из электронной библиотеки / 629671490518376.pdf

не может быть даже при наличии одной и той же формы-схемы, то форм существует столько же, сколько и _________________.

КЛЮЧ К ТЕСТАМ Блок 1.

Задание 1.

то, что ученик приобретает в процессе обучения

Задание 2.

Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина

Задание 3.

К. Орф

Задание 4.

создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, изобретательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Задание 5.

использовать приобретенные знания и умения на практике

Задание 6.

Лекции

Задание 7.

Б.Ф. Скиннер

Задание 8.

Педагогический процесс

Задание 9.

Приоритетность.

Задание 10.

Особенный инструмент on-line конференций

Задание 11.

принципы

Задание 12.

методы.

20

Задание 13.

упражнения

Задание 14 .

1В, 2А, 3Б

Задание 15.

факторы

Задание 16.

самостоятельная работа

Блок 2. Задание 17.

опора на положительное

Задание 18.

Материальные объекты

Задание 19 .

высокой степенью результативности сотрудничестве и сотворчестве

Задание 20.

исследовательские

воспитательные

Задание 21 .

умение управлять собой, умение взаимодействовать с аудиторией

Задание 22.

Музыкального мышления

Задание 23.

Видоизменение

преобразования

Задание 24.

Индивидуальный

индивидуальная

21

Задание 25.

коллективного

Задание 26

потребностей и мотивов

Задание 27

целей и средств

Задание 28.

1Г,2А,3Б,4В

Блок 3. Задание 29.0

Б. Асафьев

Задание 29.1

метод перекодирования

Задание 29.2

интонационно-стилевого

Задание 30.0

1В, 2А, 3Б

Задание 30.1

реалистический

Задание 30.2

романтический

Задание 31.0

Л.А. Хохловой

Задание 31.1

коммуникативная

Задание 31.2

гуманистическая

Задание 32.0

интонационные комплексы

Задание 32.1

музыкальная форма произведений

22

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

ОТЛИЧНО

Правильно выполнено не менее 80% заданий

ХОРОШО

Правильно выполнено не менее 70% заданий

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено не менее 60% заданий

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено менее 60% заданий

10.1. Самостоятельная работа

Одной из важнейших задач изучения дисциплины является создание условий для самостоятельной работы магистрантов, которая включает: самостоятельное изучение тем дисциплины, обеспеченных литературой; углубленное изучение отдельных тем дисциплины с использованием дополнительной литературы и Интернет-ресурсов; создание визуальных носителей информации с использованием современных информационных ресурсов.

Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, ее формы

иобъем; разрабатывает необходимое учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по дисциплине, составляет график индивидуальных

игрупповых консультаций, осуществляет индивидуальную педагогическую поддержку магистрантов в самостоятельной работе.

Типовые задания способствуют формированию педагогического знания; развитию умений работы с педагогическим текстом. К типовым заданиям для самостоятельной работы студентов относятся:

1.работа с первоисточниками;

2.самостоятельное изучение тем учебной программы, не включенной в лекционные материалы;

3.разработка опорных конспектов по ряду тем;

4.подготовку к проведению ролевых и иных игр;

5.составление аннотированных списков литературы по отдельным темам.

23

10.2. График самостоятельной работы

Методические рекомендации

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является изучение учебной литературы. Речь идёт, прежде всего, о нормативнозаконодательных документах, учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой. Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, в принципе, весьма значительно расширить кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.

Магистрант должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. В этом случае важно приобрести навыки определения степени объективности, обоснованности, доказательности этих выводов и

24

оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу магистранты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для магистрантов

Самостоятельная работа является обязательным важнейшим компонентом учебного плана по дисциплине «Музыкальная педагогика». Она заключается в подготовке к семинарским занятиям, к тестовой форме контрольных мероприятий, к экзамену в конце семестра и включает в себя:

-изучение теоретического материала по темам лекций;

-подбор и изучение необходимых первоисточников (из основных и дополнительных списков литературы);

-поиск примеров из педагогической практики, подтверждающих или опровергающих ту или иную психолого-педагогическую концепцию;

-выработка выводов по каждому из вопросов конкретно и в целом по теме.

Методические рекомендации к семинарским занятиям

Семинарские занятия являются одним из основных форм организации учебной деятельности в вузе. При подготовке к семинарам магистры изучают рекомендованную литературу. В процессе подготовки необходимо отметить различные подходы к рассматриваемому вопросу и определиться со своей позицией. Кроме того, в процессе подготовки к семинару могут возникнуть вопросы, связанные с непониманием терминов, авторских точек зрения, неприятие изученных позиций, подходов и концепций. Все возникающие затруднения необходимо прояснить на семинарском занятии.

В связи с этим, при подготовке к семинару рекомендуется вести рабочую тетрадь, в которой магистр может фиксировать ответы на вопросы, предложенные к обсуждению на семинаре, цитаты из изученной литературы, тезисы или планы ответа. Необходимо выделить (сформулировать) вопросы, вызвавшие затруднения, а также неоднозначные, дискуссионные проблемы.

Успех изучения курса зависит от активности студента и осознанности им учебного содержания. Семинарское занятие это пространство становления профессионально-личностной позиции и самостоятельной мысли.

25

Методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы

1. Осознавайте наличный уровень полученных вами знаний.

2. Понимание теоретических принципов легко возмещает незнание некоторых факторов.

3.В ситуации непонимания нужно выявить тот первичный уровень и факторы непонимания, которые стали препятствием понимания последующего.

4.Задавайте сами себе вопросы и пытайтесь ответить на них.

