Введение в специальность «Организация работы с молодежью» (90

3.С чем связана нестабильность возрастных границ молодежной группы?

4.Приведите примеры молодежных проблем для каждой возрастной стадии.

Список литературы:

Тема 3. Социально-групповые особенности молодежи

Молодежь как социальная группа. Специфика молодежных проблем. Классификация молодежных проблем: проблемы в сфере труда, образования, быта, семейно-брачных отношений, культуры, общественной жизни. Особенности социального статуса молодежи. Особенности группового сознания молодежи. Субкультура как способ самоорганизации молодежной группы.

Методические рекомендации для студентов

В границах молодежного возраста образуется не одна, а несколько групповых общностей, с разным образом жизни, сознанием, интересами. Поэтому в широком смысле молодежь – обширная совокупность групповых общностей, образующихся на основе возрастных признаков и связанных с ними основных видов деятельности, более или менее сходных черт образа жизни и массового сознания. В узком смысле молодежь – социальнодемографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в воспроизводстве социальной структуры общества, специфических интересов и ценностей.

Молодежь неоднородна по своему составу. В ней выделяются различные слои (подгруппы): по возрасту (подростки, юношество);

11

полу; видам основной деятельности (учащиеся, работающие); месту жительства (горожане, сельчане). Характер взаимодействия и идентификации молодежи в разных подгруппах не одинаков. Он определяется основными видами деятельности и социальным положением, доминирующими на определенных этапах жизненного пути молодого человека. Внутригрупповые и межгрупповые социальные отношения персонифицируются в личностных формах в процессе социализации. Общественные отношения и личностные формы системно детерминируют молодежь как самостоятельную (относительно других) социально-демографическую группу, определяя тем самым ее социальную сущность.

В отечественном обществознании молодежь долгое время не рассматривалась как самостоятельная социальная группа. Такое ее рассмотрение не укладывалось в существовавшие представления о классовой структуре общества и противоречило официальной идеологической доктрине о его социально-политическом единстве. Объектом социологического изучения является молодежь как социально-демографическая группа. Теоретическое обоснование данный подход получил в работах В. Т. Лисовского, С. Н. Иконниковой и И. С. Кона, В. Н. Боряза, Ф. Р. Филиппова и В. И. Чупрова. Важнейшими группообразующими признаками молодежи большинство авторов признали возрастные характеристики и связанные с ними особенности социального положения, а также обусловленные теми и другими социально-психологические свойства. Подобное определение молодежи позволило выявить специфику проблем, возникающих в ее среде. Реализация групповых характеристик молодежи происходит в процессе решения ею специфических проблем: в сфере труда, образования, быта, семейно-брачных отношений, культуры, общественной жизни.

Поэтому В. Лисовский говорит о таких задачах работы с молодежью, как определение сущности, места и роли молодежи в общественном воспроизводстве, изучение ее запросов и потребностей, способов ее деятельности, изучение процессов социализации молодых людей, их профессиональной ориентации и адаптации, анализ деятельности неформальных движений и организаций. Кроме того, необходимо исследование проблем образования, семьи и брака, особенностей воспитания молодежи, форм и

12

средств развития социальной и политической активности молодежи, процессов достижения молодым человеком социальной зрелости, которые могут принимать различные формы и носить как конструктивный (воспроизводство и трансформация ранее накопленного предыдущими поколениями социального опыта), так и деструктивный характер (дезинтеграция и социальная эксклюзия).

Другим немаловажным аспектом исследования социальногрупповых особенностей молодежи является изучение специфики ее социального статуса, которая предполагает формирование специфики ее групповых характеристик. К особенностям социального статуса молодежи относят:

-переходность статуса (предписанность, динамичность, предопределенное статусное неравенство возрастных групп);

-промежуточность социального статуса (экономическая периферийность, высокая мобильность и пр.).

Становление собственного социального статуса является социальной функцией молодежи, в процессе реализации которой она приобретает свойства социальной группы. Как группообразующий признак социальный статус молодежи имеет особенности. Молодежь характеризуется промежуточностью социального положения, что проявляется в неполноте ее социального статуса. Будучи непосредственно связанным с основными видами деятельности молодых людей (учебой, работой, вторичной занятостью), ролевыми структурами личности, а также теми представлениями и стереотипами, которые сложились в обществе по отношению к представителям молодого поколения, социальный статус молодежи неоднороден. Промежуточность социального положения, нестабильность статуса молодежи определяются особенностями ее включения в различные виды деятельности.

