591
.pdfс моральным самосознанием; общепсихологическим аспектам становления самосознания; процессу формирования самосознания, ценностных ориентаций и личностной значимости; генезису и функционированию самосознания; самосознанию с позиций возрастного развития; механизмам аномального развития самосознания; причинам нарушений в сфере самосознания и др.
Анализируется наряду с этим структура самосознания (Бернс Р., Гегель Г., Джеймс У., Кон И.С., Кули Ч., Лисина М.И., Мерлин В.С., Мид Г., Мухина В.С., Пантилеев С.Р., Роджерс К., Розенберг М., Столин В.В., Чеснокова И.И., Ядов В.А. и др.). Отдельные компоненты феномена самосознания – самопознание, самопонимание, самоотношение, самооценку, саморегуляцию – исследуют С.А. Будасси, А.В. Захарова, И.С. Кон, А.И. Липкина, В.И. Моросанова, С.Р. Пантилеев, В.В. Столин, Х. Хекхаузен, П.Р. Чамата, И.И. Чеснокова, W. Budzinski, S. Coopersmith. Однако эмпирические исследования самосознания остаются разрозненными и распределяются неравномерно.
Кроме того, проблема самосознания является не только научной, но и личной, ее изучение связано с проявлениями исследовательского эгоцентризма: историкокультурного, профессионального и личностного [3].
Таким образом, диапазон и направление в изучении самосознания далеко не исчерпаны на сегодняшний день и вряд ли имеют тенденцию к завершению в ближайшем будущем. Проблема самосознания как сложнейшего личностного образования является не только одной из объемных, многоаспектных, но и наиболее дискуссионных во всей совокупности наук о человеке, что говорит о невозможности создания в настоящее время интегративной теории самосознания. Многообразие принципов и теоретических подходов к данной проблеме свидетельствует о недостаточности понимания механизмов самосознания и необходимости дальнейшего движения в этом направлении с учетом взаимодополнительности различных парадигм.
Литература
1.Гарнцев М.А. Проблема самосознания в западноевропейской философии (от Аристотеля до Декарта): монография / М.А. Гарнцев. М.: Изд-во МГУ, 1987. 245 с.
2.Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание: монография / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. 335 с.
3.Кон И.С. Открытие Я: монография / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1987. 355 с.
4.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: монография / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
5.Митькин А.А. Субъектность человека: грани и границы. Часть II / А.А. Митькин // Психологический журнал. 2008. Т. 29, № 4. С. 27–43.
6.Психология личности: хрестоматия: в 2 т. / Под ред. Д.Я. Райгородского. 2-е изд., перераб. и доп. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. С. 509–532.
7.Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии: монография / И.И. Чеснокова.
М.: Наука, 1977. 144 с.
Н.Ю. Суворова
(Сибирский государственный университет путей сообщения, Новосибирск)
РОЛЬ КОРПОРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
The relevance of the research topic arises from following factors: 1. Increasing of interest to additional professional education because of the change of competency requests of the labor market, 2. Emergence and spread of intra-corporate learning as a form of staff development in an organization. Тhe aim of this article is examining the phenomenon of intra-
261
corporate learning in modern conditions, definiting its role and place within a system of social institutions and relations.
Коренные социально-экономические преобразования, которые переживает Россия в последние годы, охватили все сферы жизни российского общества, и образование в этом смысле не исключение. По мнению ряда специалистов, образование выполняет в обществе роль главного системообразующего фактора. Высокое качество образования при этом – залог и развития общества, и формирования личности [1].
Резкое увеличение объемов производимого человечеством знания и постоянный рост его влияния на все стороны жизни человека и общества требует постоянного обновления содержания образования. На данном этапе появляется следующая дилемма: с одной стороны, существующая система профессионального образования зачастую не успевает за происходящими изменениями в обществе и государстве, в связи с чем, выпускаемые специалисты не всегда отвечают требованиям, предъявляемым к ним современными компаниями-работодателями, с другой стороны, сегодня реальные требования к выпускникам вузов не сможет определить ни одна корпорация, так как цели и задачи корпоративного образования разных организаций даже в одной отрасли будут существенно отличаться друг от друга [2]. Реальным решением данной проблемы в современных условиях является система корпоративного образования, внедряемая и действующая в большинстве крупных (и не только) компаний, задумывающихся о своем развитии на долгосрочную перспективу.
