Концепция профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной общеобразовательной школы (100

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ваться в реалиях современной жизни, обладать трудолюбием в любых жизненных ситуациях.

Педагогические условия реализации Концепции про- фильно-направленного трудового воспитания учащихся современной общеобразовательной школы:

•создание профильной среды как социально-педагоги-

ческогопространстваактивностиучастниковобразовательного процесса и как комплекса условий, обеспечивающих освоение личностно-значимых для учащихся ценностей, знаний

итехнологий учения, определяющих их социально-профес- сиональное самоопределение и индивидуально-творческое развитие;

•обеспечение конкурсного подбора профильных препо-

давателей на основе современных требований;

•обеспечение процесса обучения в профильной школе

соответствующей дидактической, информационной, методической и учебно-производственной базой;

• сквозное информационное обеспечение, на уров-

не учебно-воспитательного процесса, научно-методи- ческого сопровождения деятельности педагогов, автоматизации информационных потоков для управления контентом трудового воспитания и развития системы образования.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Составляющие педагогической модели и содержание профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной общеобразовательной школы

Цель профильно-ориентированного трудового воспитания заключается в формировании отношения к труду как к общественно и личностно значимой ценности, потребности в труде, воспитании трудолюбия, уважения к людям труда, самоорганизованности, профессионального самосознания.

Задачи профильно-ориентированного трудового воспитания:

1.Развитие личностных качеств и способностей, необходимых для труда.

2.Развитие профессиональных интересов, намерений, предпочтений учащихся.

3.Развитие самосознания учащихся.

4.Развитие субъектности обучающихся.

5.Подготовка социально ориентированной личности.

6.Осуществление профильно-ориентированного воспитания в условиях образовательного кластера.

Закономерности:

1.Аксиологические (труд есть значимая ценность общества).

2.Психолого-педагогические (асимметричное развитие личности, требующее индивидуализации и диагностики трудового воспитания и развития личности).

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

3. Дидактические (обеспечивается высокая мотивация учащихсяиразвитиеобщеучебныхуменийитрудовыхкомпетенций).

Подходы: личностно-ориентированный, компетентностный, деятельностный.

Принципы:системность,асимметричностьразвитияспособностей, субъектность развития и саморазвития, преемственность и перспективность, непрерывность, личностная ориентация; социальная значимость и полезность, проблематизация и мотивация.

Содержательное обеспечение:

1.Контент учебных дисциплин профильной школы.

2.Профиленаправленное наполнение внеурочной работы.

3.Информационные потоки (веб-страницы, социальные сети, электронное обучение, медиатека и др.).

4.Вузовские и другие ресурсы в условиях кластера.

Технологии, средства, формы работы:

•мультимедийные, имитационные средства и кейс-тех-

нологии (обучение с использованием конкретных учебных ситуаций);

•деловые и ролевые игры;

•создание мыследеятельностных ситуаций;

•проекты профориентационной направленности;

•организация встреч с носителями профессий;

•дистанционные образовательные технологии;

•информационное обеспечение.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Трехуровневоеинформационноеобеспечение(ИО)процесса трудового воспитания:

1 уровень – ИО учебного процесса (субъект учения – учащийся).

2 уровень – ИО научно-методической деятельности учителя (субъект – учитель).

3уровень–ИОуправления(субъект–руководителивсех уровней образования).

Социально-педагогические условия:

1.Профильнаяшколакаксубъекткластерногообразования.

2.Развитие профессиональных компетенций учащихся и учителей.

3.Сквозной мониторинг и коррекция развития профессиональных интересов, намерений в воспитании компетентных специалистов.

4.Соотнесение личных интересов учащихся и интересов общества.

Таким образом, реальный подход к профильно-ориенти- рованному трудовому воспитанию возможен, во-первых, при реформировании сложившейся системы общего обязательного среднего образования; во-вторых, при полном признании необходимости реального авторитета преподавателя, учителя, обеспечении конкурсного подбора профильных преподавателей на основе современных требований; в-третьих, при обеспечении процесса обучения в профильной школе соответствующей дидактической, информационной, методической и учебно-производственной базой. Только инновационные па-

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

радигмы образования позволят перейти на качественно новый уровень трудового воспитания в профильной школе.

