из электронной библиотеки / 379097184631973.pdf

11

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

10.1.Самостоятельная работа

12

Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Самостоятельная работа заключается в изучении тем и подготовке реферата по одной из указанных тем либо доклада по одной из перечисленных тем. Реферат и доклад представляют собой письменную работу в объеме от 10 до 15 страниц. Являются формой контроля самостоятельной работы студента.

Конспект первоисточников (ГОСТов, нормативных документов и др.). Подготовка электронных презентаций по темам курса.

10.2.Примерная тематика рефератов:

1.Российская государственная библиотека как методический центр

2.Российская национальная библиотека как методический центр

3.ГПНТБ России как методический центр

4.Научная библиотека МГУ им. М. В. Ломоносова как методический центр

5.Библиотека Российской Академии наук как методический центр

6.Российская государственная юношеская библиотека как методический центр

7.Российская государственная детская библиотека как методический центр

8.Всероссийская Государственная библиотека иностранной литературы им. М. Я. Рудомино как методический центр

9.Государственная публичная историческая библиотека России как методический центр

10.Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Ф. Ушинского как методический центр

11.Российская государственная библиотека для слепых как методический центр

12.Библиотека по естественным наукам Российской Академии наук как методический центр

13.ГПНТБ СО РАН как методический центр

14.Областная / краевая библиотека как методический центр (типологическая характеристика)

13

15. Центральная городская /районная библиотека как методический центр (типологическая характеристика)

В докладах рекомендуется отразить следующие аспекты:

1.Дата (период) получения статуса методического центра, на какие библиотеки распространяется воздействие.

2.Основные события и факты методической работы в прошлом.

3.Современная структура и организация методической службы в библиотеке.

4.Основные направления и формы методической работы библиотеки – методического центра.

10.3.Вопросы для самоподготовки:

1.Что такое методическая работа?

2.Чем отличается методическая помощь от методического руководства? Для каких периодов библиотечного дела характерны эти понятия?

3.Каковы современные принципы методической работы в библиотеках?

4.Каковы функции методической работы, в чем их суть?

5.Кто является субъектом методической работы, каковы его (их) особенности и обязанности?

6.На какие объекты направлена методическая работа?

7.Формы методической работы. Дать определение, раскрыть содержание и методику подготовки одной из форм методической работы, указать, в каких направлениях она используется.

a)Анализ работы библиотеки

b)Деловые игры

c)Заключение по отчету библиотеки

d)Заключение по плану библиотеки

e)Инструктивно-методические пособия

f)Клуб делового общения

g)Конкурс профессионального мастерства

h)Консультация

i)Круглый стол

j)Курсы повышения квалификации библиотекарей

k)Мастер-класс

l)Методические письма

m)Методические пособия

n)Методические разработки (сценарии, материалы к проведению)

o)Методические рекомендации

p)Методический мониторинг

q)Научно-практическая конференция

r)Обзор деятельности библиотек

s)Обзоры методических изданий

t)Обследование библиотеки

u)Практикум

v)Семинар библиотечных работников

w)Стажировка

x)Тренинг

y)Школа передового опыта

14

10.4.Примерный перечень вопросов к зачету

1.Основные понятия библиотечной инноватики, их взаимосвязь и размежевание.

2.Инновационная деятельность библиотек

3.Объекты инновационной деятельности: общая характеристика.

4.Библиотечные традиции и инновации.

5.Инновационная политика библиотеки

6.Виды библиотечных инноваций: многоаспектная классификация.

7.Инновации в публичной деятельности библиотеки.

8.Разработка инновационных проектов в библиотеке.

9.Этапы инновационного процесса: общая характеристика.

10.Методы выявления инноваций.

11.Инициация инноваций в библиотеке.

12.Контроль инновационной деятельности

13.Регулирование инновационных процессов.

14.Использование инноваций: уровни и формы внедрения.

15.Оценка эффективности инноваций.

16.Формы документирования инновационных процессов.

17.Методика подготовки и оформления инновационной заявки и инновационного предложения.

18.Управление инновационной деятельностью.

19.Особенности инновационного менеджмента в библиотеке.

20.Стимулирование инновационной активности.

21.Преодоление сопротивления персонала инновациям.

22.Инновационный климат: характеристика, пути формирования.

23.Структура библиотечного персонала в контексте инноваций.

