А. Вопросы для обсуждения:

1. Целеполагание в профессионально-личностном самосовершенствовании.

2. Роль идеала в становлении личности.

3. «Идеал» и «профессиональный идеал».

Б. Просмотр фрагментов фильмов об учителе-мастере.

В. Выступление творческих групп с устным рассказом «Портрет учителя».

Группы из 2-3 студентов готовят сообщения о педагогах, личность и мастерство которых служат для них ориентиром в профессиональном самовоспитании. Обсуждение и составление обобщенного портрета учителя.

Г. Коллективная работа по составлению обобщенного списка качеств, которыми должен обладать учитель.

Студентам предлагается заполнить таблицу:

Качества, выражающие отношение к делу, к профессии
Качества, выражающие отношение к другим людям, к детям
Качества, выражающие отношение к себе
Знания
Умения

Каждый из присутствующих по очереди зачитывает свой список по разделам, который обсуждается и записывается всеми студентами в тетрадях.

Д. Самооценка студентами уровня сформированности данных качеств с помощью шкалы интенсивности:

Качества

Хорошо развито

Скорее хорошо, чем плохо

Скорее плохо, чем хорошо

Отсутствует

Е. Работа над составлением программы саморазвития:

1) ознакомление студентов с различными программами самовоспитания;

2) самоанализ уровня сформированности профессионально значимых качеств личности, знаний, умений;

3) определение роли изучаемых в вузе курсов в профессиональном и личностном становлении учителя;

4) составление программы саморазвития;

5) обсуждение программ в группе (по желанию) или в индивидуальной беседе с преподавателем.

Задание 5. Составьте программу своего профессионально-личностного роста на основе сопоставления своих качеств, знаний, умений, способностей с требованиями, которые содержаться в Вашем профессиональном идеале или профессиограмме учителя. Помочь в создании такой программы Вам могут рекомендации, предложенные С.Б. Елкановым. (Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. – М., 1989. – С. 150-154.).

Развитие коммуникативной культуры

Задачи самосовершенствования	Пути и средства
1. Развивать в себе педагогическую наблюдательность	Упражняться в угадывании внутреннего состояния человека по внешним проявлениям. Проявлять больше внимания и искреннего интереса к личности учащихся и окружающим людям.
2. Преодолеть излишнюю застенчивость в общении	Чаще вступать в контакты, особенно с незнакомыми людьми. Учиться сосредотачиваться на партнере в процессе общения, меньше думать о себе.

Приложение 4

Самопознание и его место в процессе саморазвития

Послушайте известную притчу:

«Однажды к мудрому учителю пришел самурай, великий полководец, с вопросом:

– Существует ли ад и рай? Если они существуют, то где их врата? Где их найти? Как избежать ада и попасть в рай?

– Кто ты? – спросил учитель.

– Я самурай, – ответил гость. – Я предводитель самураев.

Даже император оказывает мне почести.

– Ты самурай? – рассмеялся учитель. – Что за начальник дер­жит тебя в своем войске? У тебя лицо, как у нищего.

Гордость воина была задета. Он забыл, зачем пришел, и так рассвирепел, что начал вытаскивать свой меч. Когда он выхва­тил 'свой меч, учитель, снова рассмеявшись, сказал:

– Вот тебе и врата в ад. Этим мечом и своей злостью ты откроешь врата в ад.

Воин понял слова мудреца. Он вложил меч в ножны и поклонился.

– А так открываются врата в рай, – сказал учитель. – Рай и ад, обе двери внутри тебя».

Психологи говорят о том, что ценность человека состоит не столько в его знаниях и способностях, сколько в умении рабо­тать над собой, самосовершенствоваться. Процесс саморазвития начинается с самопознания. В гуманистической психологии и педагогике самопознание рассматривается как необходимое условие саморазвития личности.

К. Роджерс выделяет в человеке «Я – реальное» (какой я) и «Я – идеальное» (каким я хотел бы стать). Имеется еще одна модель сферы самопознания – Окно Джогари.

	То, что я знаю о себе	То, что я не знаю о себе
То, что знают другие обо мне	АРЕНА	СЛЕПОЕ ПЯТНО
То, что другие обо мне не знают	ВИДИМОСТЬ	НЕИЗВЕСТНОЕ

Задача самопознания заключается в том, чтобы как можно больше расширить Арену, свести к минимуму Неизвестное, по мере необходимости сузить Слепое пятно, определить свою по­зицию относительно Видимости (что действительно стоит скры­вать от других, а что можно и открыть). Механизмами са­мопознания являются идентификация и рефлексия.

Одним из инструментов формирования своего Я является самооценка. Самооценка учителя, по исследованиям Р. Бернса, влияет на его «Я – концепцию» и отношение к ученикам. Учитель с заниженной самооценкой негативно относится не только к се­бе, но и к своим ученикам. Он подозрителен в отношениях, склонен к жесткой дисциплине. Адекватная самооценка повы­шает уверенность в своих силах и удовлетворенность профессиональной деятельностью. Определите характер самооценки.