Изложение нового материала

Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Алтайский государственный технический университет им. И.И.Ползунова

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Metodicheskie_ukazania_k_ped_praktikam.doc

Скачиваний:

Добавлен:

27.11.2019

Размер:

994.82 Кб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 23 / 43 4 > Следующая >>>

Изложение нового материала

3.1 Связь излагаемого материала с предыдущим.

3.2 Соответствие содержания программе.

3.3 Реализация дидактических принципов.

научная достоверность;
систематичность;
связь теории с практикой;
доступность и др.

Разделение материала на части.
Сложность или излишняя распространенность изложения.
Вовлеченность учащихся в изложение.
Достаточность и своевременность пояснений.
Использование классной доски.
Пользование планом и конспектом: умелое, неумелое, частое, недостаточное, их отсутствие.
Связь с местными условиями.
Связь с современностью.
Межпредметные связи.
Развитие интеллекта учащихся при изложении.
Воспитание через содержание учебного материала и организацию занятия.

4 Демонстрирование наглядных пособий

4.1 Полнота обеспеченности урока наглядными пособиями.

4.2 Качество наглядных пособий.

4.3 Достаточность и своевременность демонстраций.

4.4 Полнота охвата демонстрированием всех учащихся.

4.5 Степень вовлеченности учащихся в пояснение.

5 Домашнее задание

5.1 Характер заданий.

5.2 Объем текстовых заданий.

5.3 Инструктаж к заданиям: недостаточный, достаточный, лишний.

5.4 Своевременность выдачи домашнего задания в рамках урока.

6 Закрепление изложенного нового материала

6.1 Этапы урока, связанные с закреплением: по мере изложения, по окончании.

6.2 Характер вопросов, задаваемых при заключении.

7 Речь преподавателя

7.1 Дикция.

7.2 Темп и эмоциональность речи: спокойная, вялая, живая, суетливая.

7.3 Речь излишне тихая или громкая, неправильная интонация.

7.4 Жестикуляция и поза.

7.5 Неправильная терминология.

7.6 Слова и фразы-паразиты.

8 Педагогический такт преподавателя

8.1 Суровость, резкость.

8.2 Корректность, чрезмерная мягкость.

8.3 Снижение своей руководящей роли.

8.4 Подчеркивание трудностей в усвоении задаваемого

материала – из-за нехватки времени или недостаточной подготовленности учащихся.

8.5 Невнимательное отношение к учащимся.

8.6 Разговор на уроке с отдельными учащимися на темы, не относящиеся к уроку.

8.7 Отсутствие личного примера в поведении и во внешнем виде.

8.8 Опоздание преподавателя на урок.

8.9 Задержка учащихся в классе после звонка на перемену.

9 Отношение учащихся к уроку.

9.1 Своевременная явка учащихся на урок.

9.2 Внимание учащихся.

9.3 Проявление интереса к происходящему на уроке.

9.4 Части урока, вызывающие наибольшую и наименьшую активность учащихся, причины этого.

9.5 Отношение учащихся к преподавателю.

9.6 Поведение учащихся на уроке.

9.7 Наблюдательность преподавателя.

9.8 Дисциплинированность группы.

Практическое занятие №3

ТЕМА: Оборудование учебных кабинетов и лабораторий.

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Изучение учебно-материальной базы кабинетов, лабораторий по специальным дисциплинам. Отработка навыков проектирования и оснащения учебного кабинета в ПУ, коллежде.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: СНиП П-66-78. Профессионально-технические и средние специальные учебные заведения.

ЗАДАНИЕ СТУДЕНТАМ:

