2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

2.1.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

для преподавателей

Дисциплина «Психология общения на музыкальных занятиях» - это относительно новая область профессиональной деятельности, которая сравнительно недавно в нашей стране выделилась в качестве самостоятельной сферы деятельности наряду с такими традиционными формами работы, как научные исследования, преподавание психологии, психологическая коррекция и психодиагностика. Она, несомненно, требует специальной, довольно основательной профессиональной подготовки.

Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и концепцией модернизации образования. В свою очередь программа реализовывает принцип проблемного подхода к учебной деятельности, и весь процесс изучения представлен как активная самостоятельная познавательная деятельность магистранта по поиску, нахождению и усвоению научной истины.

Логика решения проблемных заданий ставит обучаемого в положение исследователя, даёт возможность более глубоко и основательно изучить процессы и явления, с которыми придется им столкнуться в профессиональной деятельности. Это, несомненно, потребует самостоятельности, креативности мышления, роста познавательной деятельности.

Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Предусмотренные программой курса доклады, сообщения, вопросы для зачета, вынесенные на самостоятельное изучение, способствуют формированию навыков сбора, обработки, интерпретации информации, в том числе и с использованием современных информационных технологий (электронные библиотеки, электронные версии журналов, базы данных).

Изучение дисциплины способствует саморазвитию и самосовершенствованию личности. Сам предмет изучения способствует формированию нравственности, социальной ответственности, толерантности. Прослеживаемая в ходе изучения связь антропологии с философией и другими дисциплинами способствует расширению общекультурных профессиональных компетенций обучающихся.

Необходимость освоения большого и разнообразного литературного материала предопределяет существенную долю самостоятельной работы студентов: умение пользоваться научной, справочной, методической литературой, владение навыками библиографического разыскания, знание основных библиографических источников и поисковых систем.

В процессе изучения курса предусматривается несколько форм контроля, обеспечивающих мониторинг усвоения знаний: написание докладов, аудиторное тестирование; дифференцированный зачет.

30

При оценке знаний студентов в ходе промежуточной и итоговой аттестации учитываются:

-посещаемость аудиторных занятий;

-активное участие в практических занятиях;

-оценки, полученные студентами за выполнение практических работ, докладов и т.д.;

-результаты текущего тестирования;

-эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов с литературными и интернет-ресурсами.

2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы магистрантов

Самостоятельная работа является обязательным важнейшим компонентом учебного плана по дисциплине «Психология общения на музыкальных занятиях». Она заключается в подготовке к семинарским и практическим занятиям, к тестовой форме контрольных мероприятий, к экзамену в конце семестра и включает в себя:

-изучение теоретического материала по темам лекций;

-подбор и изучение необходимых первоисточников (из основных и дополнительных списков литературы);

-поиск примеров из педагогической практики, подтверждающих или опровергающих ту или иную психолого-педагогическую концепцию;

-выработка выводов по каждому из вопросов конкретно и в целом по теме. Самостоятельная работа предусматривает так же выполнение

практических заданий.

Методические рекомендации к семинарским занятиям

Семинарские занятия являются одним из основных форм организации учебной деятельности в вузе. При подготовке к семинарам магистры изучают рекомендованную литературу. В процессе подготовки необходимо отметить различные подходы к рассматриваемому вопросу и определиться со своей позицией. Кроме того, в процессе подготовки к семинару могут возникнуть вопросы, связанные с непониманием терминов, авторских точек зрения, неприятие изученных позиций, подходов и концепций. Все возникающие затруднения необходимо прояснить на семинарском занятии.

В связи с этим, при подготовке к семинару рекомендуется вести рабочую тетрадь, в которой магистр может фиксировать ответы на вопросы, предложенные к обсуждению на семинаре, цитаты из изученной литературы, тезисы или планы ответа. Необходимо выделить (сформулировать) вопросы, вызвавшие затруднения, а также неоднозначные, дискуссионные проблемы.

Успех изучения курса зависит от активности студента и осознанности им учебного содержания. Семинарское занятие это пространство становления профессионально-личностной позиции и самостоятельной мысли.

31

Методические рекомендации

квыполнению самостоятельной работы

1.Осознавайте наличный уровень полученных вами знаний.

3.В ситуации непонимания нужно выявить тот первичный уровень и факторы непонимания, которые стали препятствием понимания последующего.

