сан технологик карта

Үткәрү технологиясе

Укытучы эшчәнлеге

Укучы эшчәнлеге

УУЭ

I Оештыру моменты.

Максат: укучылар белән уңай атмосфера тудыру

Укытучы балалар белән исәнләшә.

Укучылар исәнләшә.

Шәхес эшчәнлеге: мәгънәви эшчәнлек – танып-белү кы- зыксынучанлыгын үстерү.

Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.

Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.

Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.

II. Белемнәрне актуаль-

ләштерү.

Максат: санны искә төшерү.

(Өй эшен сорый)

• Укучылар, тактага игътибар итегез әле (слайдта табышмак).

• Таралгач – биш, җыелгач – бер. Нәрсә ул?

• Дөрес. Икенчесе: Башы бер, күзләре унике.

• Дөрес. Кызыл төс белән билгеләнгән сүзләр нинди сорауга җавап бирәләр?

• Әйе. Ә нинди сүз төркеме ничә? соравына җавап бирә?

• Дөрес (Слайдта сан сүзе чыга). Димәк, сан нинди сорауга җавап бирә һәм нәрсәне белдерә?

• Әйе, сез әйткән җаваплардан санның кагыйдәсе килеп чыкты (слайдта кагыйдә чыга).

• Без сезнең белән бүген сан темасын кабатларбыз.

• Хәзер без бергәләп санның моделен төзибез.

(Укытучы балаларга Фрейер моделен тарата).

• Вакыт чыкты. Тактага чыгып модельны тутырыгыз.

• Бармаклар һәм йодрык.

• Сәгать.

• Ничә?

• Сан.

• Ничә? соравына һәм предметның исәбен белдерә.

Укучылар модельны төзи.

Укучылар тутыралар.

Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.

Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.

Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.

III. Яңа тема өстендә эшләү.

Максат:

1. микъдар саны белән таныштыру.

2. Хезмәткә мәхәббәт тәрбияләү.

Тактада яңа сүзләр тәрҗемәләре белән буталып бирелгән.

• Укучылар, такта янына чыгып сүзләрнең тәрҗемәләрен дөрес урнаштырыгыз.

• Ә хәзер яңа сүзләрне сүзлекләрегезгә язып куегыз.

Алтын – золото, золотой.

Бөртек – зёрнышко.

Тау – гора.

Хезмәт – труд.

Тырыш – старательный.

• Укучылар, тактага игьтибар. Хәзер караячак мультфильмда сан кергән барлык сүзтезмәләрне дә язып барыгыз.

• Кем сигез сүзтезмә язып алды? (иң күп сүзтезмә язып алган укучыдан укыттыра).

• Ә кемдә иптәшегез әйтмәгән сүзтезмә калды?

• Бирелгән сүзтезмәләргә сорау куегыз?

• Бу саннар предметның нәрсәсен белдерәләр?

• Әйе,предметның исәбен белдереп, ничә? соравына җавап бирә торган сан микъдар саны дип атала. Китапларыгызның 92нче битен ачыгыз.

(Бер укучыдан кагыйдәне укыта).

• Ә без бүген сезнең белән микъдар саннарына тукталырбыз.

• Әйдәгез әле сез караган мультфильм турында сөйләшеп алыйк. Ул ничек дип атала?

• Ул безне нәрсәгә өйрәтә?

• Ә уңышка ирешер өчен сезгә нишләргә кирәк?

Эшлиләр.

Яңа сүзләрне язалар.

Мультфильм карыйлар, саннарны язып баралар.

(Иң күп сүзтезмә язып алган укучы укый).

• Бер ир, бер хатын, биш ул, биш малай, бер бөртек, мең бөртек, ике тау, биш егет.

• Ничә?

• Исәбен.

Бер укучы укый.

• Алтын бөртекләр.

• Эш һәм хезмәтне яратырга, тырыш булырга. Тырышып эшләсәң генә уңышка ирешеп була.

• Тырышып укырга.

Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.

Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.

Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.

IV. Ныгыту.

Максат:алган белемнәрне ныгыту.

• Дәфтәрләрегезгә өченче февраль, сыйныф эше дип язып куегыз. 92нче биттәге 3нче күнегүне язмача эшләгез.

• Иптәшегезнең эшен слайд ярдәмендә тикшерегез.

(Слайдта дөрес җавап чыга).

• Сез кибеттә һәм сезгә ашамлыклар сатып алырга кирәк. Сатучы белән сезнең арада нинди сөйләшү булачак? Уйлагыз. Бу бирем өчен 3 минут вакыт бирелә.

Уен “Башкача әйт”.

• Түбәндәге сүзтезмәләрне башкача ничек әйтер идегез?

Язалар.

Тикшерәләр.

Укучылар диалог сөйлиләр.

Җавап бирәләр.

Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.

Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.

Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.

Физкультминутка.

Предметара бәйләнеш

• Укучылар, 1дән 20гә һәм 20дән 1гә кадәр инглизчә һәм татарча санагыз.

3 укучы саный.

Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.

Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.

Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.

V. Тикшерү күнегүләре

Максат: үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү

Бирем.

• Хаталы сүзтезмәне табыгыз. Дәфтәрләрегезгә бары дөрес язылган сүзтезмәләрне генә язып алыгыз. (Бирем эшләргә 4 минут бирелә. Карточкалар тарата. Дөрес җавап слайдта).

Биремне эшлиләр.

Җавапларны тикшерәләр.

Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.

Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.

Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.

VI. Нәтиҗә һәм бәяләү. Рефлексия.

Карточкалар тарата.

Карточкаларны тутыралар.

Шәхес эшчәнлеге: мәгънәви эшчәнлек – танып-белү кы- зыксынучанлыгын үстерү.

Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.

Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.

Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.

VII. Өй эше.

Слайд.

• 93нче бит, 7нче күнегү(базис дәрәҗәдәге бирем);

• Микъдар саны кергән 5 мәкаль табып килергә (базис дәрәҗәсендәге бирем);

• Саннар кергән хикәя язарга “Минем гаиләмдә саннар”(югары дәрәҗәдәге бирем);

Өй эшен язып куялар.