3. Стиль преподавания.Преподаватель – инженер, наставник или ученый?

От стиля преподавания сильно зависит усвоение материала студентом. Конечно, одного, единственно правильного, стиля не существует, к каждому студенту и дисциплине нужен индивидуальный подход. Но однозначно можно сказать, что для технической области очень важно, чтобы преподаватель был именно практиком, инженером. Так инженер с производственным стажем принесёт больше пользы на общепрофессиональных и специальных дисциплинах в ВУЗЕ, чем выпускник не только педагогического, но и профессионально-педагогического вуза.

Так как преподаватель готовит именно будущих инженеров, то важно, чтобы он не только мог поделиться своим опытом, но и подсказать правильный путь, найдя индивидуальный подход к каждому студенту. Преподаватель-наставник живо интересуется жизнью студентов, может помочь найти слабые стороны и пробелы в знаниях, помочь в тех вопросах, в которых студенты имеют мало опыта.

Преподаватель-ученый отдан своей работе, идет в ногу со временем, знает много интересного по своей специальности. Знания, которые он может передать студентам, часто бесценны. Но помимо опыта надо обладать навыками педагогики и временем, которые помогут донести информацию до аудитории, заинтересовать студентов. Часто преподаватель-ученый всецело увлечен именно своими новейшими разработками, для него может быть затруднительно найти много дополнительно времени для студентов или преподавать азы своей дисциплины.

Заключение

Основные показатели профессиональной компетентности преподавателя ВУЗА, на наш взгляд, таковы: умение использовать в практической деятельности профессиональные психолого-педагогические знания в зависимости от педагогической ситуации, целей и задач профессиональной деятельности, владение современными образовательными технологиями. В трудовой деятельности профессионально компетентного преподавателя проявляются культура педагогического общения, яркая личность педагога, обученность и воспитанность студентов. Первые качества составляют процесс труда, а два последних – его результат. Идеальный преподаватель вкладывает в дело душу. Все, что он скажет на занятии, устареет через несколько лет. Но никогда не потеряет актуальность полученный студентами навык размышлять и самостоятельно находить решения.

В заключении назовем ряд приоритетных задач по совершенствованию профессиональной компетентности преподавателя ВУЗА: разработать программу учебно-методического обеспечения нового поколения; определить содержание и структуру обучения; изучить характер развития профессиональной компетентности педагогов в процессе профессионализации.

Литература

1. Milan Slavík. Teachers´ competences, 2008 //URL: http://www.slideshare.net/gueste538c3/teachers-competences

2. Коржумбаева М.Б., Байжуманова Н.С., Букетова Е.А. Профессиональная компетентность преподавателя высшего учебного заведения //URL: http://www.rusnauka.com/4_SWMN_2010/Pedagogica/58105.doc.htm

3. Патрина Е. Н. Формирование педагогической компетентности преподавателя высшей школы в системе дополнительного образования: дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Елена Николаевна Патрина ; Волгоград, 2006 г. – 201 л.