из электронной библиотеки / 197250152938068.pdf

Тема 6. Этапы работы над музыкальным произведением

Этапы работы над музыкальным произведением. Условность разделения. Этап предварительного ознакомления. Этап работы по кускам. Закономерности и методы работы. Этап целостного оформления. Роль слухового контроля в работе над произведением (работа над мелодией, гармонией, ритмом, тембром); использование аудио и видеозаписи в работе над произведением. Концертное выступление и проблемы, связанные с публичным исполнением произведения. Вопросы разыгрывания. Принципы подбора учебного репертуара.

Оптимальные методы разучивания музыкального произведения как основа успешного обучения. Типы музыкально-исполнительских установок при разучивании произведения. Закономерности формирования художественного образа (репродуктивно-продуктивный процесс; роль общего и единичного, эмоционального и рационального; нотный текст как предмет познания художественного содержания). Роль единичных и общих качеств музыкально-слуховых представлений в разучивании произведений и их интерпретации.

Тема 7. Аппликатура. Метроритм, темп, агогика. Динамика, фразировка. Педализация, артикуляция.

Принципы выбора аппликатуры: технологические и художественные. Методы работы над метроритмом; ощущение ритмической пульсации. Проблема определения темпа музыкального произведения и его агогических особенностей. Приемы работы над динамикой и фразировкой.

Приемы педализации. Освоение навыков педализации на начальном этапе обучения. Педаль фактурно-необходимая и обогащающая. Техника педализации. Левая педаль.

Средства артикуляции. Зависимость артикуляции от художественного образа произведения. Освоение навыков артикуляции. Этапы работа над музыкальным произведением. Аппликатура. Метроритм, темп. Динамика, фразировка. Педализация, артикуляция. Агогика.

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

10

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий очная форма обучения

11

заочная форма обучения

6. Лабораторный практикум – не предусмотрен

12

7. Практические занятия (семинары)

очная форма обучения

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не предусмотрена

9.Образовательные технологии

очной формы обучения

заочной формы обучения

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Для проведения текущего контроля успеваемости магистрантов и промежуточой аттестации в конце 1 семестра используются:

-вопросы к семинарским занятиям в 1 семестре;

-тесты в 1 семестре;

-доклады во 2 семестре.

Для проведения аттестации в конце 1 семестра используются вопросы к экзамену, по итогам освоения дисциплины в конце 2 семестра – практические задания.

Активное участие студентов в семинарских и практических занятиях, чередующихся с лекционными, позволяет выявить степень усвоения лекционного материала и способность переносить полученные знания в практику.

15

Вопросы к семинарским занятиям Тема 1. Основные тенденции современной фортепианной педагогики

Вопросы для обсуждения:

1.Принцип развивающего обучения.

2.Принцип от «общего к частному».

3.Индивидуальный подход к ученику.

4.Развитие инициативы, самостоятельности, творческой инициативы музыкального мышления.

5.Развитие интереса и любви к музыкальным занятиям, стремление к преодолению трудностей.

6.Развитие и поддержка в ученике чувства уверенности в себе.

Тема 2. Роль преподавателя фортепиано детской школы искусств в условиях модернизации системы дополнительного образования

Вопросы для обсуждения:

1.Роль активных занятий музыкой в становлении личности ребенка и подростка.

2.Психологическая готовность преподавателя к работе с детьми.

3.Педагогические способности и педагогическое мастерство.

4.Организаторские способности.

5.Педагогическая интуиция.

Тема 3. Музыкальные способности, их развитие в классе фортепиано

Вопросы для обсуждения:

1.«Музыкальность» - способность к «переживанию» музыки. Развитие музыкальности под влиянием многообразных и ярких впечатлений.

2.Музыкальный слух. Характеристика внутреннего слуха, его роль в воспитании пианиста. Слуховой контроль, слуховое представление. Роль пения в развитии слуха.

3.Музыкальный ритм. Его особенности.

4.Музыкальная память. Характеристика слуховых, зрительных, двигательных, моторных, тактильных, конструктивно-логических её компонентов.

5.Музыкальное мышление - оперирование музыкальными образами.

Тема 4. «Донотный» период обучения: цели и задачи, современные методики, учебные пособия

Вопросы для обсуждения:

1.Главная задача «донотного» периода.

2.Значение учета психологии детского возраста.

3.Дидактические игры как компонент донотного периода ребёнка.

4.Специфика групповых и индивидуальных занятий с детьми.

5.Подготовка к обучению нотной записи - ритмизация слов и текстов; запись ритма.

16

Тема 5. Развитие творческих навыков учащихся: подбор по слуху, транспонирование, чтение с листа сочинение, импровизация

Вопросы для обсуждения:

1.Методы развития слуха и творческой фантазии.