Важный аспект данного вопроса – выявление специфики группового сознания молодежи и его обусловленности. К особенностям группового сознания молодежи относят:

1. Лабильность сознания. Она выражается в неустойчивости представлений и позиций и, как следствие, незавершенности процессов развития личности, ее ценностных структур и духовного мира. Поведение индивида с лабильным сознанием неустойчиво и непредсказуемо, может диктоваться быстро меняющимися

13

мотивами и способно неожиданно меняться в отсутствие устойчивых образцов сознания.

2.Экстремальность сознания. Под экстремальностью принято понимать разные формы проявления максимализма в сознании, крайностей в поведении на групповом и индивидуальноличностном уровне. Это связано с процессом становления субъектности и преодоления сопутствующих ему противоречий. Экстремальные формы связаны с завышенными экспектациями, присущими молодежи в отношении социальной действительности.

Вэкстремальном сознании доминирует эмоциональный характер восприятия событий и явлений, в гиперболизированной форме. Такой тип поведения проявляется в импульсивности, агрессивности, подавленности, депрессии, пассивности, отчуждении, уходе от реальности.

3.Трансгрессивность сознания. Трансгрессивность представляет собой стремление молодого человека заглянуть в будущее, с тем чтобы определить цели и задачи, выбрать средства их достижения, выстроить соответствующие поведенческие стратегии. Для трансгрессии характерно преодоление барьера между настоящим и будущим, привычным и новым. Эта характеристика сознания воплощается в форме установок на будущее, реализуется в своеобразном групповом и индивидуальном конструировании социальной реальности на микро- и макроуровне. Именно этот механизм запускает конструирование стилей жизни идентичностей.

4.Глобализируемость сознания. Распространение и усвоение идей, взглядов и глобальных ценностей происходит благодаря интенсивности общения в молодежной среде. При этом нужно отметить, что не все группы молодежи могут на равных условиях участвовать в процессах глобализации, в силу ограниченности глобальных ресурсов и невозможности следовать образцам глобального потребления.

Ипоследним важным моментом при изучении данного вопроса выступают молодежные субкультуры как факторы и формы возникновения особенностей молодежи как социальной группы. Субкультурные практики отличаются собственными нормами, ценностями, обычаями, отражающими специфику потребностей, интересов, мотивации и мышления, стиля жизни в целом.

14

Они выполняют такие функции, как адаптация молодого человека к групповым отношениям, компенсационная функция в отношении низкого или неопределенного социального статуса в группе, функция конструирования собственного пространства, а также функция выражения собственных эмоций, преодоления нормзапретов и т. п. Являясь группообразующим признаком, определяющим социальную сущность молодежи, самоорганизация повышает самостоятельность этой социальной группы, упорядочивая ее внутренние и внешние связи. Для описания специфики молодежи как социальной группы А. И. Шендрик определяет понятие «молодежная субкультура» как совокупность артефактов, алгоритмов деятельности, а также ценностей, моральных и эстетических норм, которые создаются для регуляции поведения индивидов тем или иным молодежным сообществом, выделяемым в соответствии с возрастными, профессиональными, эстетическими или идейно-нравственными признаками поколения. Субкультуры возникают тогда, когда социальная группа осознает специфичность своих интересов и вырабатывает собственную ценностнонормативную систему для регуляции поведения своих членов.

Особое значение имеют процессы индивидуализации и локализации в сознании молодежи, обусловленные расслоением в молодежной среде. Индивидуализация является для молодежи объективной реакцией на социальные условия, когда ослабевает коллективная защита, групповые стратегии вхождения в социальные институты. Трансформируются формы солидарности и групповых идентификаций современной молодежи, что формирует фрагментарность ее социального опыта.

Контрольные вопросы:

1.Перечислите особенности социального статуса молодежи. Почему они определяют специфику молодежи как социальной группы?

2.Как проявляется транзитивность статуса молодежи? Приведите примеры.