4.Задавайте сами себе вопросы и пытайтесь ответить на них.

5.Чтобы лучше и быстрее понимать, нужно сознательно и целенаправленно работать над расширением своего словарного запаса, над уточнением значений используемых терминов и содержания понятий.

6.Более быстрому и безошибочному усвоению нового термина, понятия помогает написание, проговаривание, синонимичная замена и другие приемы усвоения знаний.

Рекомендации по работе на лекции и с лекционным материалом

1.Основная задача на лекции – осмысление излагаемого в ней материала. Для этого необходимо слушать лекцию с самого начала, не упуская общих, ориентирующих в материале рассуждений и установок лектора.

2.Ведение записей на лекции важно и полезно для лучшего осмысливания материала, для сохранения информации, с целью ее дальнейшего использования.

3.Для облегчения записи рекомендуется применять сокращения повторяющихся терминов или хорошо известных понятий.

4.Структура записи должна отражать структуру содержания материала.

Рекомендации по работе с литературой

1.Если возникли затруднения при разыскивании материала, по какомулибо конкретному, как правило, в конце каждого литературного источника.

2.Предметный указатель – это алфавитный список основных научных понятий (терминов), содержание которых раскрыто в книге, рядом с термином стоят числа, обозначающие номера страниц, на которых изложен материал, относящийся к данному понятию.

3.При систематизации материала по теме важно сравнивать определения основных понятий даваемые разными авторами. Сравнение необходимо для того, чтобы выбрать наиболее краткое и точное определение, а также для выделения основных признаков научного понятия, на которое обращают внимание различные авторы.

Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов оценки знаний студентов БГИИК.

32

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть студентов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого студента.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний студентов направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.

В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

Для учебного контроля знаний студентов преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (студентов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (студентов).

33

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1. Лекционный курс (краткое содержание)

Введение.

Музыкальная педагогика как важнейший компонент профессиональной подготовки музыканта-педагога. Методологическая база музыкальной педагогики. Общая и музыкальная педагогика. Особенности музыкальной педагогики. Музыкальная педагогика и смежные дисциплины. Интеграция междисциплинарных знаний. Цели и задачи курса. Содержание курса, формы контроля.

Раздел 1. Теория музыкальной педагогики

Тема 1. Закономерности процесса обучения.

Единство образовательной, развивающей и воспитывающей функции процесса обучения в общей и музыкальной педагогике. Структура процесса обучения. Структура процесса усвоения в общей и музыкальной педагогике. Объяснительно-иллюстративное, проблемное и программированное обучение. Системно-структурный подход к анализу закономерностей обучения. Характеристика закономерностей обучения.

Тема 2 Принципы обучения.

Понятие о принципах обучения. Методологическая база формирования принципов обучения. Цели и задачи профессионального обучения. Принципы формирование социально-ценных свойств личности. Принципы обучения музыканта: принципы организации педагогического процесса, принципы, направленные на руководство деятельностью воспитанников.

Практическое занятие. Закрепление темы, выступления подготовленные студентами по теме.

Тема 3. Методы обучения Определение методов обучения. Классификации методов в общей

педагогике. Противоречивость классификации методов и их адаптация к решению задач музыкальной педагогики. Репродуктивное и продуктивное обучение. Методы творческого развития.

Практическое занятие. Закрепление темы в форме докладов, подготовленных студентами по теме и диспут по проблеме..

Тема 4. Принципы и формы организации музыкальных занятий. Определение различных форм организации музыкальных занятий. Теория урока: критика урока как целостной системы. Урок – исполнительская часть функциональной системы. Функциональные особенности групповых занятий, функциональные особенности мелкогрупповых занятий,

34

функциональные особенности индивидуальных занятий. Открытый урок. Мастер класс.

Тема 5. Организация мелкогрупповых занятий.

Определение мелгогрупповой формы проведения занятий. Механизмы реализации мелкогрупповых занятий. Функциональные особенности мелкогрупповых занятий. Типы задач адекватные данной организационной форме. Подготовка к мелкогрупповым занятиям. Методы их организации и проведения.

Тема 6. Организация индивидуальных занятий.

