- •Кафедра издательского дела и библиотековедения
- •Учебно-методический комплекс
- •Направление подготовки: 071900.68 «Библиотечно-информационная деятельность»
- •Трудоемкость занятия – 10 часов.
- •Трудоемкость занятия –6 часов.
- •Трудоемкость занятия – 2 часа.
- •Трудоемкость занятия – 2 часа.
- •Трудоемкость занятия – 4 часа.
- •12. ТЕСТИРОВАНИЕ
- •Раздел 1. Сущность и методология социокультурного проектирования
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра издательского дела и библиотековедения
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета СКИБД
_____________ Н.В. Ефремова «_____» ________________2013 г.
Учебно-методический комплекс
по дисциплине:
«ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ»
Направление подготовки: 071900.68 «Библиотечно-информационная деятельность»
Основная образовательная программа:
«Теория и методология управления библиотечно-информационной деятельностью»
Квалификация выпускника: магистр Форма обучения: очная/заочная Срок обучения: 2/3 года
Разработчик: к.п.н. Мурашко О.Ю.
Белгород – 2013
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Белгородский государственный институт искусств и культуры
Факультет социально-культурной и информационно-библиотечной деятельности Кафедра издательского дела и библиотековедения
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой издательского дела и библиотековедения
_____________ проф. Н.А. Туранина «_____» ________________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ:
«ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ» по направлению подготовки
071900.68 «Библиотечно-информационная деятельность»
Рабочая программа составлена на основании требований:
Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 071900 «Библиотечноинформационная деятельность» (квалификация выпускника «магистр») № 233, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации 29.03.2010 г.;
учебного плана подготовки магистров в БГИИК по направлению подготовки 071900 «Библиотечно-информационная деятельность», ООП «Теория и методология управления библиотечно-информационной деятельностью», введенного в действие в 2012 году.
Автор: к.п.н., доц. кафедры издательского дела и библиотековедения Мурашко Ольга Юрьевна.
Рабочая программа одобрена на заседании кафедры издательского дела и библиотековедения «27» августа 2013 г., протокол № 1
Рабочая программа без изменений утверждена
на 201__ /201__ учебный год.
«______» _______________ 201__ г., протокол № _______ ____________
подпись
на 201__ /201__ учебный год.
«______» _______________ 201__ г., протокол № _______ ____________
подпись
на 201__ /201__ учебный год.
«______» _______________ 201__ г., протокол № _______ ____________
подпись
2
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка………………………………………………………...4
2.Объем дисциплины и виды учебной работы…………………………………6
3.Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формирования в них ПК и ОК……………………………………………………………………………7
4.Содержание дисциплины……………………………………………………….9
5.Образовательные технологии………………………………………………...11 6.Самостоятельная работа обучающихся………………………………………12
7.Оценочные средства…………………………………………………………...14
8.Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины………………………………………………………………………15
9.Материально-техничесое обеспечение дисциплины………………………..17
10.Содержание лекций………………………………………………………….18
11.Практикум……………………………………………………………………25
12.Тестирование………………………………………………………………....33
13.Методические рекомендации по изучению дисциплины…………………41
3
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла подготовки магистров, изучаемую в 3 семестре. Для ее освоения необходимы знания, умения и компетенции, сформированные в результате изучения дисциплин социального и экономического цикла («Социально-политические теории», «Социологические исследования» – ОК-1, ОК-9, ОК-10; ПК-10, ПК-13, ПК-17, ПК-23, ПК-26, ПК-41), информационно-коммуникативного цикла («Корпоративные коммуникации в библиотечно-информационной деятельности» – ПК-14) и профессионального цикла («Маркетинг библиотечно-информационной деятельности»», «Моделирование развития и модернизация библиотечно-информационных учреждений и систем», «Стратегическое управление библиотечно-информационной отраслью» – ОК-8; ПК-6, ПК-22, ПК-26).
По курсу «Теория и методология социокультурного проектирования» предусмотрены лекционные (14 часов) и практические (34 часа) занятия. На самостоятельное изучение отводится 60 часов. Общая трудоемкость составляет 108 часов.
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель освоения дисциплины - обучение основам конструирования системы библиотечных социальных взаимодействий, направленных на преодоление существующих социокультурных проблем, на позитивные изменения социальной ситуации с участием библиотеки.
Задачи курса:
-обучить методологическим и организационным основам социокультурного проектирования;
-апробировать основные методики социокультурного проектирования как комплексной деятельности.
1.3.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
1.3.1. Общекультурных (ОК):
4
-культуры мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановки цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
1.3.2. Профессиональных (ПК):
производственно-технологическая деятельность
-владения методами профессиональных инноваций (ПК-15);
-готовностью к применению результатов прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере (ПК -18);
организационно-управленческая деятельность
-способности к организации системы маркетинга библиотечноинформационной деятельности (ПК-16);
-способностью к изучению и анализу библиотечно-информационной деятельности (ПК-22).
проектная деятельность
-готовностью к участию в реализации комплексных инновационных проектов и программ развития библиотечно-информационной деятельности (ПК-19);
-готовностью к предпроектному обследованию библиотечных и информационных учреждений (ПК-21);
-готовность к проведению социологических, психолого-педагогических и маркетинговых исследований (ПК-26).
