосвязанных этапов:

изучение библиотечной практики в целях обнаружения потребности в новшестве;

поиск новшеств; выявление новшеств; изучение новшеств; создание новшеств; изложение новшества; освоение нововведения;

управление нововведениями. Рассмотрим подробнее.

Изучение библиотечной практики в целях обнаружения потребности в новшестве. Основное в этом этапе - определение проблем, подлежащих изучению. Важно из массы проблем библиотечной практики выделить основные, которые являются актуальными, и обеспечить их изучение.

Поиск новшеств позволит разрешить те или иные проблемные ситуации в работе библиотек.

Выявление новшеств уже имеющихся в библиотеках. Источником являются опубликованные (книги и статьи; методические и информационные издания и т.п.) и неопубликованные (депонированные рукописи, отчеты о НИР и т.п.) материалы. Источником выявления новшества являются также обследование библиотек, выступления на научно-практических конференциях и семинарах, совещаниях, курсах; материалы, характеризующие деятельность библиотек: отчеты, справки и т.п. Для выявления новшества применяются анкеты, рассылаемые по сети библиотек. Выявленные новшества учитываются в тематических картотеках и базах данных.

На основе всего этого собранного материала намечаются библиотеки, в которых будет проводиться дальнейшее углубленное изучение новшества. Методистом составляется развернутый план, определяющий порядок изучения, его участников, формы, методы, объекты и сроки проведения, характер итоговых материалов. План должен

32

заключать в себе:

6) изложение обязанностей и объема работы каждого участника изучения. Создание новшеств связано с понятием «передовой библиотечный опыт».

Главное содержание передового опыта составляют новые практические способы и средства преодоления противоречий в библиотечной практике. Однако новое и передовое неравнозначны, ибо не всегда новое является передовым. Передовым опытом может быть назван лишь такой новый опыт, который отражает более эффективные способы использования условий и средств библиотечной работы, направленных не только на создание ранее не известных форм и методов работы, но и на совершенствование уже известных и давно применяемых, или на возобновление в новых условиях незаслуженно забытых форм и методов.

Изучение библиотечной практики. Носит поисковый характер. Специфическая особенность библиотечной практики заключается в сложности, многогранности деятельности библиотеки, что определяет необходимость дифференцированного подхода к методике ее изучения. В то же время все стороны библиотечной деятельности тесно связаны между собой и обусловливает друг друга. Изучать новшества надо в динамике, в развитии, систематически. Изучение новшества начинается со сбора фактического материала, применяя методы наблюдение, эксперимент.

Изложение новшеств. Оно должно быть конкретным, отражать специфику в работе библиотек. Описание должно показать не только положительное, но и трудности в работе.

Управлять нововведениями это значит создавать новый опыт, разрабатывать новшества, а не только излагать новшества, выявленные в библиотеках. Методист это творец нового в библиотечном деле. Задача методической службы заключается в том, чтобы на основе анализа практики создавать новый опыт, экспериментально проверять свои идеи и предположения, искать способы и методы работы. Этот процесс включает в себя несколько этапов:

обнаружение потребности в новшестве; разработку идеи новшества, экспериментальное внедрение опытных вариантов;

корректировку новшества с учетом библиотечной практики; разработку методических рекомендаций о содержании новшества и порядке его

применения; распространение новшества среди библиотек;

освоение новшества в массовой библиотечной практике.

На этом этапе управлении нововведениями важно использовать и применять рабочие гипотезы, экспериментально проверять новшества, обмениваться опытом, распространять новшества перед библиотечной аудиторией, используя, в том числе новые информационные технологии.

Наиболее плодотворным является не рассказ о новшестве, а когда одновременно организуется обучение библиотекарей новшеству на базе библиотек.

33

Внедрение новшества предусматривает массовое применение того, что признанно методическими центрами ценным и проверено на практике.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ БИБЛИОТЕК

Тема 5. Аналитическая деятельность библиотек - методических центров

В основе методического обеспечения работы библиотек лежит аналитическая деятельность, направленная на анализ состояния и развития, как отдельной библиотеки, так и библиотечной сети в целом. Она основывается на методическом мониторинге, т.е. слежении за изменениями в деятельности библиотек или сети библиотек в целях определения уровня их работы и принятия на этой основе методических решений, направленных на их совершенствование.

«Методический мониторинг» - словосочетание новое, но оно не означает, что мониторинг не проводился ранее. Методические центры всегда следили за состоянием кадров, показателями деятельности библиотек, всем тем, что могла бать библиотечная статистика. На их анализе составляли обзоры деятельности библиотек, различные картотеки. Однако всего этого еще недостаточно для оперативного слежения за изменениями в деятельности библиотек.

