Концепция профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной общеобразовательной школы (100

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ОсновныеположенияКонцепции профильно-ориентированноготрудового воспитанияучащихсясовременнойшколы

Понятийный аппарат, используемый при описании направлений профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной школы

Трудовое воспитание учащихся – процесс организации и стимулирования разнообразной трудовой деятельности учащихся,формированиеунихдобросовестногоотношенияквыполняемой работе, проявления в ней инициативы, творчества, стремления к достижению более высоких результатов.

Профильно-ориентированное трудовое воспитание – это системавзаимодействиясубъектовпроцессапрофильнойучеб- но-трудовой деятельности учащихся современной школы, направленная на формирование профессионального самосознания школьника, максимально адекватно оценивающего свои возможности; на выведение личности на уровень осознания самостоятельности, основным вектором которой выступает убежденность в способности профильного саморазвития; на формирование стремления соответствовать мировому науч-

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

но-техническому уровню производства на основе выявления личностныхпсихофизиологических,физических,умственных способностей учащихся, приоритета интересов и особенностей личности в его профессиональном становлении. Профиль- но-ориентированное трудовое воспитание выступает как специальноорганизованныйпедагогическийпроцесс,направленный на овладение знаниями и навыками в сфере той или иной профессии, на формирование и совершенствование трудовых умений и навыков в условиях профильного обучения.

Трудолюбие – результат трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации, выступает как личностное качество, которое характеризуется прочной потребностно-мо- тивационной сферой, глубоким пониманием преобразующевоспитательной силы труда (знания и убеждения), умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работуипроявлятьволевыеусилиявпреодолениитехпреград, которые встречаются в процессе трудовой деятельности.

Будучи личностным качеством, трудолюбие включает в себя следующие структурные компоненты:

а) потребность в созидательно-трудовой деятельности и её здоровые социальные и личные мотивы;

б) пониманиепользытрудадляобществаидлясебяиубеждение в его нравственной благотворительности (сознание);

в) наличие трудовых умений и навыков и их постоянное совершенствование;

г) сильную волю личности.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Знание этой структуры имеет определяющее значение для осмысления методических основ трудового воспитания.

Профильно-ориентированноетрудовоевоспитаниепред- полагает не только усвоение знаний, умений, навыков, но и освоение учащимися различных видов деятельности через осознание себя субъектами творчества, взаимодействующими с другими людьми.

Профессиональное намерение подразумевает осознан-

ное отношение к определенному виду профессиональной деятельности и включает знания о предназначении профессии, стремление избрать профессию и получить соответствующее образование. Профессиональные предпочтения предполагают определение преимущества того или иного варианта профессионального выбора в сравнении с другими.

Профильное обучение понимается как система организации среднего образования, при которой в старших классах обучение проходит по разным программам (профилям) с преобладанием тех или иных предметов, как средство и условие дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, в содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образо-

вания. Профильная ориентация (лат. professio – род занятий и фр. orientation – установка) существенно расширяет возможнос-

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ти выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории и предполагает направленность на выбор профессии и систему мер, направленных на оказание помощи молодежи в этом выборе. Профессиональное консультирование понимается как предоставление информации по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональ- нойподготовки,апрофессиональноевоспитание–какформиро- вание у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей.

Концепция профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной школы базируется на фило-

софской теории о труде как о значимой ценности, объединяющей интеллект и физиологию, на идеях психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева, психологической теории об асимметричном развитии личности.

ОбъектомКонцепцииявляетсясистемапрофильно-ориен- тированного трудового воспитания в Республике Татарстан, отражающая интересы всех субъектов (граждан, сообществ, органоввласти,экономическихструктурит.д.),прямоиликосвенно заинтересованных в эффективной деятельности по подготовке учащихся к труду в условиях рыночной экономики.

Предметом Концепции является содержание и технологии профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной общеобразовательной школы.

Составляющими Концепции являются цели, подходы,

основные закономерности, принципы, содержание и меха-

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

низмы профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся.

Основные идеи Концепции. Стремительное развитие рыночной экономики в настоящее время требует быстрой адаптации школы к реалиям рыночного окружения. Необходимо стремиться к тому, чтобы деятельность школ была направлена на модернизацию содержания образования в интересах рынка, на развитие личностных качеств учащихся, которые смогут обеспечить его конкурентоспособность на рынке труда. Это возможно через организацию трудового воспитания школьников с учетом специфики будущей профессиональной деятельности в условиях профильного обучения.

Современное развитие общества требует кардинального пересмотра подходов к трудовому воспитанию учащихся, так как деформации общественного развития переходного периода привели к вымыванию ценностно-смысловых ориентаций труда, особенно физического, как значимой ценности для человека и вызвали перекос в сторону выбора выпускниками школ «престижных» гуманитарных профессий.

Задачи реализации Концепции:

1.Создание условий для подготовки к жизни личности, ориентирующейсявсовременнойэкономическойситуации,способнойксамореализации,обладающейтрудолюбием,понимающей нравственную ценность труда, конкурентоспособной.

2.Обеспечение социальной защиты выпускников школы через обучение профессиям, социально значимым, создаю-

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

щим условия для творческой деятельности и профессионального роста.

