- •ВВЕДЕНИЕ
- •Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ И ПЕДАГОГИКУ
- •Глава 1. Психология и педагогика как науки
- •1.1. Истоки происхождения психологии и педагогики
- •1.2. Понятие и предмет психологии и педагогики
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 2. Этапы развития психолого-педагогических наук
- •2.2. Эпоха Средневековья
- •2.3. Эпоха Возрождения. Зарождение педагогики как науки
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 3. Методы научного исследования
- •3.1. Понятие и классификация методов научного исследования
- •3.2. Теоретические методы исследования
- •3.3. Эмпирические методы исследования
- •3.4. Приёмы обработки данных
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. ПСИХОЛОГИЯ
- •Глава 4. Психика человека
- •4.1. Психика : сущность, функции, структура
- •4.5. Современные эволюционные психофизиологические тенденции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 5. Познавательные психические процессы
- •5.1. Сущность познавательных психических процессов
- •5.2. Чувственные формы освоения действительности
- •5.3. Рациональные формы освоения действительности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 6. Эмоционально-волевые психические процессы
- •6.1. Сущность эмоций и чувств
- •6.2. Виды эмоциональных состояний
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 7. Психические свойства человека
- •7.1. Темперамент
- •7.2. Характер и его типы
- •7.3. Способности и их развитие
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 8. Психология личности
- •8.1. Понятие личности. Формирование и развитие личности
- •8.2. Современные теории личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 9. Основы социальной психологии
- •9.1. Понятие и виды общения
- •9.2. Барьеры общения и их преодоление
- •9.3. Социальные группы
- •9.4. Конфликты и их разрешение
- •9.5. Межличностные отношения в группе и коллективе
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. ПЕДАГОГИКА
- •Глава 10. Образование как общественное явление
- •10.1. Сущность образования как общественного явления
- •10.2. Образовательная система Российской Федерации
- •Вопросы для самоконтроля
- •11.1. Обучение как основная категория дидактики
- •11.2. Основные дидактические принципы и закономерности
- •11.3. Классификации методов обучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 12. Формы организации учебной деятельности
- •12.1. Становление и совершенствование форм организации учебной деятельности
- •12.2. Урок как основная форма организации обучения
- •12.3. Другие формы организации обучения
- •Глава 13. Современные педагогические технологии
- •13.1. Сущность педагогической технологии
- •13.3. Современные технологии обучения и воспитания
- •Глава 14. Воспитание. Воспитание в педагогическом процессе
- •14.1. Воспитание как основная категория педагогики
- •14.2. Основные закономерности и принципы воспитания
- •14.3. Классификация методов воспитания
- •Вопросы для самоконтроля
- •15.1. Разработка теории коллектива в педагогике
- •15.2. Сущность и организационные основы деятельности коллектива
- •15.3. Основные этапы развития коллектива
- •15.4. Управление развитием коллектива
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 16. Закономерности развития человека
- •16.1. Развитие и факторы, определяющие развитие человека
- •Глава 17. Семья как социокультурная среда воспитания личности
- •17.1. Семья как социальный институт
- •17.2. Семейное воспитание
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 18. Управление образовательными системами
- •18.1. Управление в образовании
- •18.3. Функции, методы и формы управленческой деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 19. Основы педагогической деятельности
- •19.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •19.4. Педагогические умения
- •19.5. Педагогическая культура
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 20. Компетентностный подход в образовании
- •20.2. Становление понятий «компетенция» и «компетентность»
- •Вопросы для самоконтроля
- •Библиографический список
7.2. Характер и его типы
Характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих её линию поведения и выражающихся в отношениях к окружающему миру, к другим людям и самой себе.
Характер человека проявляется в деятельности и общении, в поведении и значимых поступках, в своеобразии его духовной жизни. Основу характера составляют ведущие и устойчивые направленности личности, её установки и потребности, цели и интересы, взгляды и убеждения, вся система ценностей. В характере проявляются черты, придающие поведению и деятельности человека определённый стиль, это умения, навыки и привычки.
На протяжении всей истории психологии были многократные попытки построить типологию характеров. ОднойИиз наиболее ранних явилась типология, предложенная Э. Кречмером, который связывал своеобразие характера с особенностямиДстроения тела человека. Как уже говорилось выше, Э. Кречмер описал основные типы строения тела, конституции человека, каждому из которых соответствует тип личности со своими характерологическимиА особенностями: атлетический, астенический, пикнический и диспластичный [12, 24, 113].
В наши дни аналогичныебпопытки предприняли такие ученые,
как К. Леонгард, А.Е. Личко, .В. Петровский и др., классифицируя характеры с позиц йиакцентуации их черт.