Не смотря на то, что корпоративное образование – это процесс системный, требующий определенного времени и не влекущий за собой мгновенного экономического эффекта, его роль как высокоэффективного средства развития организации и повышения ее конкурентоспособности на соответствующем рынке не оспаривается. Итак, корпоративное образование в наиболее широком смысле – это система накопления и трансляции различного рода знаний: экономических, технологических, производственных, организационных, знаний в области корпоративной культуры, профессиональноэтических, управленческих и других для эффективного достижения поставленных перед корпорацией целей [3]. Так как цели и миссии корпораций различаются по содержанию, степени амбициозности и агрессивности, то и образовательные задачи, а значит, и методы их достижения, также могут различаться в значительной степени. Таким образом, корпоративное образование – это индивидуальный продукт, воплощающий конкретные требования и задачи определенной корпорации.
Рассматривая корпоративное образование нельзя не затронуть вопрос о целях его реализации с точки зрения корпорации-работодателя и общества в целом.
Содной стороны, корпоративное образование способствует достижению следующих целей корпорации:
1. Поиск новых способов развития бизнеса.
2. Достижение более высоких результатов в определенной сфере деятельности за счет повышения уровня знаний и развития (формирования) навыков сотрудников (например, увеличение уровня продаж компании за счет обучения сотрудников навыкам эффективной презентации товара/услуги, работе с возражениями потенциальных покупателей при продаже данного товара/услуги и т.п.).
3. Мотивация персонала на работу у данного работодателя при отсутствии либо незначительности других мотиваторов и др.
Сдругой стороны, корпоративное образование – это повышение образованности персонала корпорации, выполняемое ими на добровольной основе, а значит нельзя не учитывать вклад корпораций в формировании и развитии культуры профессионального образования на современном этапе развития общества.
262
Таким образом, можно сделать следующий вывод: корпорации, реализующие внутреннее корпоративное обучение, несмотря на то, что преследуют свои собственные цели повышения экономической эффективности деятельности корпорации путем создания системы эффективного накопления и передачи корпоративных знаний персоналу, а также развития некоторых важных его профессиональных и личностных качеств, тем не менее, способствуют развитию сотрудника как личности, делая долгосрочные капиталовложения в его будущее в виде того или иного обучения. С этой точки зрения любая организация, занимающаяся обучением своих сотрудников, выполняет социально значимую функцию развития личности и таким образом (пусть и косвенно) способствует формированию гражданского общества в РФ.
В качестве заключения хотелось бы отметить, что сегодня корпоративное образование успешно реализуется во многих случаях благодаря поддержке владельцев компаний. И хотя количество корпоративных университетов значительно меньше количества вузов в России, они с каждым днем все заметнее влияют на всю систему высшего и среднего профессионального образования в России. Эта тенденция определяет, с одной стороны все возрастающее внимание к корпоративному образованию со стороны общества и государства, а с другой – неуклонный рост корпоративных университетов с четко выстроенной системой корпоративного обучения.
Литература
1.Артамонова Т.А. Русская социально-философская мысль и современное образование.
Барнаул, 2005. С. 4.
2.Минзов А.С. Высшее профессиональное и корпоративное образование: парадигма взаимного влияния: пособие для проф.-преп. сост. / Под ред. Л.М. Кунбутаева. М.: Издательский дом МЭИ, 2008. С. 13.
3.Минзов А.С. Высшее профессиональное и корпоративное образование: парадигма взаимного влияния: Пособие для проф.-преп. сост. / Под ред. Л.М. Кунбутаева. М.: Издательский дом МЭИ, 2008. С. 11.