3.Обеспечение возможностей для профессионального выбора (экономическое, техническое, гуманитарное, художественное и другие направления) на базе теоретических знаний, практическихнавыковисформированныхпрофессиональных намерений.

4.Осуществление диагностики склонностей, психологических особенностей, интересов и потенциальных возможностей учащихся с целью реализации дифференцированного подхода к организации профильно-ориентированного трудового воспитания.

5.Обучение старшеклассников использованию доступных методик самостоятельного выявления интересов, склонностей, способностей, соотнесению индивидуальных особенностейличностистребованиямивыбраннойпрофессии;работе с профессиограммами, справочниками и информационными средствами и технологиями.

6.Организация учебно-производственных и социальнопартнерских отношений на основе трехсторонних трудовых договоров между учащимися, администрацией школы, предприятиями в рамках образовательного кластера.

7.Организация учебно-воспитательного процесса, направленного на повышение познавательного интереса учащихся, воспитание у них профессиональных качеств и компетенций.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Основная цель Концепции:

Определение содержания и организационных форм про- фильно-ориентированного трудового воспитания, направленного на удовлетворение растущих потребностей учащихся в профессионально-личностном становлении.

Направления реализации идей Концепции с учетом компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов:

1. Мотивационно-организационное:

•Использование нормативных документов по модерни-

зации образования, законодательных актов об образовании

вРоссийской Федерации и обобщенного опыта профильных школ Республики Татарстан по апробации рыночных инфраструктур для качественной постановки и решения организационных вопросов.

•Диагностика потребностей и интересов учащихся, роди-

телей и педагогов с целью определения перечня необходимых для выбора элективных и профильных курсов в 8–11 классах.

•Расширениевидовпрактическихзанятийсцельюсозда-

ния необходимых условий для получения жизненного опыта учащимися.

•Укрепление материально-технической базы школы и

летнего трудового лагеря.

•Совершенствование оптимального режима учебно-вос-

питательной работы школы.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

•Введение трудовой книжки для учащихся профильных классов.

•Формирование системы критериев стимулирования учеб­ ного,производительноготрудашкольниковиработниковшколы.

•Установление договорных отношений школы с пред-

приятиями кластера на предмет сотрудничества в реализации произведенной продукции.

•Моделирование условий для создания открытого обра-

зовательного пространства через расширение общественногосударственного управления школой для повышения качества учебно-воспитательного процесса, в том числе профиль- но-ориентированного трудового воспитания (муниципального самоуправления, Совета школы, Попечительского совета, родительского комитета, детского самоуправления, развитие социального партнёрства).

2. Образовательно-исследовательское:

•Освоение диагностики и методики изучения личност-

ных особенностей учащихся в целях проведения и развития их профессиональной ориентации.

•Освоение и применение в образовательном процессе школыреферативныхисследовательскихработиметодаучебных проектов для развития познавательной самостоятельности и учебной активности учащихся.

•Развитие у учащихся деловых компетенций, таких как:

овладение способами деятельности, навыками анализа ситуаций и принятия решения.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

•Развитие видов практических занятий для формирова-

ния навыков и трудовых умений.

3. Производственно-предпринимательское:

•Обучение учащихся способам самостоятельной поз-

навательной, учебно-трудовой и производственной деятельности.

•Обучение навыкам самостоятельного заключения и ис-

полнения договоров с организациями и предприятиями.

•Расширение сферы производственно-предпринима-

тельской деятельности учащихся: открытие школьного магазина, ученической производственной фирмы и др.

•Организация реализации школьной продукции част-

ным лицам и в торговые сети, участие в работе выставок и ярмарок.

4. Социально-партнерское:

•Консолидация образовательных, кадровых, финансо-

вых, материально-технических ресурсов района, попечительского совета школы, школьных органов самоуправления, учащихся, родителей, предприятий в целях развития профильноориентированного трудового воспитания учащихся.

•Развитие социального партнёрства в условиях образо-

вательного кластера на взаимовыгодных условиях для организации процесса качественной учебы, трудового воспитания

иреального труда учащихся.

•Организация сетевого взаимодействия профильных

школ района, обмена информацией по профилям.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Ожидаемый результат педагогической деятельности

Обновленный образовательный процесс позволит учащимся:

•получить возможность для самоутверждения в значи-

мых для него сферах деятельности;

•воспитать отношение к труду как нравственной, со-

циальной и личностной ценности;

•умело построить партнерские отношения со сверст-

никами и взрослыми в процессе учебы и производительного труда;

•повысить позитивную мотивацию к производительно-

му труду, будущей профессии и формированию качеств будущего хозяина родной земли;

•достойно проявить себя в ситуациях свободного выбо-

ра пути профессионального роста и жизнеустройства. Реализация концепции позволит сформировать личность

выпускника современной школы, профессионально ориентированную, трудолюбивую, уважающую людей труда, ценящую труд как общественно значимое достояние, самоорганизованную, конкурентоспособную.

Эти качества личности первоначально предполагают наличие цели в жизни, стремление к самореализации, саморазвитию, деловой компетенции, мобильности и конкурентоспособности в условиях модернизации образования и рыночной инфраструктуры школы, а затем позволят успешно адаптиро-