из электронной библиотеки / 581956381443888.pdf

Целями освоения дисциплины является ознакомление студента с основными средствами и закономерностями живописи на основе системы натурных постановок с разнообразными по характеру и последовательно усложняющимися задачами. Развить в студенте образное мышление через работу

фундаментальных общехудожественных знаний и умений. Такие знания и умения формируются при освоении основ рисунка и живописи. Эти дисциплины дают представление о языке изобразительного искусства, формируют живописное и конструктивное восприятие натуры. В процессе освоения данных дисциплин студент получает теоретические знания о природе художественного образа и учится практически решать сложные изобразительные задачи. Занятия живописью развивают наблюдательность, зрительную память, воображение студента. В то же время поэтапное освоение изобразительных задач постепенно формирует у него представление о трансформации натурных наблюдений в художественный образ.

Вданной программе система формирования художественного мастерства представлена как целостный процесс развития художественно-образного мышления студента на материале освоения многокомпонентной и многоуровневой структуры языка изобразительного искусства от самых простых заданий на освоение закономерностей объемного изображения до выполнения сложных художественно-творческих композиций в различных системах изображения.

Впрограммном материале заложено изучение основ языка изобразительного искусства как совокупности пяти компонентов:

- художественные материалы, - технические приемы изображения,

- закономерности изображения в той или иной художественной системе / кроме академической системы изображения в программе заложены возможности освоения различных стилистических направлений в искусстве/,

- психологические аспекты восприятия и создания картины, - интеллектуально-содержательные аспекты изображения.

Уровень освоения языка изобразительного искусства полностью зависит от уровня развития художественно-образного мышления студента. Условно можно выделить четыре уровня развития художественно-образного мышления студента.

Первый уровень - предметно-конкретный. Основной ценностный критерий изображения - предметоподобность. В собственных работах студента присутствует стремление передать конкретное сходство с предметом в натуре.

Второй уровень - предметно-описательный. Основной ценностный критерий произведения - его фабула, описательный характер передачи содержания. В собственных работах студента присутствует стремление через тщательное рисование с натуры передать собственный конкретный замысел.

Третий уровень - эмоционально-формальный. Основной ценностный критерий произведения - передача в нем эмоционально-оценочного отношения к изображаемому. Этот уровень характерен тем, что в собственных работах студент стремится учитывать психофизиологическое воздействие художественных средств на зрителя.

Четвертый уровень - эмоционально-интеллектуальный. Основной ценностный критерий произведения - его композиционная целостность, художественная завершенность. В собственных произведениях студента прослеживается сознательное применение художественных средств для передачи замысла, наблюдается стремление к созданию собственной художественной манеры изображения. Содержание произведения передается через ассоциативные ходы мышления.

В данной программе предполагается возможность последовательного освоения языка изобразительного искусства на всех четырех уровнях развития мышления. При этом, по мере освоения художественных параметров языка изобразительного искусства, развивается художественно-образное мышление и осуществляется обратная связь, студент создает собственные художественные произведения.

Усложнение программных материалов, последовательность их введения в

учебный процесс строится на основе следующих параметров:

1.По степени сложности учебных постановок. Усложнение учебных постановок осуществляется по системе разработанной П.П.Чистяковым: конструкция на поверхности / предметы быта, гипсовая голова/, конструкция внутри, но малоподвижная /живая голова/, конструкция внутри, динамическая /фигура человека/.

2.По сложности выполнения задания.

3.По степени сложности решаемых /исследуемых/ основных учебных проблем освоения языка изобразительного искусства.

4.По сложности задач освоения художественных средств языка изобразительного искусства.

ПРИМЕЧАНИЕ.

Уч е б н а я п о с т а н о в к а - это тот натурный материал, который служит опорой для выполнения задания. На первых этапах освоения знаний и умений учебная постановка детально изучается, в некоторых случаях в программе оговаривается, что натурная постановка служит лишь ориентиром для художественного решения графического листа или живописного этюда.

