Развитие социально-политической идентичности личности

Понятие идентичности впервые было представлено Э. Эриксоном в работе «Детство и общество» (1950). Эриксон отмечает сложную, многоуровневую структуру личностной идентичности:

на индивидном уровне идентичность определяется как результат осознания человеком собственной временной протяженности;

на личностном уровне – это ощущение человеком собственной неповторимости, уникального своего жизненного опыта;

на социальном уровне – это личностный конструкт, который отражает внутреннюю солидарность человека с социальными идеалами и стандартами, благодаря которому мы делим мир на похожих и не похожих на себя.

Ж.Марсиа (1980) дал описание четырех статусов идентичности:

1)реализованная идентичность (подросток отошел от родительских установок и руководствуется собственными представлениями);

2)«мораторий» (активная конфронтация взрослеющего человека с предлагаемым ему обществом спектром возможностей);

3)«диффузия» (половые, идеологические, профессиональные модели поведения практически отсутствуют);

4) «предрешение» (ориентация на родительские установки) [7, с. 356–364].

43

ческий режим (авторитарный или демократический), который пронизывает все социальные институты общества. Авторитарный тип общества проявляется даже в распределении функций в семье, и, в конце концов, влияет на формирование социальных образцов поведения ребенка. В России преобладающим типом семьи является семья патриархальная с авторитарным типом отношений. Данный тип семьи нельзя назвать «хорошим» или «плохим», он сформировался в определенных социально-экономических и культурных условиях и, в какой-то мере, до сих пор адекватен той ситуации выживания, в которой находится российское общество. Авторитарные отношения в обществе и семье переносятся на другие социальные институты (детский сад, школа, трудовой коллектив). Вне зависимости от содержания политических взглядов (либеральных, коммунистических или других) человек проявляет определенный тип политического поведения, у него сформирован определенный тип сознания. Этот тип сознания определяет внутреннюю позицию человека по отношению к социальным структурам (активную или пассивную, оптимистичную или пессимистичную, экстернальную или интернальную).

Другим аспектом изучения политической социализации является исследование базовых представлений человека о политике, его политической картины мира. Базовые представления могут меняться, но их основные параметры фиксируются в структуре личности. В случаях нарушений системы передачи политических ценностей (а это наблюдается в эпохи социальных потрясений), у граждан с уже сложившимися ценностями происходит возврат к ранним базовым представлениям, полученным на этапе первичной социализации [37, с. 180]. Данная концептуальная модель сложилась для анализа процесса политической социализации в развитых демократических культурах Запада и доказала свою эффективность во время кризиса 60–70-х гг. Исследователи обратили внимание, что больше всего кризисом были задеты дети.

В России кризис политической социализации задел все возрастные группы, причем старшие группы хуже адаптируются в новых политических условиях. В России можно говорить скорее о ресоциализации, поскольку у нас происходит смена знака политических ценностей на уровне общества в целом и отдельных политических групп [37, с. 181]. Ресоциализация затруднена идеологическими причинами: новые демократические ценности, приобретя официальный статус, не получили адекватной систематизации, что препятствует их трансляции от политической системы к личности. В силу специфики поколенческого опыта у каждой возрастной группы ресоциализация проходит как многослойный процесс, в котором детский опыт нередко преломляется в изменяющихся социальных условиях. В результате у детей можно наблюдать формирование негативной социальной идентичности, а у взрослых складывается противоречивая картина политической реальности, в которой социальная успешность ассоцииру-

45

18.Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб.: Питер, 2002.

19.Ольшанский Д.В. Основы политической психологии. Екатеринбург: Деловая книга, 2001.

20.Ольшанский В.В. Психология – практикам: учителям, родителям и руководителям. М.: «Тривола», 1996.

21.Павленко В.Н., Корж Н.Н. Трансформация социальной идентичности в посттоталитарном обществе // Психол. журн. 1998. № 1. С. 75–88.

22.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: ИНФРА-М, 1998.

23.Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 1997.

24.Политическая психология. Хрестоматия / Под ред. Е.Б. Шестопал. М.: ИНФРА-М, 2002.

25.Процессы идентификации российских граждан в социальном пространстве «своих» и «несвоих» групп и сообществ (1999-2002 гг.): Ма-

стер-класс профессора В.А. Ядова. М.: Аспект Пресс, 2004.

26. Психология и психоанализ власти / Ред. и сост. Д.Я. Райгородский:

В 2 т. Самара: Изд. дом «БАХРАХ», 1999.

27.Рощин С.К. Психологические проблемы политического развития личности // Психол. журн. 1984. № 2. С. 41–53; № 3. C. 80–95.

28.Собкин В.С. Старшеклассник в мире политики. М., 1997.

29.Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994. Глава 4. Социализация. С. 95–129.

30.Смелзер Н. Социализация: Основные проблемы и направления исследований // Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2000. С. 349–355.

31.Современная психология. Справочное руководство. М.: ИНФРА-М, 1999. С. 560–566 (политическая психология); С. 539–546 (психология межгрупповых отношений); С. 547–559 (психология больших социальных групп и массовые психические явления).

32.Титова М.А. Социально-символическая интерпретация функции отца в процессе социализации ребенка // Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. 1997. № 3.

33.Тотьмянин Н.Д. Основные аспекты политической культуры и социализации американцев // США: ЭПИ. 1995. № 1.

34.Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.

35.Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989.

36.Шестопал Е.Б. Личность и политика. М.: Мысль, 1985.

37.Шестопал Е.Б. Очерки политической психологии. М., 1990.

38.Шестопал Е.Б. Политическая психология: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2002.

47