Смысл методического мониторинга - непрерывное наблюдение за изменениями в библиотеках и появлением новшеств.

Объектами методического мониторинга являются:

a)динамика показателей деятельности библиотек;

b)движение библиотечных кадров;

c)выявление и распространение новшеств;

d)документальный поток по библиотечному делу.

Источником получения сведений является библиотечная документация: отчетная, плановая, информационная и др.; материалы конференций, семинаров; публикации в местной печати и пр.

Основным методом получения информации о библиотеке является ее обследование

(см. 10. Методика подготовки и проведения обследования библиотек).

Библиотеки - методические центры осуществляют анализ как на основе непосредственного ознакомления с работой библиотек, так и косвенным путем через изучение отчетных данных, информационных и др. документов библиотек.

Анализ библиотечной практики включает:

выявление осуществленного и типического в собранном фактическом материала о деятельности библиотек; установление места каждого факта в общей системе библиотечной практики;

сравнение фактов для установления связей между явлениями.

Анализ библиотечной практики - это анализ всей работы библиотеки в совокупности содержания, методов и результатов деятельности.

При анализе содержания работы основное внимание направляется на активный характер деятельности библиотек, на связь библиотеки с жизнью, на место работы по изучаемой теме в общем комплексе деятельности библиотеки. Содержание работы библиотеки находит свое выражение в тематике их деятельности. Но важно не только проанализировать тематику деятельности, но и пути, которыми она осуществлялась в ее деятельности.

Анализ методов имеет своей целью выявить, в каких конкретно формах выражается работа библиотеки, какими путями она решает поставленные задачи.

Важное место занимает анализ результатов работы, т.к. только на его основе можно

34

сделать обоснованные выводы.

В изучении библиотечной практики используются количественные и

качественные методы анализа.

Количественный анализ основан на методах библиотечной статистики.

Статистика, анализируя обобщающие показатели, устанавливает связи и зависимости изучаемых явлений библиотечной практики и т.о. отражает тенденции ее развития. На фоне среднестатистических величин легко сопоставлять факты, увидеть новое и передовое, редкое и распространенной.

При анализе библиотечной практики необходимо абсолютные, относительные и средние величины рассматривать в сочетании, т.е. сравнивать одни величины с другими; выводы, полученные на основе анализа одних величин, проверять выводами, полученными с помощью других величин. Этим достигается объективность оценки деятельности библиотеки.

Количественными методами можно анализировать деятельность библиотеки: содержание работы, ее объем, результаты.

Но важно изучить качественную сторону деятельности библиотеки. В этом помогает качественный анализ, позволяющий оценить как совокупность фактов деятельности библиотеки, так и отдельный, индивидуальный факт, отражающий новое в практике библиотеки. Задача качественного анализа - отделить малозначимое от основного, существенного, выделить своеобразное в работе библиотеки, объяснить факты библиотечной деятельности. Для этого применяются качественные методы анализа в зависимости от цели и объекта изучения:

•структурно-функциональный анализ;

•анализ по аналогии;

•причинно-следственный анализ;

Структурно-функциональный анализ. В нем объект рассматривается как система, состоящая из компонентов или элементов, причем определяются функции каждого компонента или элемента.

Анализ по аналогии, т.е. сравнение сходных по характеру или происхождению фактов деятельности библиотеки или библиотек. Например, можно сравнить между собой отдельные читательские конференции, установить те общие элементы, из которых они состоят, определить существенные различия. Например, изучая практику проведения читательской конференции, анализируются отдельные элементы подготовки и проведения данного массового мероприятия, их место и значение для читательской конференции в целом.

Причинно-следственный анализ позволяет раскрыть взаимодействие фактов, показать, как один факт (причина) влияет на другой факт (следствие). В нашем примере про читательскую конференцию такой анализ поможет выяснить, как применение тех или иных методов подготовки и проведения читательской конференции отразилось на ее результатах.

Методы количественного и качественного анализа тесно связаны друг с другом, взаимно обусловливают друг друга. Они - две стороны единого процесса - анализа библиотечной практики.

Этап анализа библиотечной практики - систематизация фактического материала. Она предполагает известную упорядоченность ряда фактов, их группировку по тем вопросам, по которым осуществляется анализ. Одним из средств такого перехода от непосредственных данных анализа к их систематизации являются статистические методы обработки. Итоги такой обработки подводятся в статистических сводках, диаграммах и графиках и служат основой для последующего анализа.