Функциональные особенности индивидуальных занятий. Задачи репродуктивного и продуктивного обучения, реализуемые на индивидуальных занятиях. Методика проведения индивидуальных занятий. Детально-руководимая и полусамостоятельная форма работы. Проверка домашнего задания, особенности работы с детьми разного возраста. Планирование урока как части учебного процесса.

Практическое занятие. Отработка методики проведения индивидуального урока на фрагментах занятий.

Тема 7. Использование игровых ситуация и игровой деятельности.

Роль игры в д еятельности человека. Классификация игр. Цели, задачи игр. Планирование ролевых и деловых игр в организации музыкальных занятий. Управление игровой деятельностью. Анализ результатов, полученных в итоге проведения учебно-познавательных и развивающих игр. Практическая организация и проведение ролевой игры с анализом ее итогов.

Раздел 2. Теория воспитания

Тема 1. Основы воспитательного процесса.

Сущность воспитательного процесса. Комплексный подход к решению задач воспитания. Условия реализации комплексного подхода к воспитанию. Формирование творческой личности как главная задача музыкальной педагогики и учебно-образовательного процесса. Особенности воспитания музыканта. Социальные полезные свойства личности музыканта и творческое ее становление. Интеллектуальная активность и роль воспитания в ее активизации.

Тема 2. Методы воспитания.

Понятия о методах воспитания и их классификация. Включение в деятельность как методологическая база для проведения воспитательной работы. Задачи воспитания и перевоспитания. Особенности проведения воспитательной работы при индивидуальной форме проведения занятий.

35

Классные концерты, собрание учеников класса, обсуждение различных вопросов, профессиональное развитие и воспитательная значимость.

Раздел 3. Средства обучения.

Тема 1. Использование технических средств обучения.

Использование аудио и видео записей для общего и профессионального развития, для музыкально-художественного развития, для решения узкопрофессиональных задач. Использование аудио и видео записи в качестве обратной связи в занятиях с педагогом и при самостоятельных занятиях. Использование возможностей цифровых фортепиано для обучения и развития музыканта. Отработка практического применения видеозаписи при разучивании музыкального произведения.

Тема 2. Использование компьютерных технологий в обучении музыканта. Интернет-ресурсы и обучение музыканта. Музыкально-компьютерные развивающие программы. Музыкальные редакторы. Их назначение и функции. Возможности обработки звука, его редактирование и запись.

3.3. Организация самостоятельной работы

Одной из важнейших задач изучения дисциплины является создание условий для самостоятельной работы бакалавров художественного образования, которая включает: самостоятельное изучение тем дисциплины, обеспеченных литературой; углубленное изучение отдельных тем дисциплины с использованием дополнительной литературы и Интернет — ресурсов; создание визуальных носителей информации с использованием современных информационных ресурсов.

Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, ее формы и объем; разрабатывает необходимое учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по дисциплине, составляет график индивидуальных и групповых консультаций, осуществляет индивидуальную педагогическую поддержку студентов в самостоятельной работе.

36

3.2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Тема 1. Специфика музыкально-педагогического процесса

1.Музыкально-педагогический процесс.

2.Структура музыкально-педагогического процесса: цель, задачи, содержание, методы, формы, средства, результат.

3.Преподаватель и ученик как субъекты музыкально-педагогического процесса.

Литература Абдуллин Э.Б. Методика музыкального образования: учебник для студ.

вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М.: Музыка, 2006. - 336 с.

Гаврилова, Е.Н. Вопросы музыкальной педагогики : учебное пособие / Е.Н. Гаврилова. - Омск : Омский государственный университет, 2014. - 164 с.

- ISBN 978-5-7779-1684-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=237521

Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. - М.: Дашков и К, 2012. - 308 с. Кудряшов А.Ю. Теория музыкального содержания: художественные идеи европейской музыки XVII-XX вв.: учебное пособие для музыкальных вузов и вузов искусств. - СПб.: Лань, 2006. - 429 с.

Цыпин, Г.М. Музыкальная педагогика и исполнительство [Электронный ресурс] / Г.М. Цыпин. – М.: "Прометей" (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. – 404с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

Тема 2. Движущие силы развития личности в музыкальнопедагогическом процессе.

1.Характер взаимодействия педагога-музыканта и воспитанника.

2.Условия гуманизации музыкально-педагогического процесса, его закономерности.

3.Организация музыкально-педагогического процесса как художественноэстетической и развивающей среды.