О с н о в н а я у ч е б н а я п р о б л е м а - это сложный, узловой вопрос, посвященный одному из компонентов языка изобразительного искусства и требующий от студента и преподавателя самостоятельного и творческого исследования. Здесь осуществляется постановка и осознание конкретной художественной проблемы как в историческом плане, так и в собственной профессиональной деятельности студента.

З а д а н и е - это система ограничения поля практической деятельности при исследовании основной учебной проблемы. Определенные ограничения в рамках практического выполнения рисунка или живописного этюда позволяют сосредоточить внимание студента на конкретной учебной проблеме, более полно освоить те или иные художественные средства. В большинстве случаев по одной и той же постановке выполняется ряд из 2-5 контрастных заданий, которые позволяют полноценно исследовать натуру и использовать художественные средства в различных сочетаниях.

З а д а ч и - это набор признаков, по которым можно судить о степени законченности выполнения данного этюда или рисунка. Каждая задача характеризуется определенным набором художественных средств. При этом на

начальных этапах обучения характер задач ограничен в основном закономерностями реалистического изображения с натуры, в дальнейшем студенту предлагается более широкий и свободный самостоятельный выбор художественной системы изображения /освоение художественновыразительных средств и приемов того или иного стиля, поиск собственной художественной манеры/.

Процесс становления художественно-образного мышления студента должен пройти через несколько этапов:

Этап 1 - элементарный. Поставленное задание и выбранные художественные средства имеют полное соответствие между собой и целиком ставятся и регламентируются педагогом. Студент лишь должен четко выполнять задание и задачи через употребление продиктованных учителем художественных средств.

Этап 2 - аналитический. Педагог формулирует задание и дает художественные средства, которые в процессе работы подвергаются анализу. Какие-то средства становятся главными а данном задании, какие-то второстепенными, а некоторые могут оказаться невыполнимыми или

соответствуют заданию.

Этап 3 - избирательный. Педагог формулирует только задание, а на долю студента приходится обязанность выбрать из всей суммы художественных средств те. которые наиболее полно отвечают данному заданию и в процессе работы проверить правильность их отбора.

Этап 4 - целостный. Педагог ставит постановку в соответствии с программой, а на долю студента приходится обязанность сформулировать задание, основную учебную проблему и выбрать адекватные художественные средства.

В связи с тем, что общехудожественная подготовка художника-дизайнера должна осуществляться в контексте будущей специальности, многие задания по рисунку и живописи ориентированы на формирование специфических способностей к декоративной стилизации формы при работе с натуры, по памяти и представлении.

Межпредметные связи программы.

Программа имеет тесное взаимодействие с предметами «Рисунок», «Цветоведение», «Пластическая анатомия», «Техника и технология живописи», «История изобразительного искусства», « Технология живописных материалов».

Кроме того программа помогает и дает выход на работы по дисциплинам

«Компьютерная графика» или «Проектирование».

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС СПО по данному направлению:

а) общекультурных (ОК):

1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (осуществление компетенции происходит через лекции-беседы, вводные занятия по темам курса с пояснением важности освоения дисциплины в будущей профессии её значимости в повседневном использовании в жизни людей; в выполнении практических работ в

дополнительной живописи с уклоном на задания и возможные творческие решения в будущей профессии); 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и

способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (осуществление компетенции происходит через постановку целей и задач на каждом практическом занятии с возможностью предоставляемою студентам определить методы и способы выполнения их по любой из предложенной теме; по завершению работ и в течение поэтапного выполнения живописных задач проводить просмотры с комментариями под руководством преподавателя, давая возможность каждому студенту аргументировано высказаться, используя знания и профессиональные термины) ; 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них

ответственность (осуществление компетенции происходит через выполнение работ по живописи, давая возможность студентам принимать нестандартные решения для выполнения конкретного задания, возлагая всю ответственность именно на студента за результат решения поставленных перед ним задач); 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (осуществление компетенции происходит через работу студентов в интернете и с литературой по направлению и темам дисциплины развитие умения логично и последовательно выстраивать профессиональные задачи по каждой теме с помощью преподавателя и без его участия, тем самым помогая самому себе профессионально и личностно развиваться в освоении будущей профессии);

5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (осуществление компетенции происходит через формирование умения ориентироваться в информационных полях современного общества (интернет, радио, телевидение, профессиональная литература, издательские ресурсы и т. д.), а так же через подбор зрительного ряда по темам, анализируя возможности и смысловые варианты в решении поставленных задач по темам дисциплины);.