263
Содержание |
|
Ткаченко Е.В. ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО |
|
ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ............................................................................................................... |
4 |
Richard Zinser. THE EVALUATION OF TECHNICAL EDUCATION PROSRAMS ........................ |
8 |
Андреев В.И. ИНТЕГРАЦИЯ РЕСУРСНОГО И ПРОГНОСТИЧЕСКОГО ПОДХОДОВ |
|
В СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТРОВАННОМ ОБРАЗОВАНИИ НА ТВОРЧЕСКОЕ |
|
САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ........................................................................................................ |
12 |
Кошманова Т. РОЛЬ УЧЕБНОЙ СРЕДЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ |
|
СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ США.............................................................................. |
17 |
Пальянов М.П., Демченко А.Р. СТРАТЕГИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ МЕЖДУНАРОДНОГО |
|
СОТРУДНИЧЕСТВА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ .......................................... |
21 |
Кусаинов А.К., Наби Ы.А. ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ |
|
СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ИНЖЕНЕРНЫХ ДОЛЖНОСТЕЙ .......................................................... |
26 |
Олейникова О.Н. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
ДЛЯ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЙ (МЕЖДУНАРОДНАЯ ПЕРСПЕКТИВА).................................... |
28 |
Михальцова Л.Ф., Милинис О.А. ИННОВАЦИОННЫЙ РОССИЙСКО-АМЕРИКАНСКИЙ |
|
ПРОЕКТ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ |
|
СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ ......................................................................................................... |
34 |
Лойко О.Т. СТОЛКНОВЕНИЕ ЦЕННОСТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРОВОМ |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ: ТЕНДЕНЦИИ И РЕШЕНИЯ.................................... |
36 |
Панычев А.Ю., Тэттэр А.Ю. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И РОЛЬ ВУЗОВ КАЗАХСТАНА |
|
И РОССИИ В ПЕРИОД ФОРМИРОВАНИЯ ЕВРАЗИЙСКОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО |
|
СОЮЗА................................................................................................................................................ |
41 |
Дульзон А.А. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ ВУЗА И НЕКОТОРЫЕ ПУТИ |
|
ЕЕ ПОВЫШЕНИЯ .............................................................................................................................. |
45 |
Беловолов В.А., Гаргай В.Б. УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ РЕГИОНА И ИННОВАЦИОННО- |
|
ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ....................................................................... |
47 |
Глушков В.Ф. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ............. |
53 |
Панкратова Т.Б., Лебедев В.И. СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВУЗОВ И СЛУЖБЫ |
|
ЗАНЯТОСТИ ....................................................................................................................................... |
56 |
Сидорина Т.В. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПАРАДИГМЫ ИНФОРМАЦИОННОГО |
|
ОБЩЕСТВА......................................................................................................................................... |
65 |
Костюкова Т.А., Сопова Н.Ф. ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ |
|
ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ................................................................................................ |
69 |
Касаткина Н.Э., Руднева Е.Л. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ |
|
РОССИИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА.......................................................... |
74 |
Жуков Г.Н. МАСТЕР ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ НПО И ЕГО РОЛЬ |
|
В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ ..................................... |
77 |
Андреева Ю.В. АКТУАЛИЗАЦИЯ И ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ |
|
СТУДЕНТА – БУДУЩЕГО ЖУРНАЛИСТА КАК КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ |
|
ЛИЧНОСТИ......................................................................................................................................... |
81 |
Мальцев А.А., Копылов А.А. ЮРИДИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: |
|
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ...................................................................................................... |
84 |
Силкина Н.В.,Касаткина А.А. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ |
|
ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ |
|
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ) .................................. |
87 |
Рубанцова Т.А., Фуряева О.В. ИННОВАЦИИ И ТРАДИЦИИ В КОММУНИКАТИВНЫХ |
|
МОДЕЛЯХ ОБРАЗОВАНИЯ............................................................................................................. |
91 |
264
Тарантей В.П., Тарантей Л.М. ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД |
|
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ............................................................................................. |
94 |
Зимовина О.А., Извеков И.Н. РОЛЬ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ |
|
В СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ |
|
СТУДЕНТА.......................................................................................................................................... |
97 |
Mark Bray. ACTORS AND PURPOSES IN COMPARATIVE EDUCATION ................................ |
103 |
С Е К Ц И Я 1 . ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В МОДЕРНИЗАЦИИ ИНЖЕНЕРНОГО |
|
ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ............................................................................................................... |
120 |