24.Методическая деятельность в системе инновационного менеджмента.

25.Инновационно-методические службы библиотек, организация их работы.

26.Передовой библиотечный опыт: изучение и внедрение.

27.Перспективы развития инновационно-методических служб библиотек.

28.Повышение квалификации и переобучение персонала библиотек по вопросам инновационной деятельности.

29.Методы изучения инноваций.

10.5.Критерии оценки самостоятельной работы студентов. 10.5.1.Критерии оценки студенческих учебных рефератов.

15

Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

86 – 100 баллов – «отлично»;

70 – 75 баллов – «хорошо»;

51 – 69 баллов – «удовлетворительно;

мене 51 балла – «неудовлетворительно».

Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.

10.5.2.Критерии оценки студенческих электронных презентаций.

16

Презентация оценивается по 100 балльной шкале, баллы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

86 – 100 баллов – «отлично»;

17

70 – 75 баллов – «хорошо»;

51 – 69 баллов – «удовлетворительно;

мене 51 балла – «неудовлетворительно».

Если студенческая работа отвечает всем требованиям критериев, то ей дается оценка отлично. Если при оценивании половина критерием отсутствует, то работа оценивается удовлетворительно. При незначительном нарушении или отсутствии какихлибо параметров в работе, она оценивается хорошо.

10.5.3.Критерии оценки других видов самостоятельной работы студента.

При выполнении других заданий оценивается:

Уровень освоения студентом учебного материала;

Умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

Сформированность общеучебных умений;

Обоснованность и чёткость изложения ответа на вопрос или задание;

Владение терминологией и грамотной устной/письменной речью; Оформление материала в соответствии с требованиями.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

11.1. Основная литература

Авраева, Ю.Б. Методист библиотеки [Текст] : научно-методическое пособие / Ю. Б. Авраева, Э. С. Очирова. - М. : ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2008. - 96 с. - Библиогр.: с. 6771.- Прил.: с. 72-90. - ISBN 5-85129-175-3 : 124-20.

Качанова, Е.Ю. Инновационно-методическая работа библиотек [Текст] : учебное пособие / Е. Ю. Качанова ; ХГИИК; науч. ред. А.Н. Ванеев. - СПб. : Профессия, 2007. - 336 с. - (Библиотека). - Библиогр.: с. 242-250.-Прил.: с. 251-335. - ISBN 978-5-93913-133-9 : 252-00.

11.2.Дополнительная литература:

1.Арзуханов А. С. Методологические подходы к организации внутрибиблиотечной системы повышения квалификации кадров // Библиотечная инфраструктура: состояние и тенденции: сб. науч. тр. / ГПНТБ России. - М., 2000. - С. 48-55.

2.Дрешер Ю. Н. К вопросу о приоритетах в деятельности методических служб / Ю. Н. Дрешер, Т. И. Ключенко // Науч. и техн. б-ки. - 2001. - № 1. -С. 94 -101.

3.Карташов Н. С. Инновационные процессы: общее и частное // Б-ка. - 1998. -№3.- С.

39-42.

4.Кормишина Г. М. О сущности и роли методической деятельности // Библиотековедение. - 1998. - № 1. - С. 71-76.

5.Матлина С. Г. Блеск и нищета библиотечно-библиографической инноватики // Библиогр. - 1999. - № 2. - С. 50-61.

6.Матлина С. Г. Инновационное творчество библиотекарей в контексте социокультурной динамики: (постановка проблемы) // Библиотековедение. - 1998. - № 2. - С. 39-53.

7.Матлина С. Г. Новации библиотек в контексте культурных традиций региона // Библиотековедение. - 1995. - № 2. - С. 43-51.

18

8.Матлина С. Г. Обновление, или еще раз о миссии публичной библиотеки // Б-ка. - 2001. - № 6. - С. 71-77.

9.Матлина С. Г. От традиций к инновационному поиску: (по материалам «круглого стола» смолен. библиотекарей) // Библиотековедение. - 1998. - № 5. - С. 14-20.

10.Серейчик С. С. Управление изменениями в библиотеках: опыт и возможности реализации // Библиотековедение. - 1997. - № 4. - С. 64 - 80.

11.Суслова И. М. Профессионализация методической библиотечной деятельности // Науч. и техн. б-ки. - 1995. - № 5. - С. 3-13.

