из электронной библиотеки / 677162947831676.pdf

4

жением роли семьи в сохранении национальных культурных ценностей и необходимостью обеспечения ее повышения; между изменившимися условиями жизни и необходимостью создания целенаправленной системы стимулирующей повышение культурного уровня польской семьи и ее деятельности по воспитанию подрастающего поколения и др. Изложенные противоречия определили проблему исследования: каковы место и роль современной польской семьи в сохранении национальных культурных ценностей, а также пути и социально-педагоги- ческие условия повышения этой роли. Изложенная проблема определила тему исследования: «Формирование культурных ценностей у ребенка в польской семье».

Объект исследования: процесс формирования культурных ценностей подрастающего поколения в семье.

Предмет исследования: факторы, влияющие на воспитательные возможности польской семьи, пути и социально-педагогические условия повышения ее воспитательной роли в формировании культурных ценностей ребенка.

Цель исследования: выявить и обосновать основные пути и социально-пе- дагогические условия повышения роли семьи в формировании культурных ценностей у подрастающего поколения.

Гипотеза исследования. Одна из важнейших функций семьи является сохранение и передача культурных ценностей общества подрастающему поколению. Переход к рыночным отношениям в польской действительности сказался на воспитательной роли семьи. Сформировалось противоречие между сохраняющейся ролью семьи в формировании культурных ценностей общества и недостаточной эффективностью ее реализации. Повышение воспитательной роли семьи в формировании культурных ценностей подрастающего поколения может быть обеспечено, если:

1.Государство и его институты способствуют повышению статуса и воспитательной роли современной польской семьи.

2.Приоритетными как в стране, так и в каждом регионе с учетом его возможностей являются нравственные ценности, национальные традиции, обычаи.

3.Образовательные учреждения как приоритетное направление своей воспитательной деятельности с семьей активно реализуют приобщение их к культуре и участию в воспитании культурных ценностей у своих детей с раннего возраста.

4.Родители активно участвуют в культурной деятельности и приобщают к ней своих детей.

5.Национальные приоритеты, нравственные ценности, традиции, обычаи становятся приоритетными в деятельности учреждений образования, костелов, центров культуры, досуга и спорта, средств массовых коммуникаций.

6.Активно поддерживаются учреждения, наиболее полно удовлетворяющие культурные потребности детей с раннего возраста.

В соответствие с целями и гипотезой исследования определены следующие

задачи:

5

1.Определить место и роль польской семьи в формировании культурных ценностей у своих детей.

2.Раскрыть сущность и содержание предпочтительной системы ценностей современной польской семьи.

3.Выявить основные группы факторов, существенно влияющих на удовлетворение и развитие культурных ценностей польской семьи и их трансформацию на подрастающее поколение.

4.Раскрыть потенциал семейного микроклимата, традиций, праздников, совместного досуга в формировании культурных потребностей детей.

5.Выявить взаимосвязь образования, профессии, личной культуры родителей, их места жительства на приобщение детей к культурным ценностям.

6.Разработать модель наиболее благоприятного воспитания ребенка, формирования у него культурных ценностей.

7.Проанализировать опыт деятельности образовательных учреждений, разработать программу и экспериментально проверить эффективность приобщения родителей к культуре и воспитанию культуры у своих детей.

Методологической основой исследования составляют: на философском

уровне: идеи и положения о всеобщих взаимосвязях, раскрывающих единство и гармонию окружающего мира и человека в их эволюционном развитии; соотношение общего и единичного, целого и части; на общенаучном уровне: принципы

иметоды системного подхода, обеспечивающие изучение воспитательного пространства как целостной структуру в единстве взаимосвязанных тенденций интеграции и дифференциации; отдельные положения теории синергетики и их проявления в развитии социокультурной среды семьи и семейного воспитания; на конкретно-научном уровне: интегрированный подход в формировании культуры личности в современном польском обществе.

Впроцессе исследования применен метод диагностического зондирования, который является “способом накопления знаний о структурных и функциональных атрибутах, а также динамике общественных явлений, мнениях и суждениях избранных коллективов, развития явлений, имеющих воспитательное значение. Использованы также теоретический анализ литературы, сравнительно-сопоста- вительный анализ, обобщение, систематизация, педагогическое моделирование

ипрогнозирование, а также эмпирические методы: педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, индивидуальные беседы, анализ результатов деятельности; изучение и обобщение опыта и др.