Педагогический процесс профильно-ориентированного трудового воспитания подчиняется таким закономерностям, как воспитывающий характер обучения, целенаправленное взаимодействие обучающего и обучаемого, активная роль субъекта самовоспитания (учащегося) в жизненном становлении; соответствие цели субъектов самовоспитания целям социума. Обосновано, что профильное обучение способно эффективно сформировать профессиональные намерения, предпочтения и выбор будущей профессии.

Наряду с теоретическими подходами к обеспечению процесса профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся школы разработаны механизмы формирования осознания учащимися своего личностного потенциала и понимания ценности труда. Среди механизмов реализации трудового воспитания учащихся особую значимость имеют такие, как: обеспечение мониторинга изменения профессиональных намерений и предпочтений школьников, изучение влияния асимметричного развития способностей учащихся на проявление профессионально важных качеств. Использование современных инновационных технологий, методов, форм организации учебно-воспитательного процесса (мультимедийные, имитационные и кейс-технологии, технологии дистанционного обучения, деловые игры, профессионально ориентированные проекты, ролевые игры, психологические методы – рефлексия, создание мыследеятельностных ситуа-

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ций; элементы самоменеджмента – разработка планов самоорганизации и самоконтроля и др.) является основой формирования профильных компетенций учащихся.

В последнее десятилетие разработка подходов к оценке качества образования в целом, профильного в частности, осуществляется через систему регионального, всероссийского и международногомониторингакачестваобразования:врамках проведения единого государственного экзамена, независимой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников

IX классов общеобразовательных учреждений, международ-

ных исследований PISA и TIMSS (исследование сводилось не только к проверке уровня полученных знаний, но и умению использовать знания и умения для решения проблем, приближенных к жизненной ситуации), а также посредством науч- но-практических разработок, осуществляемых как на федеральном, так и на региональном уровнях. В работах последних лет находит отражение опыт разработки инструментария оценивания результатов и динамики обучения и воспитания, в том числе трудового, на основе тестирования и обработки результатов с учетом современных теорий педагогических измерений.

Эффективностьпрофильно-ориентированноготрудового воспитания учащихся повышается при сотрудничестве профильных школ с субъектами образовательного кластера соответствующего профиля.

Систематрудовоговоспитанияучащихсявусловияхпрофильной школы позволяет определить необходимость созда-

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ния ее современной модели, ориентированной на реализацию основных положений Концепции профильного обучения.

Педагогическая модель профильно-ориентированного трудовоговоспитанияучащихсясовременнойшколыпостроена на идее профильного обучения, использующего личност- но-ориентированный, компетентностный и деятельностный подходы, учитывает их асимметричное развитие и обосновывает закономерности, принципы, технологии, методы и формы трудового воспитания в профильной школе.

Данная педагогическая модель должна (табл. 1):

а) отражать как основные цели и задачи формирования профессиональных намерений личности, так и технологии, формы, методы организации системы трудового воспитания; б) устанавливать основные теоретико-методологические основания, закономерности, принципы и подходы, способствующие организации системы трудового воспитания на эта-

пе обучения учащихся в профильной школе; в) определять организационные и психолого-педагоги-

ческие условия трудового воспитания в профильной среде; г) содержать систему обеспечения качества и результа-

тивности трудового воспитания с использованием информационных технологий.

В аспекте дидактической категории «цели профильного обучения»компетентныйчеловекдолженнетолькознатьсуть, смысл, принцип действия, технологию изготовления того или иного продукта, но и уметь осуществить изготовление этого продукта, овладеть методом изготовления.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Компетентного специалиста отличает способность среди нескольких средств и подходов выбрать наиболее оптимальные, аргументировано отвергнуть неэффективные решения.

Таким образом, дидактическое содержание понятия «профессиональнаякомпетентность»предполагаетгоризонтальную мобильность профильных знаний, вариативность использования методов и приемов в профессиональной деятельности.

Взаимосвязь основных подходов в ходе реализации педагогической модели профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся показана на рис. 1.

Объекты оценки в системе профильно-ориентированно- го трудового воспитания учащихся современной общеобразовательной школы

Исходя из целей данной концепции, объектами оценки качества профильно-ориентированного трудового воспитания являются:

– образовательные программы (включая и те образо-

вательные программы, для которых не предусмотрены государственные образовательные стандарты).

Таблица 1

Педагогическая модель профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной школы

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Продолжение табл. 1

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»