6.Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (осуществление компетенции происходит через различные виды коллективной работы по дисциплине или работы на конкурентной основе самостоятельно или внутри условных групп при выполнении различных заданий, которая может осуществляться на основе ролевой игры в искусственной ситуации по выстраиванию цепочки: творческий коллектив - организация коллективной деятельности на конкурентной основе под руководством преподавателяпотребителя) ;

7.Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий (осуществление компетенции происходит через использование ролевых игр на занятиях по темам, чтобы каждый студент имел возможность проверить себя в роли руководителя и подчиненных, выполняя поставленные цели и задачи по темам дисциплины); 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,

заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (осуществление компетенции происходит через: стимулирование студентов на

занятиях, мотивируя личностный рост каждого студента, выстраивая принципы конкурентного решения профессиональных задач в творческих работах); 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологии профессиональной

деятельности(осуществление компетенции происходит через овладение информационными ресурсами и умение применить полученные знания на занятиях, постоянно применяя новые подходы и технологии, а так же обычные живописные материалы и подходы).

б) профессиональных (ПК):

1.1 . Изображать человека и окружающую предметно-прострнственную среду средствами академического рисунка и живописи (осуществление компетенции происходит через овладение студентами умением анализировать композиционный и цветовой строй любой живописной работы);

1.2.Применять знания о закономерностях построения художественной формы и особенностях ее восприятия (осуществление компетенции происходит через возможность выполнять живописные работы с учетом тенденции современного дизайна, опираясь на направления и стили в работе);

1.3.Проводить работу по целевому сбору, анализу исходных данных, подготовительного материала, выполнять необходимые предметные исследования (осуществление компетенции происходит через осуществление возможности рассчитать количество и стоимость материалов на выполнение любой живописной работы)

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: специфику выразительных средств различных видов изобразительного искусства; разнообразие техники живописи истории их развития; условия хранения

произведений изобразительного искусства; свойства живописных материалов, их возможности эстетические качества; методы ведения живописных работ;

художественные и эстетические свойства цвета, основные закономерности цветового строя.

Уметь: изображать объекты предметного мира, пространство, фигуры человека средствами академической живописи; использовать основные техники и материалы.

Владеть:

Методами изобразительного языка академического рисунка, академической живописи, приемами колористики;

Иметь представление: о создании художественного образа средствами живописи;

Приемами выполнения работ в материале.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет ______8__ зачетных единиц,

_________769__ часов.

Самостоятельная работа студентов осуществляется в аудиториях под руководство преподавателя и предусматривает выполнение творческих работ с уклоном на будущую профессиональную деятельность, при которых возможно организация индивидуальных или групповых творческих работ по теме семестра. Задания должны выполняться с использованием приемов обобщения,

декорирования и стилизации с использованием в дальнейшем на занятия по «Компьютерной графике» или «Проектированию», а так же могут быть выполнены как самостоятельные работы в декоративной системе колорита. В самостоятельных работах важно учитывать уровень подготовки студентов и индивидуально подходить к выполнению поставленных задач.

Темы самостоятельных работ соответствуют темам обычных аудиторных работ по «Живописи» с разницей лишь в том, чтобы выйти своё художественное решение образ и подачу в рамках предложенной темы.

Задания к темам, вынесенным на самостоятельные работы.

.

ТЕМА 1. Натюрморт в живописи.

1 семестр.