Посетить учебные кабинеты и лаборатории профессиональных училищ (техникумов), оснащенных современным учебным оборудованием.
Сравнить основные характеристики кабинета, приведенные в таблице 2, с фактическими в базовом учебном заведении.
Разработать проект учебного кабинета, оснащенного комплексом современного оборудования, исходя из нормативных требований и с учетом современного оснащения.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Проектирование и оснащение учебных кабинетов по специальным дисциплинам в профессиональных училищах и техникумах осуществляется в соответствии со СНиП П-66-78 «Профессионально-технические и средние специальные учебные заведения», СанПиН 2.2.2.542-96 «Санитарные правила по устройству и содержанию учебно-воспитательных учреждений», а также на основе специальных руководств по организации кабинетов и лабораторий. Рекомендации разработаны с учетом общепедагогических и методических требований и опыта передовых учебных заведений. Кабинет по специальным дисциплинам размещается в двух смежных комнатах: большая – для проведения занятий, малая – для препараторской. Площадь учебного кабинета следует принимать, исходя из количества учащихся (2,5 м² на человека). Кабинеты на 30 учащихся проектируются площадью 50-54 м² – для общеобразовательных предметов; 60-72 м² – для специальных дисциплин (в зависимости от набора и габаритов оборудования); 72-90 м² – лаборатории и кабинеты чертежно-графических работ. Площадь препараторской – 18 м².

Р екомендуемая расстановка оборудования и проходы в типовом учебном кабинете профессионального училища приведены на рисунках 1-3.

Рисунок 1 – Кабинет спецтехнологии:

1 – стол учащегося двухместный 120 х 60 см;

2 – стул учащегося;

3 – демонстрационный стул;

4 – стул преподавателя;

5 – доска меловая навесная или вмонтированная в шкаф, ширина меловой доски 240, 315, 345 и 480 см;

6 – перегородка или демонстрационный шкаф (шкаф-перегородка);

7 – фронт возможной экспозиции учебно-наглядных пособий или специальная доска (секционная);

8 – место для объемных моделей, частей станков и т.д.

Рисунок 2 – Фрагмент лаборатории:

1 – стол лабораторный;

2 – стул учащегося;

3 – шкаф секционный;

4 – лабораторное оборудование.

Рисунок 3 – Соединение кабинета и лаборатории общей

препараторской:

1 – рабочее место учащегося;

2 – рабочее место преподавателя;

3 – демонстрационный стол;

4 – методические шкафы;

5 – лабораторные столы с приборами.

Ширину проходов и расстояния между оборудованием в учебных кабинетах и лабораториях следует принимать не менее:

60 см – между ученическими столами в ряду;

70 см – между чертежными столами, а также между ученическими столами при парном расположении в ряду;

80 см – от задних рядов ученических и чертежных столов до задней стены или встроенных шкафов, моделей и макетов и от первого ряда ученических столов до демонстрационного стола; от моделей и макетов до задней стены (встроенных шкафов);

100 см – от демонстрационного стола до меловой доски;

100 см – от задних рядов лабораторных столов до стены;

140 см – между лабораторными столами;

200 см – от передних рядов ученических столов до меловой доски;

255 см – то же при наличии демонстрационного стола;

10 см – между рядами ученических столов при парном размещении;

20 см – между рядами чертежных при их парном размещении;

30 см – от лабораторных столов до стены;

50 см – от ученических и чертежных столов до стены (встроенных шкафов) или наглядных пособий;

60 см – между рядами столов;

α = 30 – 35^о – угол рассматривания.

Современные технологии обучения (модульная, контекстная, коллективной мыслительной деятельности), в которых фронтальная организация деятельности учащихся не является основной, предъявляют дополнительные требования к планировке кабинетов. В одном и том же пространстве кабинета должны быть предусмотрены условия для индивидуальных занятий, парной работы, работы малыми группами (6-8 человек) и организации групповой деятельности, а также для гибкого варьирования всех этих организационных форм.

Для проведения групповой работы пространство рабочей зоны целесообразно разделять передвижными ширмами (экранами) на групповые ячейки. При этом необходимо обеспечить обозрении преподавателем каждой ячейки, видимость доски и экрана каждым учащимся. Должна быть предусмотрена возможность трансформации рабочих мест для групповой или индивидуальной работы. На уроках-дискуссиях, мозговых атаках, деловых играх размещать учащихся следует так, чтобы они видели реакцию товарища, общались друг с другом, не поворачивались назад, а при необходимости без помех могли бы обозревать классную доску и экран. В этом случае возможна планировка рабочей зоны учащихся с П- или О-образной расстановки ученических мест. Ученические рабочие места могут быть снабжены шарнирными креплениями для их быстрой трансформации и перемещения. На рисунках 4 – 6 приведены варианты планировки кабинета для нетрадиционного обучения.