Статистические сводки ежегодно составляются методическими центрами в целях

35

количественной и качественной характеристики деятельности библиотек на обслуживаемой территории на основе статистических отчетов библиотек. Все итоги отражаются в сводках, как правило, в сравнительных числовых показателях (в сравнении с планом, с прошлым годом и т.д.). При этом используются как абсолютный, так и средние и относительные показатели, которые даются, как правило, по каждой библиотеке и итоговые по сети библиотек.

Статистические сводки включают в текстовую часть (объяснительные записки), где анализируются и оцениваются количественные показатели в их динамике, даются конкретные предложения библиотекам.

Заключения по отчетам и планам библиотек - другой итог аналитической деятельности. Заключение дается на отчет или план конкретной библиотеки или ее структурного подразделения (филиала).

Составляя заключение по плану и отчету, методист анализирует, насколько правильно и конкретно определены задачи библиотеки на текущий год, как они выполнены, какими мероприятиями обеспечена их реализация, какова эффективность работы библиотеки, какие существуют недостатки. В конце заключения даются предложения, направленные на совершенствование деятельности библиотеки.

Обзоры деятельности библиотек - другой метод систематизации материалов библиотечной практики. Они могут охватывать как все стороны работы библиотек, так и отдельные направления их деятельности. Практика работы методических центров показывает преимущество тематических обзоров, т.к. это позволяет более глубоко и детально проанализировать деятельность библиотеки по определенному направлению и дать библиотекам конкретные рекомендации.

« Обзоры разрабатываются на основе отчетов о работе библиотек, материалов непосредственного ознакомления с их деятельностью, документов библиотеки, материалов местной периодической печати и других источников информации, выявленных в методическом мониторинге, и ставят своей целью соединить воедино имеющиеся сведения о работе библиотек.

Основная задача обзоров - на основе анализа практики раскрыть направления деятельности библиотек; определить насколько содержание их работы актуально; установить использование библиотеками наиболее эффективных новшеств; дать сравнительную характеристику деятельности однотипных библиотек.

Обзор может быть составлен по следующей схеме:

введение, раскрывающее целевое направление обзора;

качественная и количественная характеристика источников, на основе которых он составлен;

изложение состояния работы библиотек по узловым вопросам темы; выводы по каждому узловому вопросу;

предложения о дальнейшей работе библиотек.

Рекомендуется обзоры составлять дифференцированно, исходя из вида библиотек. Требования к обзорам - оперативность составления, т.к. выводы и рекомендации необходимо учесть при составлении плана работы библиотеки на следующий год.

Тема 6. Методика подготовки и проведения обследования библиотек

Основным методом получения информации о деятельности библиотек, ее структурных подразделениях является обследование. Цели обследования - изучение практики работы библиотеки в целях выявления новшеств, анализа и оценки сильных сторон ее деятельности; выяснить недостатки в работе библиотек, установить их причины

36

и способы устранения; определить в какой помощи нуждается библиотека. В отличие от проверки, которая является основным средством контроля деятельности библиотек. Обследование сопровождается оказанием коллективу библиотеки консультационной и практической помощи и проводится в согласованное с руководством библиотеки время.

Обследование может быть фронтальным, когда анализируется работа библиотеки по всем участкам и направлениям, и тематическими, когда изучается работа по определенному направлению.

Наиболее плодотворными являются тематические обследования, особенно ценные, когда они охватывают большое число библиотек. По условиям продуманного плана, единого для всех библиотек, тематическое обследование дает возможность составить представление о работе многих библиотек по одной теме.

В практике сочетается тематическое обследование с с детальным знакомством всей работы библиотек.

Для обследования выбираются как слабые по показателям библиотеки, так и средние и сильные.

К обследованию помимо методистов привлекаются наиболее опытные библиотекари, как своих библиотек - методических центров, так и других библиотек. Обследование может проводиться как одним человеком, так и бригадой.

Подготовка к обследованию включает:

a) изучение социально-экономического и культурного профиля того района, который обслуживается библиотекой;

b)изучение материалов о работе библиотеки (планов, отчетов, справок о предыдущих проверках и т.п.);

c)подбор и изучение регламентирующей документации, методических и библиографических пособий по теме обследования.

На основе изученных материалов составляется план обследования библиотеки, в котором намечаются узловые вопросы обследования, его объекты и сроки проведения, методы и документация, которая будет разработана в ходе обследования и проверки. Например, если методист изучал читательские формуляры, тогда будет создана сводная таблица их анализа. Если изучалось библиотечное обслуживание населения, тогда создается карта-схема размещения сети стационарных и нестационарных библиотек.

