Введение в специальность «Организация работы с молодежью» (90

дарственных пособиях гражданам, имеющим детей»), уровне субъектов федерации (нормативно-правовые акты субъектов РФ).

Специалист по работе с молодежью является посредником между государством, обществом и молодежью, которая стремится реализовать комплекс функций, оказывающим содействие молодежи в реализации ее интересов. Главная цель работы специалиста – адекватная интеграция молодежи в систему социальных отношений, т. е. ее социализация. Социализация является одним из механизмов регуляции социальной жизни, обеспечивает сохранение и развитие социума. Социализируясь, человек не только получает опыт, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства и окружение. В процессе социализации решаются задачи социальной адаптации и социальной автономизации личности. Результатом ррешения этих задач является социальная активность человека – реализуемая готовность к социальным действиям, которая проявляется в сферах социальных отношений. В силу этого необходимо реализовать 3 группы задач организатора работы с молодежью:

1.Целевые (реализуют цель развития личности человека).

Кним относятся:

-развивающая функция (оказание целенаправленного влияния на социальное развитие человека). Она является основной и предполагает создание ситуаций, которые способствуют появлению новых личностных качеств и раскрытию потенциала, индивидуальности человека;

-функция педагогической поддержки. Педагогическая поддержка – это процесс совместного с ребенком определения его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий. Здесь следует выявить личностную проблему и совместно с молодым человеком искать варианты ее решения, анализировать последствия решения на основе имеющегося опыта;

-социально-педагогическая помощь как содействие молодому человеку в преодолении трудностей (конфликт со сверстниками, трудности достижения цели и пр.);

-фасилитация адаптации к новым жизненным ситуациям (участие в новом событии, переезд, приход в семью новых людей

ипр.); здесь следует помочь подобрать новую социальную пози-

41

цию в новых условиях, для чего предполагается совместный анализ ситуации, определение отношения к ситуации, совместный поиск форм поведения;

-коррекционная функция, которая предполагает направленность действий на определенные изменения в ценностях, существенно влияющих на поступки и поведение молодого человека. Особенно часто речь идет о людях, склонных к девиантному и делинквентному поведению. Их поступки нужно сделать более осмысленными, изменить стереотипное отношение к миру и нормы поведения.

2. Воспитательные. Воспитание, являясь главной составляющей образования человека, как функция признано в рамках разных дисциплин. Человек проходит воспитательный процесс с рождения до смерти. Существует множество подходов к пониманию этого процесса. Но есть ключевые признаки:

1. Воспитание есть процесс, происходящий в воспитуемом и предполагающий качественные или количественные изменения.

2. Целенаправленность воздействий на воспитуемого.

3. Гуманистическая направленность воспитания.

4. Взаимодействие воспитателя и воспитанника. Именно здесь подчеркивается активность самого воспитуемого, его субъектная позиция.

Таким образом, воспитание – направленный процесс формирования гуманистических качеств личности, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника. Цели воспитания – ожидаемые изменения в человеке, происходящие под влиянием целенаправленных воздействий субъектов воспитания. Выделяют 4 стратегии воспитания в соответствии с поставленными целями:

-социализирующая; воспитание можно рассматривать как компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по интеграции человека в общество, освоение им комплекса социальных ролей через различные виды социальной деятельности – игры, учебу, общение;

-акмеологическая, предполагающая, что воспитание должно быть направлено на развитие человека, оказание ему максимальной помощи в реализации потенциальных возможностей;

42

-культурологическая. Формирование личностных черт во многом зависит от степени освоения культуры. Эта стратегия ориентирует не на знания, а на освоение элементов культуры, этнической идентичности;

-экзистенциальная, сочетающая педагогическое влияние и его преломления в самовоспитании человека. Здесь выделяют идеальную цель – формирование человека, умеющего вести жизнь на основе совершенного экзистенциального выбора, сознающего цель и реализующего себя в соответствии с этим выбором.

3. Социально-защитные. Социальная защита – профессиональная деятельность, помогающая людям, организациям определять личные, социальные трудности, преодолевать их посредством поддержки, защиты, коррекции и социальной реабилитации. Социальная защита выполняет ряд функций:

-социальной терапии, обеспечивающей социальную адаптацию личности к условиям рыночной экономики;

-регулятора уровня социальной стратификации в обществе;

-удовлетворения витальных, социальных и духовных потребностей личности;

-развития социального партнерства в обществе;

-создания условий психолого-педагогической защиты людей;

-создания условий для профессионального роста и творческого поиска людей.