5.Чтобы лучше и быстрее понимать, нужно сознательно и целенаправленно работать над расширением своего словарного запаса, над уточнением значений используемых терминов и содержания понятий.

6.Более быстрому и безошибочному усвоению нового термина, понятия помогает написание, проговаривание, синонимичная замена и другие приемы усвоения знаний.

Рекомендации по работе на лекции и с лекционным материалом

1.Основная задача на лекции – осмысление излагаемого в ней материала. Для этого необходимо слушать лекцию с самого начала, не упуская общих, ориентирующих в материале рассуждений и установок лектора.

2.Ведение записей на лекции важно и полезно для лучшего осмысливания материала, для сохранения информации, с целью ее дальнейшего использования.

3.Для облегчения записи рекомендуется применять сокращения повторяющихся терминов или хорошо известных понятий.

4.Структура записи должна отражать структуру содержания материала.

Рекомендации по работе с литературой

1.Если возникли затруднения при разыскивании материала, по какомулибо конкретному, как правило, в конце каждого литературного источника.

2.Предметный указатель – это алфавитный список основных научных понятий (терминов), содержание которых раскрыто в книге, рядом с термином стоят числа, обозначающие номера страниц, на которых изложен материал, относящийся к данному понятию.

3.При систематизации материала по теме важно сравнивать определения основных понятий даваемые разными авторами. Сравнение необходимо для того, чтобы выбрать наиболее краткое и точное определение, а также для выделения основных признаков научного понятия, на которое обращают внимание различные авторы.

Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов оценки знаний студентов БГИИК.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть студентов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний

26

каждого студента.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний студентов направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.

В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

Для учебного контроля знаний студентов преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (студентов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (студентов).

12.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература

1.Абдуллин Э.Б. Методика музыкального образования: учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М.: Музыка, 2006. - 336 с.

2.Гаврилова, Е.Н. Вопросы музыкальной педагогики : учебное пособие / Е.Н. Гаврилова. - Омск : Омский государственный университет, 2014. - 164 с.

- ISBN 978-5-7779-1684-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=237521

3.Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. - М.: Дашков и К, 2012.

-308 с.

4.Кудряшов А.Ю. Теория музыкального содержания: художественные идеи европейской музыки XVII-XX вв.: учебное пособие для музыкальных вузов и вузов искусств. - СПб.: Лань, 2006. - 429 с.

5.Цыпин, Г.М. Музыкальная педагогика и исполнительство [Электронный ресурс] / Г.М. Цыпин. – М.: "Прометей" (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. – 404с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

1.б) дополнительная литература Мансурова А.П. Подготовка учителя начальных классов в вузе : музыкальное и эстетическое воспитание: теория, методика, практика: учеб. пособие / Департамент образования г. Москвы, ГОУ ВПО г. Москвы МГПУ; рец.: А.А. Аронов, В.Н. Юнусова. -

М.: МГПУ, 2011. - 208 с.

2.Мариупольская Т.Г. Проблемы традиций и новаторства в современной теории и методике преподавания музыки / МО РФ; МПГУ; науч. ред. Г.М. Цыпин; рец.: А.Н. Малюков, Б.Д. Критский. - М.: Прометей, 2002. - 204 с.

3.Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: активное

27

обучение: учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / рец.: А. П. Марков, И. К. Ильясов. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2011. -

192 с.

4.Сраджев В. Принципы обучения как дидактический фундамент обучения пианиста: Методическое пособие – Елец: Муза, 2000.

5.Апраксина О.А. Избранное / каф. методол. метод. преп. муз.; МПГУ; каф. муз. образования ЛГПУ. - М.-Липецк: МПГУ; ЛГПУ, 2006. - 265 с.

6.Вопросы организации самостоятельной работы музыканта. - Елец, ЕГПИ,

1999.

7.Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская; рец.: Н.А. Терентьева, Е.Н. Герасимова. - М.: Академия, 2005.

-320 с.

8.Горбунова И.Б. Электронные музыкальные инструменты: учебнометодическое пособие. Кн. 1: Электронные синтезаторы в музыкальном образовании / И. Б. Горбунова, М. Ю. Черная. – СПб.: РГПУ, 2011. - 144 с.

9.Музыкальный компьютер и синтезатор в педагогическом процессе: учебно-методическое пособие / РГПУ им. А. И. Герцена; Г. Г. Белов [и др.]. - Санкт-Петербург: РГПУ, 2009. - 138 с.

10.Тараева Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике: (комплект из 3 кн. +CD). Кн. 1: Стратегии и методики. - Москва: КлассикаXXI, 2007. - 128 с.

11.Тараева Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике: (комплект из 3 кн. +CD). Кн. 2: Технология презентации. - Москва:

Классика-XXI, 2007. - 120 с.

12.Тараева Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике: (комплект из 3 кн. +CD). Кн. 3: Интерактивное тестирование. - Москва:

Классика-XXI, 2007. - 125 с.

в) программное обеспечение: Microsoft Office, Windows Media, Adobe Reader.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы База данных библиотеки БГИИК, электронные каталоги и ресурсы Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной научнотехнической библиотеки, Российской национальной библиотеки, в том числе электронные ресурсы:

-http :// www . psy . msu . ru - музыкально-психологические книги

-http :// www . humanities . edu . ru - энциклопедия гуманитарных наук

13. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины используются:

- аудитория, оборудованная современной звуко- и видеовоспроизводящей аппаратурой: DVD+VHS «Sumsung», акустическая система «Sumsung», компьютер на базе процессора Pentium 4;

28

-наличие в аудитории пианино;

-необходимая нотная и учебно-методическая литература;

-фонотека, видеотека;

-компьютер, принтер, сканер.

29