1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
1) |
Знать: |
||
|
|
||
Индекс |
Образовательный результат |
||
компетенции |
|||
|
|||
ОК-1 |
|
знает основы системного анализа деятельности библиотечно- |
|
|
|
информационных структур |
|
ПК-15 |
|
готов к научно-исследовательской работе по конкретным направлениям |
|
|
|
библиотечно-информационной деятельности |
|
ПК-16 |
|
знает методы организации и проведения комплексных научных |
|
|
|
исследований по проблемам библиотечно-информационной |
|
|
|
деятельности |
|
ПК-18 |
|
готов применять результаты прогнозирования и моделирования в |
|
5
|
|
|
профессиональной сфере |
|
|
ПК-26 |
|
|
готовность к проведению социологических, психолого-педагогических и |
|
|
|
|
|
маркетинговых исследований |
|
|
2) |
Уметь: |
|
|||
|
|
|
|
|
|
Индекс |
Образовательный результат |
|
|
||
компетенции |
|
|
|||
|
|
|
|||
ОК-1 |
|
|
умеет анализировать, синтезировать, моделировать, обобщать |
|
|
|
|
|
необходимую информацию |
|
|
ПК-16 |
|
|
умеет организовать и провести комплексные научные исследования по |
|
|
|
|
|
проблемам библиотечно-информационной деятельности |
|
|
ПК - 19 |
|
|
участвовать в реализации комплексных инновационных проектов и |
|
|
|
|
|
программ развития библиотечно-информационной деятельности |
|
|
3) Владеть: |
|
||||
Индекс |
|
Образовательный результат |
|
||
компетенции |
|
|
|||
|
|
|
|
||
ОК-1 |
|
|
приемами анализа, синтеза, моделирования, обобщения необходимой |
|
|
|
|
|
информации |
|
|
ПК-15 |
|
|
методами качественной и количественной оценки работы библиотеки |
|
|
ПК - 21 |
|
|
предпроектным обследованием библиотечных и информационных |
|
|
|
|
|
учреждений |
|
|
ПК-22 |
|
|
способностью к изучению и анализу библиотечно-информационной |
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
2.ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины(модуля) составляет 4 зачетных единицы, 108 часа.
|
|
Всего |
|
Семестры |
|
|
Вид учебной работы |
3 |
|
|
|
||
часов |
|
|
|
|||
|
|
часов |
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Аудиторные занятия (всего) |
48 |
48 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
|
|
|
Лекции (Л) |
|
14 |
14 |
|
|
|
Семинары (С) |
|
- |
- |
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
34 |
34 |
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа студента (СРС) |
60 |
60 |
|
|
|
|
(всего) |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
|
|
|
Курсовой проект |
КП |
- |
- |
|
|
|
(работа) |
|
|
|
|
|
|
КР |
- |
- |
|
|
|
|
Другие виды СРС: |
|
- |
- |
|
|
|
Доклад (Док) |
|
10 |
10 |
|
|
|
Реферат (РЕФ) |
|
10 |
10 |
|
|
|
6
Презентация |
|
12 |
12 |
|
|
|
Выполнение других коллективных и |
28 |
28 |
|
|
|
|
индивидуальных заданий |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
||
СРС в период промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная |
зачет (З), зачет с |
|
|
|
|
|
аттестация |
оценкой (ЗО) |
|
|
|
|
|
|
экзамен (Э) |
э |
+ |
|
|
|
3. МАТРИЦА СООТНЕСЕНИЯ РАЗДЕЛОВ/ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Разделы, |
К |
|
|
|
|
|
|
|
Компетенции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
ол |
Общекул |
|
|
|
Профессиональные |
|
|
|
|
|
|
все |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
темы |
|
- |
ьтурные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
го |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
дисциплин |
во |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
ы |
|
ча |
1 |
2 |
4 |
5 |
1 |
3 |
6 |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
5 |
6 |
7 |
8 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
6 |
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сущность и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
методологи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
12 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социокульт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
урного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектиров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социокульт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
урное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектиров |
6 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
||
ание |
как |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
объект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектиров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социокульт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
урная сфера |
6 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
||
как область |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
проектиров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социокульт |
10 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|||
урная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
ситуация |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
составляющ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ие (поля |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сферы) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизнедеятел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ьности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социокульт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
урное |
|
6 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектиров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
ание |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
регионе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социокульт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
урная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
как |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
средство |
|
4 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
решения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проблем: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инновацион |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подходы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел |
3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социокульт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
урная |
|
14 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
ситуация |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
проблемное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поле |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектиров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«социально |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кластера» и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
осуществле |
8 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
ние |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социокульт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
урного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектиров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
ания |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
данном |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовани |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формирова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
локальных |
4 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
проектов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
направленн |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ости. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел |
4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стратегия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