Исследование проводилось в Поморском воеводство, расположенном в средней части Польши. Выбрана репрезентабельная группа, которая включала 740 семей, в том числе из городской среды 480 семей и из деревенской - 260 семей. Из городской среды были включены семьи из городов Тчев – 80; Слупска

- 250 семей; Устка - 80 семей; Пелплин - 20 семей; Гданск - 50 семей; семьи из деревевенской среды были представлены из населенных пунктов: Вжесьце, Любучево, Каржно, Виклино, Ленкавица, Кемпно – 40 семей; Бонин в гмине Слупск - 40 семей; Райковы в гмине Пемплино - 20 семей; Новы Став около

6

Гданьска - 40 семей; Бжезьно и Тухово около Кошалина – по 40 семей; Шчецинек - 40 семей.

Исследование проводилось с 1996 года в четыре этапа.

На 1-м этапе (1996-1999 гг.) – изучалась литература по проблемам семейного воспитания психологическая, социологическая, культурологическая и социально-педагогическая; систематизировались полученные данные, определялись основные подходы к изучению семьи; анализировались последствия реформирования социально-экономической системы в Польше и их отражение на семье и семейном воспитании.

На втором этапе (1999-2003 гг.) – определены качественные характеристики современной польской семьи, критерии и показатели их оценки, разработана методика их использования для направленного изучения семьи, определена группа студентов Поморской педагогической академии г. Слупска и обеспечена ее методическая подготовка для участия в исследовании; определены воеводства, на базе которых проведено исследование, собран первичный материал и его систематизация.

На третьем этапе (2003-2004 гг.) - изучен опыт ряда школ и гимназий г. Слупска и г. Тчева в работе с родителями по привлечению их к культурной жизни. Полученный материал лег в основу разработки гипотезы и программы экспериментальной работы; совместно с учителями Гимназии подготовлены программа и методика экспериментальной работы; проведена ее проверка, анализ и систематизация полученной информации, описаны ход и результаты экспериментальной работы, сделаны выводы по ее итогам.

На четвертом этапе (2004-2005 гг.) – систематизация полученного материала и литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования. Раскрыты место и роль семьи, как важного звена национальной и культурной идентичности, носительницы польской культуры, в формировании культурных ценностей подрастающего поколения. Она характеризуется социокультурной средой, выполняющей необходимые для развития общества функций, в том числе, передачи от старшего поколения младшему культурных ценностей, традиций и обычаев, отражающих историю народа, идеалы, устремления, верования и характер социальных отношений.

Выявлены и описаны основные качественные характеристики семьи: социальное происхождение; структура; место жительства; материально-бытовые и культурные условия жизни; отношение родителей и детей к вере, церкви и религиозным обрядам; образование родителей и их притязания в области образования своих детей; отношения в семье; морально-психологическая атмосфера воспитания; культурная жизнь; активность членов семьи в культуре; взаимодействие семьи и школы, семьи и институтов культуры.

Описана модель семьи, включающую основные компоненты (собственно семья, ее ценности, ведение хозяйства, самореализация членами семьи, внутрисемейные отношения, принципы и воспитательная деятельность), их взаимосвязи, факторы, существенно влияющие на ее благополучие и воспитательную дея-

7

тельность, а также условия функционирования семьи и стимулирования формирования культурных ценностей детей.

Выявлена иерархия ценностей современной польской семьи, которую родители осознано или не осознанно хотят воспитать у своих детей (передать своим детям): порядочность, здоровье, любовь, счастливую семейную жизнь, искренность, образованность, веру в Бога, знания, ответственность и воспитанность.

Выявлены и описаны принципы, которыми следует руководствоваться при формировании культурных ценностей ребенка в семье: принципы семейной педагогики (культивирования семейных ценностей; рационального и дружного совместного действия членов семьи в решении нравственных и экзистенциальных проблем; партнерских взаимоотношений и уважения к индивидуальности каждого члена семьи; защиты семьи от негативных общественных влияний; любви, совместной ответственности всех членов семьи за ее благополучие и функционирование; уважения к опыту старшего поколения (дедушки и бабушки); поддержки дружественных отношений с ближайшей и дальней семьей (родственниками) и с соседями); принципы формирования у детей культурных ценностей (авторитета и родительской власти; доверия и воспитательского контроля; обеспечения культурных потребностей в зависимости от возраста и интересов членов семьи; совместного участия в культурной жизни, выполнения общественных, культурных и профессиональных ролей; мотивирования участия членов семьи в культурных мероприятиях; обретения самостоятельности молодым поколением и одновременно укрепления его связей с семьей; разумного применения поощрений и наказаний в семье); принципы самоактивности в культуре (личностного участия в культуре; мотивированности активности ребенка в культуре; добровольности активности ребенка в культуре; творческого проявления активности ребенка в культуре; самоуправления (автономности) ребенка в культурной жизни).