3.Что такое промежуточность статуса молодежи? Приведите примеры.

15

4.Назовите особенности группового сознания молодежи. Почему они определяют специфику молодежи как социальной группы?

5.Каково влияние глобализации на сознание молодежи? Назовите функции субкультуры и определите их влияние на соци- ально-групповые характеристики молодежи.

6.Раскройте особенности современной молодежной культуры как социально-группового признака.

Список литературы:

1. Омельченко, Е. Л. Субкультуры и культурные стратегии на молодежной сцене конца ХХ в. Кто кого? / Е. Л. Омельченко

//Неприкосновенный запас. 2004. № 36.

2.Самыгин, П. С. Девиантное поведение молодежи / П. С. Самыгин. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006.

Тема 4. Специфика социализации молодежи

Понятие социализации. Первичная и вторичная социализация, их агенты. Специфика социализации молодежи. Социализация как адаптация и комбинированный подход к пониманию социализации. Стадии социализации. Основные научные подходы к изучению социализации молодежи.

Методические рекомендации для студентов

В. Лисовский определяет молодежь как поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих (а в более зрелом возрасте уже усвоивших) общеобразовательные, профессиональные и культурные функции и подготавливаемых (подготовленных) обществом к усвоению и выполнению социальных ролей. Социализация представляет собой процесс полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которой происходит

16

ее приспособление. В традициях американской школы социологии социализация раскрывается через понятие адаптации (Т. Парсонс, Р. Мертон), однако в расширенном смысле социализация предполагает пересечение таких процессов, как адаптация, саморазвитие и самореализация.

Различают следующие уровни адаптации:

целенаправленный конформизм, когда приспосабли-

вающийся человек знает, как он должен действовать, как вести себя, но, соглашаясь с требованиями социальной среды, продолжает придерживаться своей системы ценностей (А. Маслоу);

взаимная терпимость, при которой взаимодействующие субъекты проявляют взаимную снисходительность к ценностям и формам поведения друг друга (Я. Щепаньский);

аккомодация как наиболее распространенная форма социальной адаптации, которая возникает на основе терпимости и проявляется во взаимных уступках, что означает признание человеком ценностей социальной среды и признание средой индивидуальных характеристик человека (Я. Щепанъский);

ассимиляция, или полное приспособление, когда человек полностью отказывается от своих прежних ценностей и принимает систему ценностей новой среды (Ж. Пиаже).

С содержательной стороны для личности социализация есть продукт пересечения трех факторов: врожденных механизмов социальных условий; сознательного направленного образования, обучения и воспитания. В отношении социализации молодежи большинство социологов и психологов говорят о трех стадиях социализации: первое детство, детство-отрочество и зрелость. Это в большей мере характерно для западной социальной науки, связывающей эти этапы с различными формами первичной и вторичной социализации. Для отечественной социологии и социальной психологии более характерно выделение дотрудовой и трудовой стадий социализации применительно к молодежи.

Изучение данной проблематики осуществляется в рамках ряда теорий и научных подходов.

- Биогенетические теории (из биологических особенностей развития выводятся социально-психологические свойства личности (Э. Холл, Р. Хавигурст, З. Фрейд)).

17

- Социогенетический подход предполагает рассмотрение социальных факторов в качестве стимулов определенного типа поведения и закрепления его на практике или рассмотрение их как индикаторов перемещения в неизвестное социальное пространство – мир взрослых (Р. Бенедикт, К. Левин).

- Психогенетический подход (Э. Эриксон, Э. Шпранглер, Ш. Бюлер, Л. Кольберг, Л. Выготский) акцентирует внимание на собственно психических процессах. В рамках этого подхода существуют три направления: психодинамическое, объясняющее поведение в терминах эмоций и влечения; когнитивное, акцентирующее познавательные способности, интеллект; персонологическое, рассматривающее личность в целом.

