6.2. Методические рекомендации (материалы) по организации изучения дисциплины для преподавателя

Преподавание дисциплины Методика преподавания русского языка (специальная) основывается на знаниях студентов по дисциплине русский язык, специальная педагогика и специальная психология, психолингвистика, психо-педагогическая диагностика и других специальных дисциплин, изучающих недостатки в речевом развитии детей. На лекциях, практических и лабораторных занятиях изучаются основные понятия курса, закономерности изучения русского языка и чтения в специальной (коррекционной) школе Y вида. Значительное место отводится вопросам, имеющим важное практическое значение в деятельности будущего специалиста. Следует обращать внимание студентов на то, что они должны запомнить основные методы и приемы работы с учащимися на уроке.

Содержание дисциплины должно быть построено с учетом обеспечения выполнения требований ГОСа высшего профессионального образования к содержанию и уровню подготовки выпускника по специальности в части требований, изложенных под индексом ДПП.Ф.13., ориентации на развитие, обучение и воспитание студентов как субъектов образовательного процесса; интеграции и ОПП МПРЯ курсов «Методика обучения грамоте», «Методика чтения и работы с произведениями разных жанров», «Методика языкового образования», «Методика правописания», «Развитие речи детей с тяжелыми нарушениями речи» и на этой основе формирование у студента целостной картины педагогической профессиональной деятельности при обучении школьников родному языку и совершенствование их речевой деятельности; направленности курса МПРЯ (спец.) на формирование у студентов профессиональных умений (гностических, проектировочных, конструктивных, коммуникативных и организаторских) и навыков, обеспечивающих эффективность педагогического процесса и педагогической исследовательской деятельности в данной области знаний; ориентация на формирование у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессиональных ЗУНов, убежденности в возможности внесения личного вклада в оптимизацию учебно-воспитательного процесса.

3. Основные понятия курса

Урок русского языка, тяжелые нарушения речи, недостатки устной и письменной речи, коррекционные возможности обучения русскому языку, диагностика речевых нарушений, произношение, формирование звуковой стороны речи, формирование ритмоинтанационной стороны речи, слоговая структура, правильное произношение, фонетико-фонематическое недоразвитие, постановка звука, фонематический слух, фонематический процесс, навыки анализа и синтеза, общее недоразвитие речи, оптико-простанственные ориентации, обучение грамоте, моторика рук, фонемный анализ и синтез, добукварный и букварный период обучения грамоте, особенности проявления разных видов нарушения чтения: Алексия. Дислексия развития. Эволюционная дислексия. динамика нарушений, механизмы нарушений чтения у учащихся, пространственные представления, устная речь, техника чтения, способ чтения, правильность, беглости, осознанность и выразительность чтения, виды чтения (чтение вслух и про себя), обогащение и активизация словарного запаса, словарная работа, речевая среда, Способы объяснения значений слов, способы работы над оттенками значений слов, логические упражнения, формирование грамматического строя речи, грамматические обощения, аграмматизм, развитие речи, обучение ведению диалога, развитие речи в связи с различными видами де­ятельности, формирование монологической речи., формирование диалогической формы речи., коммуникативные ситуации, пересказ, рассказ-описание предмета, явления; рассказ-повествование по сюжетной картине, по серии сюжетных картин; творческий рас­сказ; повествовательный рассказ с элементами рассуждения, типы уроков разви­тия речи, фонетика, графика, грамматика, правописание, орфограмма, орфографическое правило, фонетические написания, принципы русской орфографии, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация, грамматические категории и понятия, грамматические и орфографические упражнения, межпредметные связи, методы обучения, метод целых слов, механизм речи, механизм чтения, механизм письма, микротема, моделирование, монолог, морфемика, морфемный анализ, морфологический разбор, морфологический принцип правописания, морфологические ошибки, мотивация, мышление, наблюдение, навыки учащихся по русскому языку, наглядность, научность, недочеты в речи, норма языковая, орфографические ошибки, орфографический разбор, орфоэпия, словообразовательные ошибки, орфоэпическая норма, пассивный словарь, работа над ошибками, развивающее обучение, развитие речи учащихся, рассказ, рассуждение, речь, речевая деятельность, речевая среда, речевой слух, риторика, самодиктант, самоконтроль, самопроверка, самостоятельная работа.

.