финансовог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обеспечени |
12 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правовые |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
механизмы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
регулирова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектной |
6 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
деятельност |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ью |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социокульт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
урной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сфере. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Возможнос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ти |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
внебюджет |
6 |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
ного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
финансиров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ания |
на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
современно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м этапе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
4.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
«Теория и методология социокультурного проектирования»
4.1. Содержание разделов учебной дисциплины
№ |
№ |
Наименование раздела, |
Содержание раздела, темы |
п/п |
семестра |
темы учебной дисциплины |
в дидактических единицах |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
3 |
Раздел 1 Сущность и |
Становление социально-культурной |
|
|
методология |
деятельности: исторический обзор |
|
|
социокультурного |
Социокультурное проектирование как |
|
|
проектирования. |
разновидность проектирования в |
|
|
|
общественном устройстве. |
|
|
Тема 1. Принципы |
Теоретические основы и направления |
|
|
социокультурного |
проектной деятельности |
|
|
проектирования. |
Понятие о принципах проектирования. |
|
|
Тема 2. Социокультурная |
Классификация методов проектного |
|
|
сфера как область |
исследования. Требования к |
|
|
проектирования. |
применению методов исследования: |
|
|
|
методы теоретического исследования; |
|
|
|
методы эмпирического исследования |
|
|
Раздел 2. Социокультурная |
Технология анализа социокультурной |
|
|
ситуация и ее составляющие |
ситуации. Методика проведения |
|
|
(поля и сферы) |
изучения социокультурной ситуации, |
|
|
жизнедеятельности. |
моделирование сфер деятельности |
|
|
Тема 1. Сущность |
Инициативная деятельность |
|
|
проблемной ситуации. |
учреждений культуры в контексте |
|
|
|
социального проектирования |
|
|
|
Функциональные и организационные |
|
|
|
основы социально-культурного |
|
|
|
проектирования. |
|
|
Тема 2. Социокультурная |
Подходы к соцокультурному |
|
|
программа как средство |
проектированию: системно- |
|
|
решения проблем: |
функциональный, синергетический, |
|
|
инновационные подходы. |
системный и др. Практический опыт |
|
|
|
региональных библиотек |
|
|
Раздел 3. Современная |
Особенности развития |
|
|
социокультурная ситуация и |
социокультурных систем в глобальном |
|
|
проблемное поле |
информационном обществе. Парадигма |
|
|
проектирования. |
«нового гуманизма». |
|
|
Тема 1. Понятие |
Кластерные стратегии в осуществлении |
|
|
«социального кластера» и |
современных направлений |
|
|
осуществление программ |
социокультурного проектирования. |
|
|
социокультурного |
|
|
|
проектирования в данном |
|
|
|
образовании. |
|
10
|
|
Тема 2. Методика |
Проектная деятельность – |
|
|
формирования локальных |
перспективное направление |
|
|
проектов социально- |
стратегического управления социальной |
|
|
культурной направленности. |
сферой. Социальные аспекты |
|
|
|
реализации проектно- |
|
|
|
исследовательской деятельности. |
|
|
Раздел 4. Стратегия |
Концепция социально-культурного |
|
|
финансового обеспечения |
проектирования на современном этапе |
|
|
социально-культурных |
развития российского общества. |
|
|
проектов. |
Структурно-функциональный, |
|
|
|
системный, синергетический подходы. |
|
|
|
Образ жизни как элемент анализа |
|
|
|
ситуации при социокультурном |
|
|
|
проектировании. |
|
|
Тема 1. Правовые |
Нормативно-правовое поле: |
|
|
механизмы регулирования |
организационный аспекты локального |
|
|
проектной деятельностью в |
нормотворчества. |
|
|
социокультурной сфере. |
|
|
|
Тема 2. Возможности |
Бюджет как источник финансирования |
|
|
использования |
социального проектирования и |
|
|
внебюджетного |
программирования. Фандрейзинговая |
|
|
финансирования на |
политика социокультурного |
|
|
современном этапе. |
проектирования. |
|
|
|
|
4.2.Лабораторный практикум не предусмотрен
4.3.Примерный перечень вопросов, заданий для зачета
1. Понятие «социокультурного проектирования»
2. Отраслевой и территориальный срезыкультурного бытия
3. Социокультурная сфера как совокупность субъектов культурной деятельности.
4. Культура как объект проектной деятельности.
5. Механизмы регулирования социокультурных проектов.
6. Технология анализа социокультурной ситуации.
7. Проблемное поле проектирование.
8. Понятие «регион» как поле социокультурного проектирования. 9. Современная социокультурная ситуация в Российской Федерации. 10. Современные Всероссийские проекты в социокультурной сфере.
11. Организационные технологии создания и развития социокультурных проектов.
12. Библиотека как центр межкультурной коммуникации.
13. Методы и методология социокультурного проектирования.
14. Социокультурная сиуация информационного общества.
15. Социокультурное пректирование и разновидности подхода к нему.
11
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
№ |
РАЗДЕЛЫ,ТЕМЫ, |
|
Интерактивные |
п/ |
МОДУЛИ |
Образовательные технологии |
методы и формы |
п |
ДИСЦИПЛИНЫ |
|
обучения |
1 |
2 |
3 |
4 |
1. |
Раздел 1. Сущность и |
Технология проблемного |
Проблемная лекция |
|
методология |
обучения |
|
|
социокультурного |
Технология контекстного |
|
|
проектирования. |
обучения |
|
|
|
Технология группового |
|
|
|
обучения |
|
2. |
Тема 1. Принципы |
Технология контекстного |
Подготовка сообщения. |
|
социокультурного |
обучения |
Групповое обсуждение |
|
проектирования. |
Технология проблемного |
|
|
|
обучения |
|
3. |
Тема 2. |
Технология проблемного |
Анализ изученной |
|
Социокультурная сфера |
обучения |
литературы |
|
как область |
Технологиия |
|
|
проектирования. |
дифференцированного |
|
|
|
обучения, технология обучения |
|
|
|
в сотрудничестве |
|
4. |
Раздел 2. |
Технология модульного |
Проблемная лекция |
|
Социокультурная |
обучения |
|
|
ситуация и ее |
Технология группового |
|
|
составляющие (поля и |
обучения |
|
|
сферы) |
Технология проблемного |
|
|
жизнедеятельности. |
обучения |
|
5. |
Тема 1. |
Технология модульного |
Практическое занятие: |
|
Социокультурное |
обучения, технологиия |
метод конференция; |
|
проектирование в |
дифференцированного |
подготовка сообщения; |
|
регионе. |
обучения, технология обучения |
критическая оценка |
|
|
в сотрудничестве |
изученной литературы |
6. |
Тема 2. |
Технология модульного |
Тестирование, |
|
Социокультурная |
обучения, технологиия |
подготовка сообщения |
|
программа как средство |
дифференцированного |
|
|
решения проблем: |
обучения, технология обучения |
|
|
инновационные |
в сотрудничестве |
|
|
подходы. |
|
|
7. |
Раздел 3. Современная |
Технология проблемного |
Проблемная лекция |
|
социокультурная |