Тэттэр В.Ю. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ |
|
ИНЖЕНЕРОВ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ.................................................. |
120 |
Гайнанова А.Р. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ: К ИСТОРИИ |
|
ВОПРОСА.......................................................................................................................................... |
122 |
Ануфриева Ю.В. ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ И УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ |
|
КЛАССОВ.......................................................................................................................................... |
125 |
Васильева О.М., Ковынев А.Н. ИНТЕРАКТИВНАЯ СИСТЕМА САМООЦЕНКИ И ОЦЕНКИ |
|
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ВУЗА......................................................................... |
129 |
Демченко В.Н. О МЕТОДАХ И ПРИЕМАХ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ |
|
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ............................................................................................................ |
131 |
Колтунова А.А. ДИСКУССИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ОДНА |
|
ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ГУМАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ...................................................... |
136 |
Соловьёва О.Б. НЕПРЕРЫВНОЕ ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННЫХ |
|
УСЛОВИЯХ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ ................................................................... |
138 |
Тагильцева Ю.С. ГУМАНИЗАЦИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ |
|
ГЛОБАЛИЗАЦИИ............................................................................................................................. |
141 |
Юрьева Ю.С. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ |
|
КОМПЕТЕНЦИЙ В СИСТЕМЕ «ШКОЛА – ТЕХНИЧЕСКИЙ ВУЗ» ........................................ |
144 |
С Е К Ц И Я 2 . СТРАТЕГИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ НЕПРЕРЫВНОГО |
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ ............................. |
148 |
Захидова Л.С. ШКОЛА-ЛАБОРАТОРИЯ КАК ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ |
|
НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................................... |
148 |
Соболева О.В. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ |
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ СТРОИТЕЛЬНОГО |
|
ПРОФИЛЯ ......................................................................................................................................... |
150 |
Ванеева Т.А. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ КООПЕРАЦИИ В РЕАЛИЗАЦИИ |
|
ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ............................................................................................................. |
154 |
Азбукина Е.Ю., Волошина Л.В. РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА |
|
В НЕПРЕРЫВНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ............................................... |
158 |
Бибик В.Л. ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖНОЙ БЕЗРАБОТИЦЫ СРЕДИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ |
|
В РОССИИ И МИРЕ ......................................................................................................................... |
161 |
Тэттэр А.Ю., Коновальчук А.А., Шевченко Е.Б., Калина Ю.В. СТАНОВЛЕНИЕ |
|
И РАЗВИТИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И НАУЧНЫХ ПРОЕКТОВ |
|
В ОМСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ (ОмГУПС) |
|
в 2001–2011 гг.................................................................................................................................... |
163 |
Курилов Э.П. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ............................ |
164 |
Фахрутдинова Э.З. КОНЦЕПЦИЯ КОУЧИНГА КАК МОДЕЛЬ ОРИЕНТИРА СТУДЕНТА |
|
США НА ДОСТИЖЕНИЕ УСТОЙЧИВО-ВЫСОКОГО РАЗВИТИЯ КАЧЕСТВА |
|
ОБРАЗОВАНИЯ................................................................................................................................ |
167 |
Бибикова Л.В. ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
ГЕРМАНИИ....................................................................................................................................... |
169 |
Сухарев Е.М. ИЗУЧЕНИЕ МЕТОДА РАЗМЕРНОСТЕЙ В КУРСЕ ОБЩЕЙ ФИЗИКИ............ |
171 |
|
265 |
С Е К Ц И Я 3 . ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОЦИАЛЬНЫХ |
|
СИСТЕМАХ ...................................................................................................................................... |
174 |
Атрошкина А.А. ПРОБЛЕМА РАЗРАБОТКИ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ |
|
СРЕДЫ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО |
|
ОБРАЗОВАНИЯ................................................................................................................................ |
174 |
Деев А.С. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ В АКАДЕМИЧЕСКОМ ЛИЦЕЕ г. ТОМСКА........................ |
176 |
Лаптева И.Д. ИКТ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖКУЛЬТУРНОГО |
|
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ....................................................................................................................... |
177 |
Швец Ю.В., Демьяненко Ю.И. ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ |
|
В ВУЗОВСКОМ КУРСЕ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ.................................................................. |
181 |
Андреева Е.В. ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К МОДЕЛИРОВАНИЮ УЧЕБНОГО |
|
ПРОЦЕССА ....................................................................................................................................... |
183 |
Басев И.Н., Рыжков А.И., Роганов С.А. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ |
|