12.Теория и механизм инноваций / под ред. Ю. В. Яковца. - М.: Изд-во РАН, 1997. - 184 с.

13.Управление библиотекой: новые идеи и практ. решения: сб. науч. тр. / сост. Е. А. Фенелонов. - М., 1995.-107 с.

14.Чернякова Ю. От удачного выбора проекта зависит успех // Б-ка. - 1998.- № 5.- С.

29-31.

15.Юсупова А. X. Некоторые инновационные проекты Центральной научной библиотеки и их использование // Науч. и техн. б-ки. - 2001. - № 1. - С. 101 -106.

11.3. Программное обеспечение

-Microsoft Office,

-Internet Explorer,

-Marc SQL.

11.4.Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, и др.; электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек; информационно-справочный портал www.library.ru;

web-сайт РБА www.rba.ru.

http://www. spsl. nsc. ru/win/vin_index. html

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Оборудованная учебная аудитория (лаборатория) с маркерной доской, экраном и видеопроектором для проведения лекционных и практических занятий; персональные компьютеры и доступ к сети Интернет.

Электронный учебно-методический комплекс.

Фонд профильной справочно-информационной литературы.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Комплексное изучение студентами дисциплины «Методическая деятельность библиотек» предполагает: овладение материалами лекций, учебной, научной и другой дополнительной литературы, указанными в программе, творческую и самостоятельную работу студентов в процессе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы в соответствии с графиком контроля за СРС.

В ходе лекций рассматриваются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и недостаточно разработанные положения изучаемого материала, которые должные быть приняты во внимание студентами.

19

Основной целью семинарских занятий является контроль степени усвоения пройденного материала и хода выполнения студентами заданий для самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и дискуссионных вопросов в рамках заявленной темы. Семинарские занятия предполагают всестороннее обсуждение темы при максимальном участии студентов учебной группы. Некоторые вопросы дисциплины, требующие авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на семинарских занятиях в форме подготовленных студентами сообщений (10-15 минут) с последующей их оценкой всеми студентами группы. Студентам при подготовке к семинару следует формулировать свою точку зрения по каждому вопросу, который выносится на обсуждение.

Основой для подготовки студентов к семинарским занятиям являются лекции и литература, рекомендуемая преподавателем. При изучении источников, указанных в плане семинарского занятия, студентам необходимо законспектировать основные положения публикации, предлагаемые определения, зафиксировать существенные факты, сущность приводимых примеров.

Основной целью практических занятий является приобретение и закрепление навыков работы с профессиональными документами различных видов в целях выявления, анализа и усвоения профессионально и учебно-значимой информации.

При изучении учебного материала дисциплины предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами.

В качестве промежуточных средств оценки усвоения курса возможно применение тестового контроля (тематические и аналитические тесты, тестовые задания) в традиционной и компьютерной формах и контрольные работы.

13.1. Описание последовательности действий студента, или «сценарий изучения дисциплины»

Дисциплина «Методическая деятельность библиотеки» изучается на 3 курсе. На изучение данной дисциплины отведено 66 часов, из которых 20 часов дано на лекционный курс, 22 – на практические и семинарские занятия, и 12 на самостоятельную работу студента. Дисциплина завершается контрольным уроком.

Во время изучения дисциплины студент на лекциях знакомится с основными положениями курса «Методическая деятельность библиотеки», закрепляет теоретически на практических занятиях и в самостоятельной работе.

13.2. Методические указания по подготовке семинарских занятий

Семинар (от лат. seminarium) – это форма учебного занятия, основанная на самостоятельном изучении студентами определенных преподавателем проблем и вопросов с последующим коллективным их обсуждением.

Главными задачами проведения семинарских занятий являются:

1.Формирование и углубление знаний по отдельным вопросам, проблемам на основе самостоятельного изучения разнообразных источников.

2.Сопоставление исторических событий и их интерпретации исследователями.

3.Систематизация и обобщение знаний по ранее изученным обширным темам.

4.Совершенствование учебных умений, таких как подготовка кратких сообщений и развернутых проблемно-тематических докладов, рецензирование изученных источников и литературы, оппонирование, определение и аргументация собственного отношения к научной проблеме, историческому факту, исторической личности.

5.Воспитание самостоятельности мышления студентов.

20