обучения |
|
|
ситуация и проблемное |
Технология контекстного |
|
|
поле проектирования. |
обучения |
|
|
|
Технология группового |
|
|
|
обучения |
|
8. |
Тема 1. Понятие |
Технология модульного |
Подготовка сообщения; |
|
«социального кластера» |
обучения, технологиия |
Анализ изученной |
|
и осуществление |
дифференцированного |
литературы, |
|
программ |
обучения, технология обучения |
собеседование |
|
социокультурного |
в сотрудничестве |
|
|
проектирования в |
|
|
|
данном образовании. |
|
|
12
9. |
Тема 2. Методика |
Технология модульного |
Личностный опросник, |
|
формирования |
обучения, технологиия |
Подготовка |
|
локальных проектов |
дифференцированного |
презентации |
|
социально-культурной |
обучения, технология обучения |
|
|
направленности. |
в сотрудничестве |
|
10. |
Раздел 4. Стратегия |
Технология проблемного |
Проблемная лекция |
|
финансового |
обучения |
|
|
обеспечения социально- |
Технология контекстного |
|
|
культурных проектов. |
обучения |
|
|
|
Технология группового |
|
|
|
обучения |
|
11. |
Тема 1. Правовые |
Технология модульного |
Личностный опросник, |
|
механизмы |
обучения, технологиия |
анализ использованной |
|
регулирования |
дифференцированного |
литературы |
|
проектной |
обучения, технология обучения |
|
|
деятельностью в |
в сотрудничестве |
|
|
социокультурной |
|
|
|
сфере. |
|
|
6.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (МАГИСТРА) 6.1. Виды СРС
№ |
|
Наименование раздела учебной |
|
|
|
Виды СРС |
|
Всего часов |
||||||||||||
п/п |
|
дисциплины (модуля) |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
1 |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|||||
1. |
|
Сущность |
и |
|
методология |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
социокультурного проектирования. |
|
|
Презентация материала |
10 |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
Социокультурная |
ситуация |
и ее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
составляющие (поля и сферы) |
|
|
|
Реферат |
8 |
|
||||||||||||
|
|
жизнедеятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
Современная |
социокультурная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
ситуация |
и проблемное |
поле |
|
Разработка и защита проекта |
30 |
|
||||||||||||
|
|
проектирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
Стратегия финансового обеспечения |
|
|
|
Доклад |
12 |
|
||||||||||||
|
|
социально-культурных проектов |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
6.2. График самостоятельной работы обучающихся |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Услов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Номер недели |
|
|
|
|
||||
|
|
Форма |
ное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
оценочного |
обозн |
|
0 |
1 |
2 |
|
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
10 |
11 |
12 |
|||
|
средства |
ачени |
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольная |
Кнр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Собеседование |
Сб |
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Тестирование |
ТСп, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
письменное, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
ТСк |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
компьютерное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
13
Презентация |
ПРЗ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальны |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е домашние |
ИДЗ |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
расчетно- |
РГР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
графических |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работ (%) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Внеаудиторное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чтение (в тыс. |
Вч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знаков) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
Реф |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Эссе |
Э |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
просмотр работ |
КПР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(для ФПИ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовая работа |
КР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой |
КП |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Научно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исследовательск |
НИРС |
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
ая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отчеты по |
ОП |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практикам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.3. Примерная тематика рефератов (докладов, сообщений)
1.Современные технологии социокультурного проектирования.
2.Современная социокультурная ситуация и проблемное поле проектирования.
3.Технология анализа социокультурной ситуации.
4.Структурные элементы среды и их характеристика.
5.Социокультурное проектирование в рамках культурологической парадигмы.
6.Содержание понятий социокультурного проектирования.
7.Культурная инфраструктура региона на примере…
8.Социокультурная деятельность как объект проектирования.
9.Социокультурное проектирование в условиях «нового гуманизма».
7.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№ |
Разделы, темы |
Формируемая |
Оценочные |
п/п |
дисциплины |
компетенция |
средства |
1 |
Сущность и методология |
|
|
|
социокультурного |
ПК-15, 16 |
Личностный опрос |
|
проектирования. |
|
|
14
|
Тема 1. |
|
|
|
|
|
|
Принципы |
|
|
ПК-15 |
Личностный опрос |
|
|
социокультурного |
|||||
|
|
|
||||
|
проектирования. |
|
|
|||
|
Тема 2. |
|
|
|
|
|
|
Социокультурная сфера как |
ПК-26 |
Эссе |
|||
|
область проектирования. |
|
|
|||
2 |
Социокультурная ситуация и |
|
|
|||
|
ее составляющие (поля и |
ПК-16 |
Личностный опрос |
|||
|
сферы) жизнедеятельности. |
|
|
|||
|
Тема 1. |
|
|
|
|
|
|
Сущность |
|
проблемной |
ПК-26 |
Личностный опрос |
|
|
ситуации. |
|
|
|
|
|
|
Тема 2. |
|
|
|
|
|
|
Социокультурная программа |
|
Индивидуальное |
|||
|
как |
средство |
решения |
ПК-15, 16, 26 |
||
|
творческое задание |
|||||
|
проблем: |
инновационные |
|
|||
|
|
|
||||
|
подходы. |
|
|
|
|
|
3. |
Современная |
|
|
|
||
|
социокультурная ситуация и |
ПК-16 |
Тренинг |
|||
|
проблемное |
поле |
||||
|
|
|
||||
|
проектирования |
|
|
|
||
|
Тема 1. |
|
|
|
|
|
|
Понятие |
«социального |
|
|
||
|
кластера» |
и осуществление |
ПК-26 |
Защита реферата |
||
|
программ |
социокультурного |
|
|||
|
|
|
||||
|
проектирования |
в данном |
|
|
||
|
образовании. |
|
|
|
||
|
Тема 2. |
|
|
|
|
|
|
Методика формирования |
|
|
|||
|
локальных проектов |
ПК–15,26 |
Презентация |
|||
|
социально-культурной |
|
|
|||
|
направленности. |
|
|
|||
4. |
Стратегия |
|
финансового |
|
|
|
|
обеспечения |
социально- |
ПК-15 |
Индивидуальное |
||
|
культурных проектов. |
творческое задание |
||||
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. |
|
|
|
|
|
|
Правовые |
|
механизмы |
|
|
|
|
регулирования |
проектной |
ПК-15, 16 |
Тренинг |
||
|
деятельностью |
в |
|
|
||
|
социокультурной сфере. |
|
|
|||
|
Тема 2. |
|
|
|
|
|
|
Возможности использования |
|
|
|||
|
внебюджетного |
|
ПК-26 |
Защита реферата |
||
|
финансирования на |
|
|
|||
|
современном этапе. |
|
|
|||
15
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
а). Основная литература
1.. Антонюк, Г.А. Социальное проектирование.:учеб. / Г.А.Антонюк .- Минск: Минск, 2008.- 321 с.