Акцентуации – чрезмерное усиление, выраженность отдельных черт характераС, проявляющееся в избирательном отношении личности к определённого рода воздействиям при достаточной устойчивости к другим (ввёл немецкий ученый К. Леонгард). Различные комбинации таких черт у человека создают определённый тип акцентуации характера.
По мнению К. Леонгарда, знание этих типов, умение выявить их среди окружающих, коллег по работе может помочь человеку в решении как профессиональных задач, так и личных [63]. В зависимости от степени развитости акцентуации характера могут быть скрытые и явные. Они обладают относительной устойчивостью и могут переходить друг в друга под воздействием различных обстоятельств (семья, социальное окружение, состояние здоровья и т.д.).
Среди всех типологий характеров с точки зрения акцентуации наиболее популярной в настоящее время является типология, предложенная К. Леонгардом, который описал акцентуации характера
141
и разработал методику их выявления. Она основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми и включает следующие
типы акцентуаций характеров:
1) циклоидный – чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом;
2) гипертимный – постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться, не доводить дело до конца;
3) лабильный – резкая смена настроения в связи с изменением ситуации, иногда даже с погодой;
4) астенический – быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессиям и ипохондрии;
5) сензитивный – повышенная впечатлительность, боязливость,
7) шизоидный – отгороженность, замкнутостьИ , интроверсия, эмоциональная холодность, проявляющаяся в отсутствии сопережи-
обострённое чувство собственной неполноценности;
6) психастенический – высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям,
тенденция к образованию ритуальных действий;
вания, трудностях в установлении эмоциональных контактов, недос- |
|
таток интуиции в процессе о щения; |
Д |
|
|
8) эпилептоидный – склонность к злобно-тоскливому настрое- |
|
нию с накапливающейся агрессиейА, проявляющейся в виде приступов |
ярости и гнева ( ногдаибс элементами жестокости), конфликтность, вязкость мышлен я, скрупулезная педантичность;
9) застревающ й – повышенная подозрительность и болезненная обидчивость, стойкость отрицательных аффектов, стремление к
доминированиюС, неприятие мнения других и высокая конфликтность; 10) демонстративный (истероидный) – выраженная тенденция к вытеснению неприятных для субъекта фактов и событий, к лживости, фантазированию и притворству, используемым для привлечения к себе внимания, характеризуемая авантюризмом, тщеславием, «бегством
в болезнь» при неудовлетворенной потребности в признании; 11) дистимный – преобладание пониженного настроения,
склонность к депрессии, сосредоточенность на печальных сторонах жизни;
12) неустойчивый – склонность легко поддаваться влиянию окружающих, постоянный поиск новых впечатлений, компаний, умение легко устанавливать контакты, носящие поверхностный характер;
142
13) конформный – чрезмерная подчиненность, зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности, склонность к консерватизму.
Необходимо отметить, что в чистом виде эти типы акцентуации встречаются достаточно редко, обычно у человека проявляется «смешанная» акцентуация, с более или менее ярко выраженными формами нескольких типов.
В современной психологии используют различные основания для выделения психотипов личности. Швейцарский психолог К. Юнг ввел понятия «экстраверсия» и «интроверсия» для обозначения преимущественной направленности личности.
Экстраверсия – преимущественная направленность личности на мир внешних обстоятельств, на других людей, их позиции, интересы.
Интроверсия – направленность на себя самого, явления субъективного мира, свои внутренние проблемы, интересы, переживания. Но есть люди, у которых экстра- и интровертированность выражены в одинаковой степени либо с незначительной разницей (нормовертиро-
и социально-психологическая адаптивностьД, инициативность, гибкость поведения, импульсивность, зависимость от групповых норм,
ванный, амбовертированный тип). |
И |
|
|
Экстравертам свойственны общительность, высокая социальная |
компании, нуждаютсяив повышенномб внимании окружающих, в позитивной оценкеСсво х действ й, поступков.
правил, конформность, повышенная внушаемость, открытость. Они |
|
испытывают дискомфорт при одиночествеА |
, любят бывать на виду, в |
Экстраверсия, по мнен ю К. Юнга, характеризуется подвижной, чистосердечной, сговорчивой, уживчивой натурой, легко приспосабливающейся к данной ситуации: такая натура быстро образует связи и привязанности, отбрасывает в сторону любые возможные дурные опасения и предчувствия и часто в незнакомой ситуации предпринимает рискованные начинания с беззаботной уверенностью.
Интроверты склонны к замкнутости, необщительности, социальной пассивности, самоанализу, им трудно адаптироваться в социальной среде, они в большей степени ориентированы на себя, свои возможности, чем на обстоятельства и помощь других людей, проявляют бóльшую самостоятельность в мыслях, суждениях, действиях и поступках.