Контрольные вопросы:

1.Назовите цели и задачи молодежной политики на современном этапе.

2.С чем связаны сложности реализации государственной молодежной политики в РФ?

3.Перечислите международные нормативные документы, определяющие пути реализации молодежной политики.

4.Какая из функций ОРМ, на ваш взгляд, является определяющей сегодня? С чем это связано?

43

Список литературы:

1.Государственная молодежная политика в законодательстве РФ: сб. документов / под общ. ред. В. А. Лукова; Институт молодежи. Центр образования молодежи «Демократия и развитие».

–М. : Социум, 2000.

2.Ильинский, И. М. Молодежь планеты: глобальная ситуация в 90-х годах, тенденции и перспективы / И. М. Ильинский.

–М., 1999.

3. Ильинский, И. М. Молодежь и молодежная политика

/И. М. Ильинский. – М., 2001.

4.Иконникова, С. Н. Молодежь: социологический и социаль- но-психологический анализ / С. Н. Иконникова. – СПб., 1974.

5. Поляков, С. Д. Психопедагогика воспитания и обучения

/С. Д. Поляков. – М. : Новая школа, 2004.

6.Рожков, М. И. Теория и методика воспитания / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. – М. : Владос, 2004.

7.Рожков, М. И. Социализация личности ребенка в условиях СПО-ФДО / М. И. Рожков, А. В. Волохов. – М.,1991.

44

Темы докладов

1.Специфика исследования молодежной среды.

2.Специфика молодежи как социальной группы.

3.Агрессия и насилие в молодежной среде.

4.Социальное конструирование и проектирование в молодежной среде.

5.Информационная культура молодежи.

6.Молодежные риски.

7.Идейные, моральные и религиозные взгляды российской молодежи.

8.Молодежь в контексте глобальных процессов развития мирового сообщества.

9.Профессиональные ориентации российских старшеклассников.

10.Государственная политика в сфере поддержки молодой

семьи.

11.Неформальные объединения молодежи.

12.Молодежная культура как социальный феномен.

13.Девиации в молодежной среде.

14.Этический кодекс специалиста по работе с молодежью.

15.Зарубежный опыт организации работы с молодежью.

16.Особенности молодежного возраста.

17.Кризисные состояния в процессе взросления.

18.Специфика работы с различными категориями молодежи.

19.Направления профессиональной деятельности организатора работы с молодежью.

20.Локальные молодежные сообщества как объект управления.

21.Досуговые практики молодежи.

22.Молодежь на рынке труда.

23.Образовательные стратегии молодежи.

45

Дополнительная литература:

1. Агеев, B. C. Психология межгрупповых отношений

/B. C. Агеев. – М., 1983.

2.Андреева, Г. М. Социальная психология /Г. М. Андреева.

– М., 1994.

3. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии

/С. А. Беличева. – М., 1993.

4.Голод, С. И. Состояние и перспективы развития семьи. Теоретико-типологический анализ / С. И. Голод, А. А. Клецин.

–СПб., 1994.

5.Ковалева, А. И. Социализация личности: норма и отклонение / А. И. Ковалева. – М., 1996.

6.Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. – М., 1978.

7.Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. – М., 1967.

8.Мудрик, А. В. Социализация и воспитание подрастающих поколений / А. В. Мудрик. – М., 1990.

9.Фришман, И. И. Разноцветный мир детства: детские общественные организации: учеб. пособие для студентов средних и высших учебных заведений / И. И. Фришман, Л. В. Байбородова, А. В. Волохов [и др.]. – М. : Академия, 1999.

10.Эволюция семьи и семейная политика. – СПб.; М., 1992.

11.Ювенальная юстиция в России: Вчера. Сегодня. Завтра / сост. В. Д. Ермаков. – М. : ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2001.

46

47

Учебное издание

Епархина Ольга Валерьевна

Чуй Юлия Вячеславовна

Введение в специальность

«Организация работы с молодежью»

Методические указания

Редактор, корректор М. Э. Левакова Верстка М. Э. Леваковой

Подписано в печать 25.09.12. Формат 60×84 1/16. Бум. офсетная. Гарнитура «Times New Roman».

Усл. печ. л. 2,79. Уч.-изд. л. 2,01.

Тираж 20 экз. Заказ

Оригинал-макет подготовлен в редакционно-издательском отделе

Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова.

Отпечатано на ризографе.

Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. 150000, Ярославль, ул. Советская, 14.

48