Методы обследования: непосредственного наблюдения, изучения документации, беседе библиотекарями и читателями.

Метод непосредственного наблюдения. Методист присутствует на массовом мероприятии, посещает библиотечные пункты, просматривает каталоги, изучает библиотечный фонд на полках. Ограничения этого метода заключаются в их коротком времени, когда можно наблюдать.

Метод изучения документации. Изучаются статистические, тематические и др. документы. Можно самому создать документ для изучения деятельности библиотеки, например, анкету, собирать отзывы читателей.

Метод бесед с библиотекарями и читателями. При этом уточняются детали деятельности, выявляются положительные моменты, трудности, мотивы действий библиотекарей, уровень профессиональной подготовки библиотекарей и т.д.

Обследование начинается с общего ознакомления с работой библиотеки, с условиями работы, с кадровым составом. Методист знакомится с планом работы библиотеки, разговаривает с директором библиотеки и другими руководителями библиотеки. Дальнейшая последовательность обследования не имеет принципиального значения и устанавливается в зависимости от местных условий. Далее обследование идет по структурным подразделениям, учитывающим график работы, выходные дни.

Обычно обследование начинают с изучения библиотечного фонда, его состава, использования, комплектования, учет, меры по сохранности. При этом активно

37

используется библиотечная документация (суммарная книга, тематико-типологический план комплектования и др.). Применяется метод непосредственного наблюдения, например, для определения доли открытого доступа к фонду, расстановки, выставок.

Качество индивидуальной работы с читателями оценивается обычно путем непосредственного наблюдения. И т.д. и т.п. - по всем отделам и направлениям.

Обследуется и состояние организации управления библиотекой, в том числе работа с кадрами: наличие и качество должностных инструкций, планирование и нормирование библиотечного труда и т.д. Выявляется взаимодействие обследуемой библиотеки с другими библиотеками и организациями.

Собранный при обследовании материал подвергается анализу и оценке, на основе которых делаются выводу об уровне работы библиотеки, об успехах и недостатках в ее деятельности.

Итоги обследования отражаются в справке. Она передается директору библиотеки. Один экземпляр справки хранится в библиотеке - методическом центре. Итоги обследования обсуждаются на производственном совещании коллектива библиотеки.

РАЗДЕЛ 4. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 7. Информационное обеспечение методической деятельности

Информационное обеспечение библиотекарей и методической деятельности имеет большое значение и в распространении новшеств, и в самообразовании и др. При этом реализуется информационная функция методического обеспечения, направленная на своевременную и полную библиографическую и фактографическую информацию библиотекарей. Информационное обеспечение получает все большее развитие, связанное с возрастанием роли информации в обществе. Идеальным было бы создание в методических центрах создание такой ИПС, которая объединяет сведения о всех объектах такого мониторинга, который позволит следить за всеми параметрами библиотечной системы и изменениями в ней для принятия методических решений. Сейчас в практике методических центров существуют разрозненные и отдельные элементы такой системы. В современных АБИС модуля «Методист», к сожалению, нет.

Методическое обеспечение опирается как на восходящий, так и на нисходящий поток информации о новшествах в библиотечном деле, о событиях, научно-практических конференциях, результатах, проводимых НИР в области библиотечного дела и др. Сегодня можно отметить библиографические издания НИО Информкультура «Библиотековедение и библиографоведение», в ряде рубрик которого библиографируется материал по методической деятельности библиотек. Также НИО Информкультура издает «Систематический указатель неопубликованных документов», включающий и тематику библиотечного дела. Эти издания представлены также в электронном варианте на сайте НИО Информкультура.

Профессиональные журналы регулярно на своих страницах освещают проблемы и вопросы методического обеспечения библиотек.

Информационные листки и бюллетени сообщают о новом в библиотечном деле. Другие издания также выполняют информационную функцию. Пример, «Библиотечная жизнь Белгородчины».

Тема 8. Система методических изданий для библиотек

Основным путем активного консультационно-методического влияния методических центров является подготовка, издание и распространение методических

38

рекомендаций.

Система методических изданий должна охватывать все стороны деятельности библиотек и призвана методически обеспечить все направления их работы.