Все перечисленные подходы выделяют ряд специфических черт молодежной социализации: формирование самосознания как целостного представления о самом себе, формирование собственного мировоззрения как целостной системы взглядов, убеждений, знаний, формирование стремления заново и критически осмысливать все окружающее и самоутвердиться. Также все теории подчеркивают, что молодежи свойствен максимализм суждений, эгоцентризм мышления. Стремление доказать свою независимость и самобытность сопровождается специфическими поведенческими реакциями – пренебрежительным отношением к советам старших, недоверием и критиканством по отношению к старшему поколению, открытым противодействием, типичной реакцией «повышенной подверженности» (неосознанная внушаемость, сознательный конформизм) влиянию ровесников, которая обусловливает единообразие вкусов, стилей поведения, норм морали, моды, жаргона. Даже преступления среди молодежи, как правило, носят групповой характер и совершаются под влиянием группы. Важнейшим процессом является становление самосознания и устойчивого образа «Я». Оно происходит одновременно по нескольким направлениям: открытие своего внутреннего мира, осознание необратимости времени и конечности своего существования, формирование представления о самом себе, осознание зарождающейся сексуальной чувственности. Также многие концепции подчеркивают важность таких особенностей процесса социализации молодежи, как повышенная невротич-

18

ность как фоновое состояние, возрастная интровертированность, обостренное чувство одиночества.

К факторам социализации молодежи относят правовое воспитание, СМИ, ценностное воспитание, образование, интеллекту- ально-образовательный потенциал, культуру, политику семью. К факторам десоциализации относят СМИ, семью как первичный фактор десоциализации, социально-экономические факторы, службу в горячих точках и ряд частных факторов. Дефекты социализации в итоге могут формировать девиантные формы поведения индивида.

Контрольные вопросы:

1.Перечислите факторы социализации в зависимости от возрастных особенностей молодежи. Поясните свою позицию.

2.Приведите пример адаптивной схемы на примере конкретного процесса, происходящего в рамках социализации молодого индивида.

3.Дайте определение социализации как целостного процесса.

Список литературы:

1.Социология молодежи: учебник / отв. ред. В. Т. Лисовский.

–СПб., 1996.

2.Черноушек, М. Психология жизненной среды / М. Черно-

ушек. – М., 1989.

3.Чупров, В. И. Социальное развитие молодежи: теоретические и прикладные проблемы / В. И. Чупров. – М., 1994.

4.Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – М.,

1996.

Тема 5. Молодежь в системе социальных наук:

основные концепции и теории молодежи

Тематические направления молодежных исследований в

СССР, России и за рубежом. Социологические и проективные подходы к изучению молодежной проблематики. Социологические подходы к определению понятия «молодежь» (воспроизвод-

19

ственный, субкультурный, статусно-ролевой, циклический, демографический). Психоаналитическое, структурно-функциональное, культурологическое, социально-воспроизводственное, рискологическое, конструкционистское направления исследований молодежи. Развитие молодежных исследований в рамках теории повседневности.

Методические рекомендации для студентов

ВРоссии исследования молодежной среды велись с начала

ХХв. В начале века можно выделить несколько тематических направлений молодежных исследований: исследования рабочей молодежи (И. Арямов, А. Зайцев, Б. Коган, А. Колодная); исследования учащейся молодежи (П. Блонский, А. Макаренко, Л. Выготский); исследования молодежного движения 1920-х гг.

Следующим этапом стала серия отечественных молодежных исследований 1960-х гг., связанных с расцветом отечественной социологической науки, а также активизацией форм самоорганизации молодежи. Спектр исследуемых проблем был широк: труд, быт, воспитание, идеология, ценностные ориентации, социальнополитическая активность и ее формы, профессиональное становление и пр. (М. Титма, И. Блинов, В. Лисовский, М. Руткевич, В. Шубкин, Б. Грушин, И. Ильинский, И. Кон, В. Левичева). Также появились первые специализированные исследования:

профессиональные ориентации молодежи (Г. Чередниченко, В. Шубкин), теории социального развития молодежи (В. Чупров), межпоколенные исследования (Ф. Филиппов), в 1980-е – неформальные молодежные объединения (В. Левичева, Е. Леванов,

В. Шубкин), труд (В. Харчев, О. Ромашов, Н. Слепцов), участие в политических процессах (Ю. Ожегов, И. Ильинский),

Следующим этапом стало возобновление этих исследований в начале 1990-х гг., а также появление специальной отрасли знания – социологии молодежи, в рамках которой проводятся мониторинговые исследования молодежи, и специальных служб по молодежной

20