По мнению К. Юнга, интроверт в норме – это колеблющаяся, рефлективная, застенчивая, стремящаяся к уединению натура, которая
143
сохраняет себя для самой себя, склонная удаляться от объектов и всегда пребывать в несколько оборонительной позиции.
Представляет интерес типология характеров, предложенная не- мецко-американским психологом, психиатром, социологом Э. Фроммом. Он вводит понятие «социальный характер» (наряду с индивидуальным характером).
Социальный характер определяется способом существования данного общества и включает в себя, содержит выборку черт характера большинства членов группы, которые сложены в результате основного опыта и способа жизни, общего для этой группы [39, 55, 132].
Э. Фромм предлагает следующие основные типы характеров. Мазохист-садист. Это тип личности, который видит причины
своих успехов и неудач, социальных событий не в складывающихся обстоятельствах, а в людях. Стремясь изменитьИ, улучшить либо устранить эти причины, люди такого типа проявляют две тенденции.
удач в окружающих людях (экстрапунитивная ориентация) и поэтому
направляют свою агрессию на других. Люди с экстернальным типом
личности своей настойчивостью, требовательностью, притязанием,
Одни видят причины социальныхДфактов, своих успехов или не-
чает власть над другими людьмиА: исходя из благих пожеланий, намерений садист террориз рует других людей, проявляет нравственную
придирками могут довести других до изнеможения, физического и психического истощения.бОсо енно опасен такой тип, когда он полу-
глухоту, демонстр рует крайнюю форму аморальности. Обычно такие люди многоСзан маются самообразованием, своим физическим
воспитанием, волевой подготовкой, стремятся возвыситься над другими.
Другие, которым свойственны интрапунитивные ориентации, проявляют мазохистские тенденции. Людям с интернальным типом личности присуще чувство собственной неполноценности, беспомощности, ничтожности. У них проявляется стремление принижать себя, возводить на себя немыслимые обвинения даже там, где они не виновны. Их характеризует жертвенность в мыслях, действиях, поступках.
Э. Фромм обнаружил, что у этого типа наряду с мазохистскими тенденциями проявляются и садистские склонности. Они стремятся приобрести власть над другими, причинить им боль и страдание: проявляют авторитаризм по отношению к другим людям. Многие известные в истории деспоты относились к такому типу (Гитлер, Калигула).
144
Разрушитель. Это тип человека, который видит причины своих успехов и неудач не в людях, а в обстоятельствах, предметах, средствах и т.п. (импунитивная ориентация личности). Такие люди стремятся изменить (например, преобразовать природу), устранить, разрушить обстоятельства, объекты (общественный строй, например). У этих людей притуплено, приглушено созидательное начало (например, Б.Н. Ельцин, М.С. Горбачев).
По мнению Э. Фромма, разрушительность выступает средством избавления от невыносимого чувства бессилия, повышенной тревожности. Разрушительность проявляется у людей, которые испытывают ограничение возможностей в реализации их интеллектуальных и эмоциональных возможностей, физического потенциала, это люди с
завышенной самооценкой и чрезмерными притязаниями. При соци- |
|
|
И |
альных катаклизмах такие люди выступают в качестве основной, ве- |
|
дущей разрушительной силы. |
Д |
Конформист-автомат. |
Это тип личности с ярко выраженной, |
доминирующей конформной ориентацией, человек, не имеющий собственной позиции, мнения. Такие люди беспрекословно подчиняются любым требованиям, обстоятельствамА, нормам и правилам, легко их усваивая. Для них правда находится там, где сила и большинство. Это «хороший» человеческийбматериал для разного рода политических авантюристов и провокаторов, поскольку конформист быстро меняет свои убеждения (частоине мея их вообще), не особенно задумывается над моральной стороной сво х поступков, оправдывает свои действия приказом, распоряженСем свыше, поведением других. У этих людей с особой силой проявляются стадность, леность, инертность мышления и даже бездумность поведения в массе.
Одной из общих основ характера выступает темперамент, который определяет своеобразие динамических проявлений свойств характера. К характерологическим особенностям личности относят:
впечатлительность – степень воздействия на личность различных ситуаций, время их сохранения в памяти и сила реакции на них;
эмоциональность – скорость и глубина эмоциональной реакции человека на события, степень придания им особой значимости;
импульсивность – степень несдержанности реакций человека на внешние воздействия, спонтанность их проявления;
тревожность – частота возникновения беспокойства в связи с эмоциональными переживаниями: боязнь, страх, опасения и др.
145