Выделяют следующие основные требования к методическим пособиям для библиотек:

a)методические пособия должны отражать достижения теории и практики библиотечного дела, как в нашей стране, так и за рубежом;

b)они должны быть построены на основе изучения опыта работы библиотек, отражать передовую библиотечную практику;

c)они должны быть четкими, конкретными, раскрывать методику работы;

d)они должны будить творческую мысль библиотекарей, учить их анализировать и оценивать свою работу.

Система методических изданий представлена различными типами и видами изданий, в совокупности способствующие выполнению функций методического обеспечения библиотечной деятельности: информационной, педагогической,

организационной.

Система методических изданий представлена следующими группами: методические пособия:

1.практические пособия;

2.методические письма;

3.методические разработки;

инструктивно-методические пособия:

1.регламентирующая документация;

2.инструктивно-методические материалы;

3.методические рекомендации;

учебно-методические пособия:

1.учебные планы;

2.учебно-методические материалы;

информационные пособия:

1.информационные листки;

2.информационные бюллетени;

3.тезисы докладов и сообщений;

4.сводные планы научно-методической работы;

описания библиотечных новшеств:

1.брошюры об опыте работы;

2.сборники об опыте работы;

библиографические пособия в помощь библиотекарю:

1.информационные и рекомендательные указатели;

2.обзоры методических изданий;

3.рецензии на методические издания;

издания комплексного характера:

1.методико-библиографические пособия;

2.библиотечные сборники.

Рассмотрим подробнее.

Методические пособия имеют цель подробно изложить советы по организации и методике работы в библиотеках определенного типа или вида по различным направлениям и участкам их деятельности.

1. Практические пособия (руководства) комплексно излагают методики и

39

организации работы по определенным направлениям библиотечной деятельности. Они ориентированы, как привило, на имеющих специальное библиотечное образование и служат руководством для повышения квалификации и переподготовки.

2.Методические письма - это консультации по конкретным вопросам, которые недостаточно освещены в специальной литературе. Включает краткую характеристику темы, практические советы по выполнению. Могут выпускаться как самостоятельные издания, а также входить в комплексное издание.

3.Методические разработки - это материалы в помощь подготовке и проведению конкретных работ в библиотеке (организация выставок, оформление плакатов, проведение массовых мероприятий и т.д.) Методические разработки могут выпускаться как самостоятельные издания, а также входить в сборники комплексного содержания.

Методическим разработкам в наибольшей степени присущи новизна, оперативность, конкретность. Вместе с тем именно методическим разработкам присуща излишняя регламентация. Такая «рецептурная» методика приводит к шаблону, не стимулирует инициативу и творчество библиотекарей.

Инструктивно-методические пособия определяют наиболее целесообразный порядок выполнения тех или иных библиотечных процессов и операций, регламентирующие различные участки работы библиотеки. Бывают в следующих видах.

1.Регламентирующая документация - уставы, положения, инструкции, стандарты, нормы, правила и т.д. Наличие регламентирующей документации позволяет обеспечивать единство действий всей сети библиотек, направленных на решение общих задач.

2.Инструктивно-методические материалы призваны помочь внедрению регламентирующих документов в практику. Например, утверждение Госкомитетом по труду и социальным вопросам «Межотраслевых норм времени на работы, выполняемые в библиотеках» сопровождалось методическими рекомендациями по их внедрению и использованию. Утверждение ГОСТов на библиографические описания сопровождаются инструктивно-методическими материалами.

3.Методические рекомендации основаны на результатах научных исследований и изучении передового опыта. Они определяют наиболее целесообразный порядок выполнения конкретных библиотечных работ. В отличие от предыдущих видов они не являются директивными, безусловно, обязательными для всех библиотек. Они могут быть также результатом широко обсуждаемых тex или иных вопросов библиотечной работы, например, рекомендации научно-практической конференции.

Учебно-методические пособия - разнообразные материалы в помощь организации

ипроведению занятий в системе повышения квалификации и переподготовки библиотечных кадров.

1.учебные планы и программы курсов, семинаров, практикумов, школ передового опыта и т.п.;

2.учебно-методические материалы в помощь проведению занятий по повышению квалификации представляют собой разработки отдельных занятий, содержат советы по их содержанию и методике проведения.

Информационные пособия имеют целью информировать библиотекарей о деятельности библиотек и новейших достижений библиотечной теории, методики и практики. Методические центры издают разнообразные виды информационных пособий:

1.информационные листки сообщают о новом в библиотечном деле. Часто они издаются сериями и имеют последовательную нумерацию. Издаются они в виде листовок или плакатов.

2.информационные бюллетени преследуют те же цели, что и листки.

Информационные бюллетени издаются как многотемные, например, «Новое в

40