2.Бестужев-Лада, И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений/ И.В.Бестужев-Лада.- М.: Наука, 1993.- 213 с.
3.Булгаков, С. Н. Философия хозяйства: практ.пособие / С.Н.Булгаков М.: Наука,
1990.- 145 с.
4.Галимова, Е.Я.Основы организационного проектирования библиотеки / Е.Я.Галимова .- М.:ГРАНД –ФАИР,2009.- 288 с.
5.Генисаретский, О.И. Регионализм, средовое проектирование и проектная культура. Экология культуры. / О.И.Генисаретский - М.,НИИ культуры, 2011. – 111с.
6.Дридзе, Г.М. Основы социокультурного проектирования./ Г.М.Дридзе: М.,:Наука, 1995. – 274 с.
7.Луков, В. А. Социальное проектирование. / В.А.Луков - М.: Флинта : Социум,
2009.- 312 с.
8.Лукс, Г.А. Социальное инновационное проектирование в региональной молодежной политике / Г.А.Лукс .- Самара: Издательство "Самарский университет",
2003.- 199 с.
11.Кудрина, Е.Л. Система планирования в учреждениях социально-культурной сферы:учеб.пособие / Е.Л.Кудрина .-М.: ГРАНД-Фаир, 2009.- 224 с.
12.Марков, А.Т., Бирженюк П.И. Основы социокультурного проектирования./ А.Т.Марков - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2007 .- 295 с.
13.Орлова, Э.А. Проблемно ориентированное социокультурное проектирование. Теория и методология. Теоретические основания культурной политики. / Э.А.Орлова — М., Российский институт культурологии, 1993.
14.Парсонс, Т. О структуре социального действия / Пер. с англ. / Под общ. ред. ВА.Чесноковой, С.А.Белановского. / Т.Парсонс - М.: Академический проект, 2000 - 345 с.
15.Пригожин, А.И. Практическая деловая игра как метод выработки решений в социальном проектировании/ А.И.Пригожин //Теоретико-методологические проблемы социального проектирования в условиях ускорения научно-технического прогресса.– 1996
.- № 3.- С.45-57.
16
16.Прогнозное социальное проектирование: Теоретико-методологические и методические проблемы . Ин-т социологии РАН; Отв. ред. Т. М. Дридзе. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Наука, 2004. – 301 с.
17.Тюков, А.А. Организационные обучающие игры и моделирование процессов социального развития личности // Игровое моделирование. – Новосибирск, 2007.- 234 с.
18.Уолш, К. Ключевые показатели социологии / К.Уолш .- М.: Дело, 2008.- 360 с.
19.Шапиро, В.Д. Управление проектами.-СПб:»ДваТри»,1996.- 248 с.
а). Дополнительная литература
1. Аникин, Б.А. Высший менеджмент для руководителя/ Б.А.Аникин .- М.:ИНФРА –М, 2000.- 274 с.
2.Вершинская, О.Н. Адаптация общества к новым технологиям: новые возможности и новое социальное неравенство / О.Н.Вершинская // Информационное общество. – 2009.- №1. - С.25-29.
3.Вершинская, О.Н. Информационное общество в России [Электронный ресурс ]
–режим доступа http:// www.socio.ru/wr/1-03
9.Дудченко, В.С., Масалков И.К. Решение региональных проблем игровыми методами/ В.С.Дудченко // Социс., 1991. — №7.
10..Жежко, И.В. Проектные игры в культуре / И.В.Жежко //Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы.– М., 2009; - С. 35 – 43.
4.Кузнецов, Ю.В.Основы менеджмента /Ю.В.Кузнецов .- СПб:ОЛБИС, 2010. -
301с.
5.Лобанов, С.Г. Об информационно-аналитическом обеспечении управления в современной России /С.Г.Лобанов // НТИ.-2008.-№ 1.- С.34-39.
6.Мельник, О. «Живой» аутсорсинг / О.Мельник // Консалтинг.- 2006.- №7.- С.21-
22.
7.Минцберг, Н. Структура в кулаке.Создание эффективной организации / Г.Минцберг.-СПб.:Питер, 2011.- 291 с.
8.Плотинский, Ю.М. Модели социальных процессов /Ю.М.Плотинский .-М.: Логос, 2001.- 296 с.
9.Полякова, Н.Л. От трудового общества к информационному6западная социология об изменении социальной роли труда /Н.Л.Полякова / Социс.-2009.-№ 11.- С.45-49.
10.Пригожин, А.И.Современная социология организаций /А.И.Пригожин // Социс.-2010.-№ 2.- С.2129.
17
в) Программное обеспечение
-Microsoft Office,
-Internet Explorer,
-Mozilla Firefox.
г) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
-информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.;
-электронные каталоги и ресурсыweb-сайтов и библиотечных блогов отечественных и зарубежных библиотек.
9.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
−учебная аудитория с маркерной доской,
−персональные компьютеры, доступ к сети Интернет;
−фонд профильной справочно-информационной литературы;
−информационные стенды, витрины для демонстрации наглядного материала.
10.СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ
Раздел 1. Сущность и методология социокультурного проектирования Тема 1. Социокультурное проектирование как объект проектирования
Одной из основополагающих характеристик «человека культурного» является его способность к проективной деятельности, т.е. продуктивному воображению, творческому и свободному преобразованию реальности на основе “модели потребного будущего”. Эта способность задается самой сущностью культуры, которая есть прежде всего совокупность “проектных” (т.е. идеальных, духовных) способов и результатов освоения и преобразования мира — природы, общества, самого человека. Смысл культурной деятельности заключается в ее “улучшающем” характере, в “культивировании” всех составляющих человеческого бытия, в способности выводить человека за свои пределы в форме целеполагания, конструирования идеального образа человека и мира. В процессе производства (и освоения, потребления) “предмета культуры” человек рефлектирует относительно его совершенных, идеальных форм — идеальной структуры художественного продукта, идеальных форм социального устройства и др.