ОБУЧЕНИЯ НА БАЗЕ LMS MOODLE........................................................................................... |
186 |
Печенина Е.А. МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ |
|
КАК ИНТЕГРАТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ..................................................................................... |
190 |
Черемных Г.А., Никифорова О.И. УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «КОМПЬЮТЕРНОЕ |
|
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ РАБОТЫ» В ТЕХНОЛОГИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО |
|
ОБРАЗОВАНИЯ................................................................................................................................ |
193 |
Фуряева О.В. ГУМАНИЗАЦИЯ КАК ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА |
|
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В УНИВЕРСИТЕТЕ............................................................... |
197 |
Китова Е.Т., Скибицкий Э.Г. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ |
|
КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.................................................... |
199 |
Тоболкин А.А. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ MASTEX В СОЦИАЛЬНЫХ |
|
СИСТЕМАХ ...................................................................................................................................... |
203 |
Сухарев Е.М. ЭЛЕМЕНТЫ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ФИЗИКИ В КУРСАХ ФИЗИКИ |
|
ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ..................... |
205 |
С Е К Ц И Я 4 . МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ |
|
СТУДЕНТОВ..................................................................................................................................... |
208 |
Демидова Л.И., Басова Е.В. ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ................. |
208 |
Мезенцева Т.В. ОБРАЗОВАНИЕ И САМОРАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ |
|
УНИВЕРСИТЕТЕ.............................................................................................................................. |
212 |
Колтунова Н.В. НОВОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО УНИВЕРСИТЕТА |
|
КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ....................... |
214 |
Веселкова Е.А., Исакова Ю.А. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ |
|
ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ СГУПСа ................................................................. |
218 |
Федоровская Л.А., Никитина Е.И., Паули И.А. РЕАЛИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО |
|
ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ...................................... |
222 |
Козина Е.С. РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНЧЕСТВА |
|
КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ВУЗе... |
225 |
Ханагян Т.А. КАРЬЕРНОЕ ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА КАК СОВРЕМЕННАЯ |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.......................................................................................... |
229 |
Александров А.Г. ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА – ОСНОВА |
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ И САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ............. |
233 |
Вислогузова М.А. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, |
|
НАПРАВЛЕННОГО НА ТВОРЧЕСКОЕ САМОРАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ.............................. |
236 |
Акулова Ю.В., Глушков В.Ф. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА, ОРИЕНТИРОВАННОГО |
|
НА РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ |
|
СИСТЕМЕ «ШКОЛА – ТЕХНИЧЕСКИЙ ВУЗ»............................................................................ |
240 |
266
Постернак В.Н., Харина Н.В. СИСТЕМА РАБОТЫ МБОУ ДОД ЦЕНТР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО |
|
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИ САМОРАЗВИВАЮЩЕЙСЯ |
|
ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКА .................................................................................................... |
244 |
Трещева О.Л., Карпеев А.Г. ИНТЕГРАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ |
|
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ............... |
247 |
Брызгалина А.А. СОЦИАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ |
|
В ОРГАНИЗАЦИИ: КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД........................................................... |
251 |
Трещева О.Л., Нефедченко А.Н., Чистоусов И.И. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК БАЗОВЫЙ |
|
КОМПОНЕНТ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ............................ |
253 |
Гребенникова И.Н., Климова Е.В., Сотникова О.С. УРОВЕНЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО |
|
И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ I КУРСА СИБИРСКОГО |
|
ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ......................................... |
256 |
Успенская О.А. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ |
|
САМОСОЗНАНИЯ ........................................................................................................................... |
259 |
Суворова Н.Ю. РОЛЬ КОРПОРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ |
|
ОБЩЕСТВЕ....................................................................................................................................... |
261 |
С |
|
Научное издание
Профессиональное образование XXI века: стратегии и перспективы развития, международное сотрудничество
Международная научно-практическая конференция
29–30 марта 2012 г.,
Новосибирск
Сборник материалов
Печатается в авторской редакции Компьютерная верстка Н.Н. Садовщикова Дизайн обложки А.С. Петренко
Изд. лиц. ЛР № 021277 от 06.04.98 Подписано в печать 26.03.2012
32,75 печ. л. 26,8 уч.-изд. л. Тираж 120 экз. Заказ № 2555
Издательство Сибирского государственного университета путей сообщения
630049, Новосибирск, ул. Д. Ковальчук, 191 Тел./факс: (383) 328-03-81. E-mail: press@stu.ru
267