4.Ситуация творчества на уроке как условие природосообразного развития личности ребенка.

Литература Абдуллин Э.Б. Методика музыкального образования: учебник для студ.

вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М.: Музыка, 2006. - 336 с.

Гаврилова, Е.Н. Вопросы музыкальной педагогики : учебное пособие / Е.Н. Гаврилова. - Омск : Омский государственный университет, 2014. - 164 с.

- ISBN 978-5-7779-1684-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=237521

37

Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. - М.: Дашков и К, 2012. - 308 с. Кудряшов А.Ю. Теория музыкального содержания: художественные идеи европейской музыки XVII-XX вв.: учебное пособие для музыкальных вузов и вузов искусств. - СПб.: Лань, 2006. - 429 с.

Цыпин, Г.М. Музыкальная педагогика и исполнительство [Электронный ресурс] / Г.М. Цыпин. – М.: "Прометей" (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. – 404с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

Тема 3. Эвристические методы в подготовке музыканта-исполнителя

1.Понятия «метод», «методика».

2.Классификации методов обучения.

3.Понятие «эвристические методы».

4.Классификация эвристических методов обучения.

5.Характеристика эвристических методов обучения. Литература

Абдуллин Э.Б. Методика музыкального образования: учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М.: Музыка, 2006. - 336 с.

Гаврилова, Е.Н. Вопросы музыкальной педагогики : учебное пособие / Е.Н. Гаврилова. - Омск : Омский государственный университет, 2014. - 164 с.

- ISBN 978-5-7779-1684-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=237521

Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. - М.: Дашков и К, 2012. - 308 с. Кудряшов А.Ю. Теория музыкального содержания: художественные идеи европейской музыки XVII-XX вв.: учебное пособие для музыкальных вузов и вузов искусств. - СПб.: Лань, 2006. - 429 с.

Цыпин, Г.М. Музыкальная педагогика и исполнительство [Электронный ресурс] / Г.М. Цыпин. – М.: "Прометей" (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. – 404с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

Тема 4. Когнитивные методы в подготовке музыканта-исполнителя

1.Понятие «когнитивные методы».

2.Когнитивная группа методов.

3.Эвристические вопросы, инструктирование понятий, эмпатия, их характеристика.

4.Этапы работы над музыкальным произведением.

5.Методика обучения постановке эвристических вопросов.

6.Метод конструирования понятий и его применение в музыкальнопедагогической практике.

38

7. Эмпатия в деятельности музыканта. Литература

Абдуллин Э.Б. Методика музыкального образования: учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М.: Музыка, 2006. - 336 с.

Гаврилова, Е.Н. Вопросы музыкальной педагогики : учебное пособие / Е.Н. Гаврилова. - Омск : Омский государственный университет, 2014. - 164 с.

- ISBN 978-5-7779-1684-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=237521

Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. - М.: Дашков и К, 2012. - 308 с. Кудряшов А.Ю. Теория музыкального содержания: художественные идеи европейской музыки XVII-XX вв.: учебное пособие для музыкальных вузов и вузов искусств. - СПб.: Лань, 2006. - 429 с.

Цыпин, Г.М. Музыкальная педагогика и исполнительство [Электронный ресурс] / Г.М. Цыпин. – М.: "Прометей" (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. – 404с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

Тема 5. Личность учителя музыки

1.Учитель как субъект педагогической деятельности.

2.Мастерство и профессиональная деятельность.

3.Творчество как условие эффективности педагогической деятельности. Структура профессионального мастерства.

4.Субъективные и объективные факторы профессионального мастерства.

5.Структура и характеристика профессиональных способностей.

6.Профессиональная компетентность и ее сущность. Профессиональное

7.мышление специалиста-мастера.

Литература Абдуллин Э.Б. Методика музыкального образования: учебник для студ.

вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М.: Музыка, 2006. - 336 с.

Гаврилова, Е.Н. Вопросы музыкальной педагогики : учебное пособие / Е.Н. Гаврилова. - Омск : Омский государственный университет, 2014. - 164 с.

- ISBN 978-5-7779-1684-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=237521

Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. - М.: Дашков и К, 2012. - 308 с. Цыпин, Г.М. Музыкальная педагогика и исполнительство [Электронный ресурс] / Г.М. Цыпин. – М.: "Прометей" (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. – 404с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

39