18
По способу (методу) проектирования можно выделить философско-теоретическое проектирование — конструирование моделей мира и человека на основе рационального мышления; духовно-ценностное проектирование — создание в рамках религиозноэтических систем идеала, воплощающего представление конкретной культуры о человеческом совершенстве; художественное проектирование “второй реальности” с помощью образа, знака.
По объекту проектирование может быть социальным (создание моделей общественных явлений, социальных институтов, новых форм социального устройства и общественной жизни, разработка систем управления, законов и т.д.); педагогическим (создание моделей и образов идеального человека в рамках этических и педагогических систем, самопроектирование личностью своего развития); инженерным (проектирование “второй природы” из материала “первой”) и др. Комбинация различных способов проектирования в соотношении с теми или иными составляющими объектной области дает нам множество вариантов проектной деятельности — в виде специализированных технологий. Например, синтез художественного и технического проектирования рождает технологию дизайна; соединение различных элементов социального, духовно-ценностного и педагогического проектирования — идеологию и т.д.
Тема 2.Социокультурная сфера как область проектирования.
В культурологической и социально-педагогической литературе все многообразие индивидуальной и социальной активности в сфере культуры характеризуется категорией «социально-культурная деятельность», которая обозначает как различные феномены социальной и культурной жизни, так и специальные технологииПредставляя собой единство, труднопреодолимое даже на уровне теоретического анализа, категории "социум" и "культура" в то же время обозначают в рамках одной системы два полюса с оппозиционными функциями и смыслами: Сущность социума — делать человека общественным, обеспечив его набором необходимых ролей и технологиями их исполнения. Сущность культуры — способствовать формированию духовно целостной личности, преодолению социально-ролевой ограниченности человека. Социальная деятельность — это целеориентированная активность, содержание которой задано ролью.. Именно взгляд на культуру как на процесс создания, хранения, освоения, трансляции ценностей, норм, образов жизни, а также материализованных результатов культурной деятельности, во-первых, делает необходимым использование категории "деятельность"; во-вторых, актуализирует и проясняет категорию "социального", ибо культура как процесс "живет" в деятельности различных социальных субъектов. Итак, взаимосвязь социального и культурного, опосредуемая деятельностью различных субъектов, рождает
19
особую реальность, фиксируемую понятием "социально-культурная деятельность". Схематично это можно представить следующим образом: СОЦИУМ – БИБЛИОТЕКА – КУЛЬТУРА. Мировоззренческой основой данной группы профессий должна стать культурно-историческая концепция, в рамках которой развитие личности определяется и осуществляется ее социально-культурным контекстом, влиянием исторически развивающейся культуры. В рамках этой концепции объектом регулирования является не личность, но социально-культурная среда, а предметом — оптимизация социальнокультурной жизни, пространства обитания человека.
Раздел 2.Социокультурнаяситуацияи ее составляющие (поляи сферы) жизнедеятельности
Тема 1. Социокультурное проектирование в регионе.
Масштаб анализируемой ситуации определяет радиус действия проекта или программы. Социально-культурные проблемы, типичные для большинства регионов России, решаются в рамках Федеральных программ. Специфические региональные проблемы актуализируют программы соответствующего радиуса действия. Разрешение проблем конкретной социальной группы является целевой установкой локальных проектов. Однако независимо от радиуса разрабатываемого проекта, необходим учет проблем всех уровней, ибо все они взаимосвязаны между собой: проблемы общенационального масштаба существенно влияют на содержание и характер жизнедеятельности человека, независимо от места его проживания, региональные проблемы могут быть общими для большинства территорий России, а проблемы социальной группы, выявленные в конкретных жизненных обстоятельствах, могут рассматриваться в качестве типичных для данной категории населения проблем в масштабах всей страны. Целевое обоснование проекта или программы (федеральной, региональной, локальной) предполагает всесторонний анализ ситуации. Ведущей целевой установкой проектов и программ будет создание оптимальных условий, способствующих естественному развитию культуры как самоценного явления.
Например, создание условий для возрождения и развития народных ремесел и промыслов может частично решить проблему занятости. Художественное объединение может стать средством решения социально-психологических проблем личности, способствуя социальной адаптации, признанию, самоутверждению человека, испытывающего дефицит положительных социальных связей в других сферах бытия. Проекты, формирующие
20
соответствующие условия для развития культуры национальных меньшинств, будут объективно способствовать снижению социальной напряженности в регионе, повышать чувство удовлетворенности человека условиями своей жизнедеятельности.
Тема 2.
Социокультурная программа как средство решения проблем: инновационные подходы.
