30. Проектирование системы (план, программа, проект, модель) школьно-семейного воспитания младших школьников.

Проектирование направлено на создание: спец. проектов, представляющих собой совокупность действий субъектов (педагога, детей, родителей); нацеленных на решение определенных задач. Это концептуальные положения, план, направления деятельности и др.

Программа и план являются близкими, только в плане более конкретизированы сроки, формы деят., ответственность исполнителей.

Общие требования при проектировании: - учёт заказа го-ва, потребностей семьи, возможности педагога; - ориентировка на цель, содержание, технологию, организацию, результат; - осуществление мониторинга эффективности пед. взаимодействия с семьёй. Нужно опираться на: - приоритетность семейного взаимодействия; - принципы диф-и и, инд-и; - гуманистическую направленность; - потребности ребенка. Направления: - пед. диагностика семьи; - индивидуальная работа с семьёй; - совместная деят. Детей и взрослых; псих-пед. просвещение и обучение; - мониторинг. Указываются: направления, цели и задачи, формы, сроки, методич. обеспечение.

31. Основы взаимодействия "классный руководитель – родители" в организации совместной воспитывающей деятельности младших школьников.

Работа с родителями требует от классного руководителя умения устанавливать доверительные и деловые отношения с ними, педагогического такта, выдержки, последовательного и неотступного внимания. Направления и взаимодействия классного руководителя и семьи: - изучение условий семейного воспитания; - информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса; - психолого-педагогического просвещения родителей; - взаимодействие с родительским комитетом; совместная деят. родителей и учащихся; - информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей; - взаимодействие с родителями, входящими в общественные организации.  Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать их к делам школы.  Основными формами работы с семьёй являются: групповые и индивидуальные.

32. Формы ознакомления младших школьников с профессиями.

Профориентационную работу в школе проводят учителя, социальные педагоги, классные руководители, другие члены педагогического коллектива, специалисты различных отраслей производства. Ведущая роль в этой работе принадлежит классному руководителю. Он в течение длительного времени, наблюдает за учениками своего класса, изучает их индивидуальные особенности, интересы, способности и наклонности, контактирует с родителями, знает воспитательный потенциал каждой семьи. Среди форм такой работы эффективными, выполняющих классные руководители являются: экскурсии, встречи со специалистами, бывшими выпускниками, вечера, диспуты, конференции, классные часы, занятия в кружках, факультативы, которые позволяют им наблюдать за развитием у школьников профессиональных интересов.