Тема 1.Основы живописного восприятия и изображения. Основные закономерности декоративного изображения. Способы

стилизации. Предметный и локальный цвет. Простой цветовой рефлекс. Теплохолодность цвета. Решение системы элементарных, живописных задач. Основные технические приемы работы с гуашью. Пластические возможности гуаши.

Постановка 1. Декоративный натюрморт из предметов быта простых по форме, белых по цвету на белой драпировке, на предметной плоскости ниже уровня горизонта.

Задание1: выполнить декоративный натюрморт.

Задачи: закомпоновать изображение в формате листа, выстроить предметы с учетом стилизации предметов, передать светотеневые градации формы, используя только один цвет (сепия, сажа газовая), разабрать натюрморт по тоновым пятнам, грамотно использовать технический прием.

Материалы: бумага А3, гуашь, кисти.

Задание 2: выполнить гризайль в технике пуантилизм.

Задачи: закомпоновать изображение в формате листа, выстроить предметы с учетом линейной перспективы, передать светотеневые градации формы, используя только один цвет (сепия, сажа газовая), создать воздушную перспективу за счет различных контрастов, грамотно использовать технический прием.

Материалы: бумага А3, гуашь, кисти.

Постановка 2. Декоративный натюрморт из предметов быта простых по форме в теплой цветовой гамме.

Задание: выполнить декоративный натюрморт на тонированной бумаге. Задачи: закомпоновать изображение в формате листа, выстроить предметы с учетом стилизации, вылепить форму цветом, используя полную цветовую гамму и сложные цветовые рефлексы, разобрать натюрморт по цветовым пятнам, использовать цветной фон листа в качестве декоративного элемента, грамотно использовать технические приемы.

Материалы: тонированная бумага А2, гуашь, кисти.

Постановка 3. Декоративный натюрморт из предметов быта сложных по форме на двух, трех драпировках, холодной цветовой гамме.

Задание Выполнить декоративный натюрморт по фактуроной поверхности.

Задачи: закомпоновать изображение в формате листа, выстроить предметы с учетом стилизации, вылепить форму цветом, используя полную цветовую гамму и сложные цветовые рефлексы, разобрать натюрморт по цветовым пятнам, использовать цветной фон листа в качестве декоративного элемента, грамотно использовать технические приемы.

Материалы: бумага А2, картон, фактурный грунт, акрил, кисти.

ТЕМА 2. Основа колористического решения в живописном натюрморте.

2 семестр.

Цветовой тон. Насыщенность. Светлота. Цветовой и светотеневой контраст. Гуашь и акрил – основные технические приемы на примерах работ всемирно известных мастеров. Художники-живописцы Белгородской области.

Постановка 4 Декоративный натюрморт из предметов быта сложных по форме, на контрастных по тону драпировках (светлые предметы на темных драпировках).

Задание: выполнить декоративный натюрморт, используя локальные отношения света и тени , решая задачи любого придуманного девиза.( например:«Зимние забавы», «Звездный поэт» и т.д)

Задачи: закомпоновать изображение в формате листа, выстроить предметы с учетом стилизации, вылепить форму цветом, используя полную цветовую гамму и сложные цветовые рефлексы, разобрать натюрморт по цветовым пятнам, выполнить декоративную обводку( по необходимост), используя цветовые контрасты создать плановость, найти способы гармонизации светлотных контрастов, грамотно использовать технические приемы.

Материалы: бумага А2, гуашь, кисти.

Постановка 5. Декоративный натюрморт из предметов быта сложных по форме, на контрастных по тону драпировках (темные предметы на светлых драпировках), решая задачи любого придуманного девиза.( например:«Ночные страхи», «Счастливая звезда» и т.д.)

Задание: выполнить декоративный натюрморт, используя локальные отношения света и тени.

Задачи: закомпоновать изображение в формате листа, выстроить предметы с учетом стилизации, вылепить форму цветом, используя полную цветовую гамму и сложные цветовые рефлексы, разобрать натюрморт по цветовым пятнам, попытаться придумать своё стилистическое решение.

Материалы: бумага А2, гуашь, кисти.