Задачи проектной деятельности:
—анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определением их источника,
—поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой проблемы (на индивидуальном и социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка
возможных |
последствий |
реализации |
каждого |
из |
вариантов; |
—выбор наиболее оптимального решения (т.е. социально приемлемых и культурно обоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения в объектной области
—разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта. Основными результатами технологии социокультурного проектирования являются программа и проект. Программа — это развернутый документ, прорабатывающий в масштабах конкретной территории (района, города, региона, федерации) всю совокупность условий, необходимых для оптимизации культурной жизни (т.е. процессов создания, сохранения, трансляции и развития культурных ценностей, норм, традиций, технологий) и включающий в себя, помимо анализа социокультурной ситуации и обоснования приоритетов культурного развития, функционально-содержательные модели учреждений и организационно-управленческих структур, а также материально-техническое, организационное, кадровое и информационное обеспечение реализации намеченных в рамках программы мероприятий, акций, идей, инициатив. Если типовые программы воспроизводимы в других ситуациях с небольшой корректировкой в соответствии с местными условиями (например, проекты стандартных учреждений культуры), то уникальные не могут тиражироваться в силу неповторимости ситуации и объектной области проектирования (например, проекты, связанные с реставрацией и использованием неповторимых архитектурных сооружений, природных ландшафтов и пр.).. Общую логику формирования проекта можно представить следующим образом: Проблематизация, Целеполагание, Инструментализация,
21
Раздел 3. Современная социокультурная ситуация и проблемное поле проектирования
Тема 1. Понятие «социального кластера» и осуществление программ социокультурного проектирования в данном образовании
Видение задач и целей социумаэто образное представление смысла деятельности и перспектив (будущего) общества. Видение будущего учреждений культурыэто представление о политической, экономической, социальной ситуации в стране, в отрасли, а также о желаемом состоянии в этой ситуации. В последних исследованиях видные социологи, политологи, экономисты и культурологи все чаще используют анализ социокультурной ситуации с позиции «социального кластера».
Основные компоненты кластера:
- целевые группы пользователей.
-применяемые управленческие технологии и функции, т.е. способ удовлетворения информационных и культурных потребностей пользователей библиотеки; - политика поселения, применяемая на определенном этапе
Технологии. Анализ технологических факторов предполагает изучение следующих составляющих: новые информационные технологии; новые стандарты обслуживания пользователей; новые виды консалтинговых и прибиблиотечных услуг.
Экономика. Для того чтобы выработать правильную стратегию, руководству фирмы необходимо знать, какие экономические условия деятельности имеются в регионе: динамика развития муниципальной среды и его насыщенность информационными учреждениями; уровень инфляции и безработицы; инвестиционная политика органов управления и местного бизнеса; политика в области заработной платы экономическая ситуация в регионе; уровень доходов населения и др.
Политика. Политические факторы серьезно влияют на развитие всех видов социокультурной деятельности, в том числе и библиотечной как подсистемы политической системы, согласно парадигме американского социолога Парсонса. Особенно заметно это в такой стране, как Россия, где политическая система находится в фазе становления. Обычно к политическим факторам относят: общую политическую ситуацию в стране; наличие институтов гражданского общества; стабильность; лояльность властей; наличие административных барьеров; Законодательство. Изменения в законодательстве прямо воздействует на многие виды
деловой активности. Эти изменения происходят и на достаточно высоком уровне (так, введение Закона «О библиотечном деле» в России оказало сильное влияние на
22
деятельность библиотек, которые получили новые законодательно закрепленные права и обязанности), и в области конкретной отраслевой проблематики (например, круг вопросов, связанных с введением тех или иных санкций и правил, изменениями в законодательстве о труде и в работе).
Социальные факторы. Деятельность библиотеки в существенной степени зависит от различных социальных факторов. - демографическая ситуация; - половозрастная структура населения; - средний уровень дохода и прожиточный минимум; - культурные традиции и моральные ценности, религия; уровень образования.
-
Тема 2 Методика формирования локальных проектов социально-культурной направленности.
Отраслевые проблемы являются составной частью более широкой области проблематики, связанной с неоптимальным функционированием основных сфер жизнедеятельности человека — образовательной, досуговой, туристско-экскурсионной, информационной, семейно-бытовой и т.д. Выбор той или иной сферы жизнедеятельности в качестве области проектирования зависит не только от интенсивности проблем, но и от объекта профессиональной деятельности будущего специалиста.. Ниже обозначим основные отраслевые проблемы, препятствующие развитию культурной жизни, снижающие социально-культурный и личностный потенциал сферы культуры и досуга:
1.Проблемы, связанные с содержанием деятельности учреждений культуры и досуга: несоответствие содержания и форм культурно-досуговой деятельности, предоставляемых культурных благ и услуг (как в количественном, так и в качественном отношениях) реальным потребностям населения (т.е. разрыв между предложением культурных благ и услуг со стороны творцов и работников культуры и запросами различных категорий и социальных групп); отсутствие условий выбора по месту жительства форм и содержания культурной деятельности, отвечающих реальным потребностям и запросам населения; и др.
2.Проблемы организационно-управленческого характера: отсутствие общественных структур (ассоциаций, советов, союзов и т.п.), реально участвующих в определении приоритетов культурной политики и корректировке действий органов управления; отсутствие условий и организационных механизмов саморазвития культурной жизни; межведомственная разобщенность и нескоординированность деятельности различных
23
учреждений культуры, досуга, спорта, образования, препятствующая эффективному использованию их совокупного потенциала и распыляющая имеющиеся ресурсы; отсутствие позитивной обратной связи между управленческими структурами и подведомственными учреждениями, приводящее к неэффективности принимаемых управленческих решений; оторванность управленческих структур от реальных субъектов культурной жизни и др.
Раздел 4. Стратегия обеспечения социально-культурных проектов. Тема 1. Правовые механизмы регулирования проектной деятельностью в социокультурной сфере.
Ведущими средствами культурной политики являются:
1. нормативно-правовое обеспечение культуры, включающая:
а) организационные структуры, составляющие систему государственного регулирования культурной жизни и реализации задач культурной политики, получивших общественное одобрение; б) совокупность организаций и учреждений.
2. Материальные, финансовые, кадровые и информационные ресурсы. 3. Социальные механизмы и процедуры, которые можно условно подразделить на:
а) законодательные (формирование соответствующего правового пространства, благоприятствующего развитию культурной жизни; б) экономические (создание благоприятных материальных условий); в) идеологические (формирование критериев восприятия искусства, нормы художественного вкуса, культуры межличностных отношений и т.д.); г) социально-психологические (повышение престижа профессий, связанных с искусством, культурой, статуса высококультурного человека и др.). Совокупность этих средств, возможность из сочетания, открывают чрезвычайно широкие возможности решения задач культурной политики.