2.Методика подбора аккомпанемента.

3.Методика чтения с листа.

Тема 6. Работа над музыкальным произведением: этапы работы, плананализ музыкального произведения

Вопросы для обсуждения:

1. «План - анализ» исполнительских и педагогических особенностей произведения.

2.Авторский замысел и интерпретация нотного текста.

3.Этапы работы над музыкальным произведением.

4.Исследовательский процесс разучивания нотного текста.

Примерный музыкальный материал для анализа:

•И.С. Бах «Маленькие прелюдии и фуги», «Инвенции»

•В.А. Моцарт «Сонатины»

•Л. Бетховен «Сонатины»

•Ф. Шуберт «Музыкальные моменты»

•Ф. Мендельсон «Песни без слов»

•П.И. Чайковский «Детский альбом».

•С. Прокофьев «Детская музыка»

•К. Черни – Г. Гермер «Этюды»

•К. Черни «Этюды» ор. 299

Практические задания

1.Подготовка к проведению профессионально-ориентированной парноролевой игры «Диагностика музыкальных способностей».

2.Проведение самодиагностики профессионально значимых умений преподавателя фортепиано.

3.Подготовка к проведению структурированной дискуссии «Профессия – преподаватель фортепиано Детской школы искусств».

4.Практическая отработка методов формирования исполнительского аппарата пианиста, развития его образного мышления.

5.Отработка приемов формирования пальцевой техники.

6.Отработка формирования пианистических навыков.

Примерные темы рефератов

•Донотный период обучения и его особенности.

•Полусамостоятельная форма проведения урока.

•Художественная и двигательная техника пианиста.

•Этапы работы над музыкальным произведением.

17

•Дидактические принципы музыкальной педагогики.

•Способы развития образного мышления юного пианиста.

•Методика работы с одаренными учащимися фортепианных классов в старших классах ДШИ.

ТЕСТЫ

Количество заданий: 20 Уровень сложности: базовый Разделы дисциплины:

Раздел 1. Формирование педагогического мастерства Раздел 2. Закономерности музыкально-художественного и двигательнотехнического развития инструменталиста Раздел 3. Работа над музыкальными произведениями

Задание 1. ( - выберите один вариант ответа)

Приоритетная задача начального этапа обучения пианиста - …

1.разучивание нетрудных произведений

2.работа над подвижностью игрового аппарата

3.воспитание слуховой сферы

4.работа над качеством звукоизвлечения

Задание 2. ( - выберите один вариант ответа)

Начальный этап технической подготовки пианиста начинается с …

1.игры этюдов

2.координирования игрового аппарата пианиста

3.работы над стакатто

4.работы над беглостью

Задание 3. ( - выберите один вариант ответа)

Выбор произведений на начальном этапе обучения определяется …

1.желанием студента

2.необходимостью комплексного развития пианиста

3.художественной ценностью произведения

4.Реальными исполнительскими возможностями обучающегося

Задание 4. ( - выберите один вариант ответа)

Воспитание самостоятельности пианиста …

1.невозможно на начальном этапе из-за сложности двигательной организации исполнительского аппарата

2.не рекомендуется в силу сложившейся традиции

3.начинается с первых уроков

4.возможно после изучения упражнений и этюдов

18

Задание 5. ( - выберите один вариант ответа)

Что входит в структуру исполнительской техники пианиста

1.умение играть легато

2.двигательный аппарат

3.игра гамм

4.знание пианистического репертуара

Задание 6. ( - выберите один вариант ответа)

Что или кто направляет и управляет игровым аппаратом пианиста:

1.преподаватель

2.потребность к исполнительской деятельности

3.желание скопировать исполнение у выдающегося пианиста

4.музыкально-художественное мышление

Задание 7. ( - выберите один вариант ответа)

Функция фортепианных упражнений заключается в …

1.решении конкретной технической задачи

2.освоении комплекса музыкально-технических навыков

3.развитии эмоциональной сферы

4.развитии стилистических музыкально-образных представлений.

Задание 8. ( - выберите один вариант ответа)

Укрепление пианистического аппарата осуществляет с помощью:

1.теоретической фортепианно-технической подготовки

2.систематических занятий, включающих игру произведений, упражнений и этюдов

3.прослушивания аудиозаписей выдающихся пианистов-исполнителей

4.на основании собственного педагогического опыта

Задание 9. ( - выберите один вариант ответа)

Основа музыкального мышления:

1.интеллект пианиста

2.эмоциональная сфера

3.звукообразная сфера

4.многосоставная система качеств, включающая вышеперечисленные сферы

Задание 10. ( - выберите один вариант ответа)

Какие методы познавательной активности чаще всего лежат в основе технического развития пианиста

1.проблемный

2.репродуктивный

3.научно-исследовательский

4.творческий

19