Выявлены взаимосвязь уровня образования родителей с педагогической культурой, активностью их в культуре: непосредственная с взаимоотношениями и атмосферой в семье; не сказывается на активности матери в культуре; сильная зависимость у отца и его отношением к чтению прессы, отсутствие подобной зависимости у матерей; сильная зависимость у отца (матери) и посещением им (ею) кино и театра; снижение внимания к воспитанию детей независимо от уровня образования главы семейства; более осознанный подход к воспитанию детей, оценке значение получаемого ими образования.

Построена типовая модель культурного ребенка, определяющая направленность воспитательной деятельности родителей: вежливый, дисциплинированный, ответственный, отзывчивый, готовый прийти на помощь окружающим, а также уважающий своих родителей, а также модель некультурного человека, как предостережения в воспитании: грубый, ведущий себя невежественно и вульгарно, проявляющий агрессию, отличающийся вызывающим поведением, не гнушающийся насилием по отношению к другому, злоупотребляющий спиртным.

8

Дана характеристика культурного уровня (статуса) семьи: уровень образования родителей, культурные потребности, формы участия в культуре, приоритетные ценности, а также способ свободного времяпровождения и характер общения с социумом.

Разработаны и экспериментально проверены пути повышения интеграционной роли общеобразовательной школы по месту жительства в активизации педагогических возможностей семьи в формировании культурных ценностей подрастающего поколения.

Теоретическая значимость исследования. Обогащен раздел «Педагогика среды» социальной педагогики. Он дополнен совокупностью факторов, существенно влияющих на воспитательную деятельность и взаимосвянные с ними условия эффективности воспитания в семье.

Усилены методологические и теоретические основания семейного воспитания; уточнены и дополнены система принципов семейной педагогики, принципов семейного воспитания и принципов самоактивности в культуре как результат воспитания.

Разработанные модели семьи, культурного и некультурного человека позволяют осмыслить механизмы воспитательной деятельности и ее направленность по формированию личности подрастающего поколения, способной адаптироваться в новых исторических условиях польской действительности.

Введен в оборот словарь педагогических терминов, принятых в Польше, позволяющих адаптировать педагогические знания, лучше понимать теоретические и практические подходы в семейном воспитании.

Практическая значимость исследования. Полученные материалы могут использоваться в образовательных учреждениях в работе с родителями по повышению их роли в передаче культурных традиций и ценностей польского общества подрастающему поколению, приобщении их к многовековым религиозным традициям, духовному обогащению личности. Они могут быть использованы муниципальной администрацией в повышении нравственной культуры региона, приобщении различных слоев населения к культуре, традициям региона.

Теоретико-методологические основы семейной педагогики могут получить применении в изучении учебного курса «Социальная педагогика», в подготовке специалистов социальной педагогики по работе с семьей.

Апробация и внедрение результатов исследования. Они осуществлялись в выступлениях соискателя и публикациях материалов, в том числе: в ежегодных выступлениях перед профессорско-преподавательским составом и студентами Поморской педагогической академии, на педагогическом совете Гимназии и собрании родителей г. Тчева, на родительских собраниях и учителями городов Слупска и Тчева, а также на Российской научно-практической конференции «Мир детства в педагогическом наследии С.Т. Шацкого» (2004), пятых научнопедагогических чтениях факультета социальной педагогики МГСУ (2002), седьмых и восьмых социально-педагогических чтениях МГСУ (2004, 2005).

Достоверность и надежность полученных результатов. Они обусловлены

9

реализацией методологических позиций исследовательской деятельности, использованием комплекса взаимодополняющих методов, значительным охватом польских семей (родителей и детей) в различных воеводствах Польши, активным вовлечением большой группы исследователей из числа студентов и учителей образовательных учреждений, экспериментальной проверкой полученных данных.

На защиту выносятся следующие положения.

1.Семья является социокультурной, педагогической средой, которая создает систему ценностей, отвечающих потребностям польского общества, культивирует семейные традиции и воспитание подрастающего поклонения, способствует формированию у него национальной культуры.