Несмотря на особенности законов отдельных субъектов, общим является определение правовых основ становления, организации, функционирования, укрепления и развития системы социального партнерства с целью регулирования социально-трудовых и связанных с ними отношений и достижения общественного согласия в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральными законами («О культуре», «О библиотечном деле»), Гражданским кодексом, налоговым законодательством, областным законодательством.
В плане правового обеспечения социокультурного проектирования в библиотечной деятельности накоплен определенный опыт. Муниципальные библиотеки разрабатывают нормативные акты, регламентирующие взаимоотношения между администрацией и
24
коллективом библиотеки, субъектами гражданского общества, представителями всех его секторов. Установление правовых партнерских отношений внутри коллектива муниципальной библиотеки или макросистемы тесно связано с политикой инновационного менеджмента, политикой управления проектами или так называемого внутреннего маркетинга. Персонал библиотеки имеет право участвовать в управлении развитием библиотеки, получать полную информацию о перспективах ее развития, иметь конкретные социальные гарантии, предоставляемые администрацией.
Тема 2 Возможности использования внебюджетного финансирования на современном этапе
В рамках конкретного проекта финансовое содержание мероприятий определяется и конкретизируется совместно со специалистами (например, работниками учреждений культуры, досуга, образования, на базе которых он реализуется), профессионально владеющими теми видами социально-культурной деятельности, которые в рамках проекта используются в качестве средства достижения целей и решения задач.
Кроме специалистов, владеющих технологией проектирования и занимающихся проектной деятельностью на профессиональной основе, участниками разработки и реализации содержательной части проектов (особенно на этапе его внедрения) могут и должна быть общественность, группирующаяся вокруг конкретных программ, проектов, для которой участие в их реализации является способом культурного наполнения жизни, служит объединяющим и социализирующим фактором. Включение общественности в процесс разработки, обсуждения и реализации проектов важно еще и с другой точки зрения — оно стимулирует самоорганизацию и самодеятельность населения, способствует формированию по месту жительства стабильных инициативных групп и социальных общностей. Целенаправленная поддержка культурных инноваций в рамках проекта предполагает:
— выявление, поощрение и тиражирование лучших идей и технологий оптимального существования в сегодняшней социокультурной ситуации (например, экологически безопасных способов существования человека в среде, форм оптимальной организации пространств в поселениях, образцов архитектурных сооружений, монументального, прикладного искусства, дизайна);
25
—дополнительная (в том числе) финансовая поддержка от грантов, благодателей, благотворителей, спонсоров, различных Фондов и т.д.
—освоение эффективных с позиции социальной и личностной значимости новых форм ролевых и неформальных связей между людьми, способов эффективного экономического взаимодействия; — оснащение находящегося в проблемной ситуации менеджера учреждения культуры современными знаниями из области финансовой науки, позволяющим ему эффективно разрешать возникающие в процессе его профессиональной деятельности проблемы, связанные с недостаточным ресурсным обеспечением..
11. ПРАКТИКУМ Практическое занятие 1 по теме «Принципы социокультурного проектирования»
Цель занятия: расширение профессионального кругозора путем группового обсуждения темы.
Задачи:
1.Подготовить выступление на групповом обсуждении лекционного материала,
2.Предоставить собственную точку зрения на предмет обсуждения.
3.Закрепить и углубить полученные знания на лекции.
План занятия:
Трудоемкость занятия – 2 часа.
Вопросы к обсуждению по теме «Принципы социокультурного проектирования» 1. Методологические основы социокультурного проектирования.
2.Соотношение понятий «социальной» и «культурной» деятельности.
3.Классификация принципов социокультурного проектирования.
4.Содержание современного подхода к социальной ситуации.
Литература:
1.Антонюк, Г.А. Социальное проектирование.:учеб. / Г.А.Антонюк .- Минск: Минск,
2008.- С.2164.
2.Бестужев-Лада, И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений/ И.В.Бестужев-Лада.- М.: Наука, 1993.- С.13 - 34.
3.Парсонс, Т. О структуре социального действия / Пер. с англ. / Под общ. ред. ВА.Чесноковой, С.А.Белановского. / Т.Парсонс - М.: Академический проект, 2000 – С.34-
45с.
26
Практическое занятие 2 по теме «Социокультурная программа как средство решения проблем: инновационные подходы»
Цель занятия: Освоение инновационных подходов к социокультурным программам как к средству решения проблем Задачи:
1.Провести анализ социокультурной программы (на примере программы библиотек Белгородской области по выбору): «Движение Алексеевских библиотек», «Лестница успеха» (Ивнянский район), «Уникальное – рядом» (Белгородский район), «Молодежи о праве» (Валуйский район) и др.
2.Охарактеризовать значение данных программ с позиций социокультурного проектирования.
3.Предложить критерии эффективности данных программ.
План занятия:
Трудоемкость занятия – 6 часов.
Схема анализа материала по теме «Социокультурная программа как средство решения проблем: инновационные подходы» 1.Цель проекта.
2.Задачи проекта.
3.Участники проекта.
4.Иинициатор проекта.
5.Привлечение прессы.
6.Привлечение учредителей библиотек.
7.Эффекты проекта (социальный или экономический).
8.Бюджетирование проекта.
Литература:
1. Луков, В. А. Социальное проектирование. / В.А.Луков - М.: Флинта : Социум, 2009.- С.
11-23.
2.Орлова, Э.А. Проблемно ориентированное социокультурное проектирование. Теория и методология. Теоретические основания культурной политики. / Э.А.Орлова — М., Российский институт культурологии, 2003.- С. 35-76.
3.Прогнозное социальное проектирование: Теоретико-методологические и методические проблемы . Ин-т социологии РАН; Отв. ред. Т. М. Дридзе. 2-е изд., испр. и доп. - М.:
Наука, 2004. – С. 89– 106.
4. Шапиро, В.Д. Управление проектами.-СПб:»ДваТри»,1996.- С. 5478.
27