- •Институт специальной педагогики и психологии
- •I. Требования к уровню профессиональной подготовки специалиста адаптивной физической культуры 8
- •I. Требования к уровню профессиональной подготовки специалиста__ адаптивной физической культуры 7
- •Список сокращений
- •I. Требования к уровню профессиональной подготовки специалиста адаптивной физической культуры
- •II. Цели и задачи педагогической практики по специализации “адаптивное физическое воспитание”
- •III. Организация и этапы практики
- •IV. Объем и основное содержание педагогической практики
- •Конспект урока (занятия) № …
- •V. Научное и практическое руководство практикой
- •5.1. Научно-методическое руководство практикой
- •5.2. Обязанности руководителей практики и студентов-практикантов
- •5.2.1. Обязанности руководителя, ответственного за практику
- •5.2.2. Обязанности методиста, курирующего базовое образовательное учреждение
- •5.2.3. Обязанности учителя (специалиста афк) базового образовательного учреждения
- •VI. Рекомендации по оформлению документации по практике
- •6.1. Документация по педагогической практике (для методистов педагогической практики и специалистов афк базовых образовательных учреждений):
- •6.2. Перечень документов, необходимых студенту для отчета о прохождении педагогической практики по специализации “Адаптивное физическое воспитание ”:
- •VII. Оценка педагогической практики студентов
- •7.1. Ключевые знания и умения студентов
- •7.2. Критерии оценки педагогической практики в специальных (коррекционных) учреждениях
- •Приложения
- •Требования к составлению плана-конспекта урока афв
- •Приложение 3 Подготовка к уроку афв в специальных (коррекционных) учреждениях
- •Приложение 4 Структура и содержание коррекционных занятий (лфк)
- •Приложение 5 Примерные формы работы с родителями, воспитывающими детей с отклонениями в состоянии здоровья
- •Приложение 6 Примерные темы бесед и консультаций с родителями и членами семьи детей с отклонениями в состоянии здоровья
Приложения
Приложение 1
Образец титульного листа отчёта о проделанной работе
ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Отчёт о педагогической практике по специализации
“Адаптивное физическое воспитание”
ВЫПОЛНЕН:
Ивановой Татьяной Петровной
V курс, группа 6ДН - О3.
Сроки прохождения практики -
“_______” – “______”
Образовательное учреждение –
Школа-интернат №1 для слепых
и слабовидящих детей
Методист вуза: к.п.н., доцент
Е.В. Чернобыльская
Специалист АФК: Л.Н. Шернина
Санкт-Петербург
2006
Приложение 2
Требования к составлению плана-конспекта урока афв
При составлении плана-конспекта урока следует придерживаться следующей последовательности:
Дата и номер урока.
Место проведения урока.
Оборудование и инвентарь.
Образовательные задачи урока, предусматривающие формирование знаний, двигательных умений и навыков.
Развивающие задачи урока, предусматривающие развитие физических качеств.
Воспитательные задачи, предусматривающие формирование волевых и эстетических свойств личности, коллективизма, оптимизма.
Коррекционно-компенсаторные задачи урока, предусматривающие коррекцию двигательных нарушений, активное использование и развитие сохранных анализаторов в решении основной образовательной задачи урока, коррекцию психических отклонений, нарушений эмоционально-волевой сферы, функциональных систем, а также профилактику возникновения вторичных отклонений в двигательной сфере, обусловленных основным заболеванием.
Распределение времени по частям (подготовительной, основной, заключительной) (см. в гл.IV, табл. 3).
В первой графе перечисляются частные задачи, обеспечивающие решение общих и коррекционных задач урока.
Во второй графе описываются средства, используемые для решения конкретной частной задачи (физические упражнения, содержание эстафет, подвижных коррекционных игр и пр. сведения).
В третьей графе указывается дозировка: количество повторений, продолжительность задания.
В графе “Методические приёмы обучения, воспитания и организации” отражаются способы решения каждой частной задачи – методические приемы обучения, развития, с учетом индивидуального и дифференцированного подхода к обучению, способы коррекции двигательных нарушений, а также организации деятельности занимающихся на уроке.
Упражнения записываются в строгой методической последовательности. При распределении времени по частям урока учитываются задачи урока, возраст занимающихся, особенности восприятия учебного материала и адаптационные возможности детей с различными нарушениями. Например, в 1-2 классах специальной (коррекционной) школы на подготовительную часть урока может отводиться больше времени, чем для нормально развивающихся сверстников. При обучении детей с сенсорными, физическими и интеллектуальными нарушениями новым двигательным действиям количество повторений варьируется в зависимости от индивидуального уровня физической подготовленности занимающихся, адаптационных возможностей занимающихся, двигательного опыта и др. факторов. Таким образом, основная часть урока увеличивается постепенно по мере адаптации организма к физической нагрузке и приобретения детьми двигательного и сенсорного опыта.