2.Качественными характеристиками современной польской семьи и их показателями являются: социальное происхождение (социальная среда формирования родителей); структура (тип семьи, количество детей); место жительства (тип города, жилищные условия, культурное предложение среды); материаль- но-бытовые и культурные условия жизни (оснащенность квартиры основными

удобствами, средствами культуры, уровень благосостояния); отношение родителей и детей к вере, церкви и религиозным обрядам (признание требований и запретов церкви, выполнение религиозных обрядов, посещение костела, участие детей на уроках религии); образование родителей и их притязания в области образования своих детей (общее и профессиональное образование родителей и цели, которые они ставят в образовании детей, успехи детей в учебе их притязания в образовании); атмосфера воспитания в семье (нравственная среда семьи, внутрисемейные отношения, система поощрений и наказаний, обязанности ребенка по дому, образцы поведения для детей); культурная жизнь (педагогическая культура родителей, увлечения в свободное время, использование СМИ); активность членов семьи в культуре (предпочтения в сфере культуры, участие в культурной жизни дома и по месту жительства, семейные традиции и обряды);

взаимодействие семьи и школы, семьи и институтов культуры (контакты родителей со школой, участие детей во внеурочных и внешкольных мероприятиях, выполнение родителями определенных функций в учреждениях культуры).

3. Модель семьи представляет собой ее своеобразие, ценности, ведение хозяйства, самореализация членами семьи, внутрисемейные отношения, принципы и воспитательная деятельность, а также их взаимосвязи, факторы, существенно влияющие на ее благополучие и воспитательную деятельность, а также условия функционирования семьи и воспитания в ней детей. Типичной моделью культурного ребенка, на которую родители ориентируется в воспитании является: вежливый, дисциплинированный, ответственный, отзывчивый, готовый прийти на помощь окружающим, а также уважающий своих родителей. Предостережением для них выступают такие проявления ребенка, как грубость, невежество и вульгарность, агрессивность, вызывающее поведение, насилие по отношению к другому, злоупотребление спиртным, от чего они не бы хотели предупредить его в воспитании.

10

4. В иерархии ценностей современной польской семьи самое высокое место занимают автотелические, затем жизненные, нравственные и духовные. Автотелические - представляют собой цели, достигаемые людьми самостоятельно для себя. Они определяют выбор стратегических целей в жизни человека. К ним относятся любовь, счастливая семейная жизнь, семейное благополучие. К жизненным - преимущественно относятся здоровье человека, материальное благополучие. Нравственные – это ценности, сложившиеся в польском обществе и признаваемые в отношениях среди людей – добросовестность, порядочность, честность, уважительность и пр. Духовные ценности характеризуются отношением к религии, высшим идеалам, прекрасному.

5.Эффективность формирования культурных ценностей у детей обеспечивается опорой на принципы семейной педагогики и обеспечение взаимодополнения реализацией требований принципов формирования у них культурных ценностей (авторитета и родительской власти; доверия и воспитательского контроля; обеспечения культурных потребностей в зависимости от возраста и интересов членов семьи; совместного участия в культурной жизни, выполнения общественных, культурных и профессиональных ролей; мотивирования участия членов семьи в культурных мероприятиях; обретения самостоятельности молодым поколением и одновременно укрепления его связей с семьей; разумного применения поощрений и наказаний в семье) и принципов самоактивности растущего человека в культуре (личностного участия в культуре; мотивированности активности ребенка в культуре; добровольности активности ребенка в культуре; творческого проявления активности ребенка в культуре; самоуправления (автономности) ребенка в культурной жизни).

6.Сохраняется интеграционная роль общеобразовательной школы по месту жительства, призванную наряду с обучением обеспечивать привлечение членов семей к участию в культуре, формировании у детей культурных ценностей.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении В первой главе раскрываются теоретико-ме- тодологические аспекты изучения культурных ценностей у ребенка, а именно; во второй - представлены результаты, полученные входу выявления типичных культурных ценностей польской семьи и их влияния на воспитание ребенка. Они позволяют представить предпочтительную систему ценностей в польской семье, культурные образцы для подражания ребенком, морально-психологиче- ское особенности семейной жизни, являющегося проявлением культуры сосуществования и организации свободного времени и отдыха родителей, га фоне которых формируется культура ребенка; в третьей главе раскрывается авторская концепция формирования культурных ценностей ребенка в семье, выделены факторы, влияющие на формирование культурных ценностей ребенка, а также принципы формирования культурных ценностей ребенка в польской семье; в четвертой главе раскрыты пути повышения воспитательной роли семьи

иобщества в формировании культурных ценностей ребенка. В заключении изложены основные выводы, полученные в ходе исследования.