План
Вступ…………………………………………………………………………….....2
Особливості розвитку юридичної освіти в Росії…………………………4
Тенденції розвитку вищої юридичної освіти та основа юридичної професії в сучасній Росії…………………………………………………...7
Актуальні проблеми правового регулювання російської вищої юридичної освіти та проблемні аспекти юридичної професії……………………………………………………………………11
Висновок…….……………………………………………………………………14
Список використаної літератури………………………………………………..15
Вступ.
В умовах всесвітньої глобалізації, стрімкого розширення інформаційного простору та нагальної потреби у розвитку інноваційних технологій в сучасному світі особливої актуальності набувають питання посилення наукового потенціалу та підготовки висококваліфікованих фахівців. У цьому зв'язку одним з найважливіших завдань сучасного розвитку суспільства стає підтримка освіти і науки, від яких залежить економічна, політична і культурна стабільність будь-якої розвиненої країни, її авторитет на світовій арені.
З початку 90-х рр.. XX в. в Російській Федерації здійснюється кардинальне перетворення економічної, соціальної та політичної сфер життя суспільства, яке супроводжується всеосяжною реформою правової системи, в тому числі законодавства, правотворчих та правоохоронних органів, механізмів і засобів реалізації та забезпечення права. Ефективність перетворень у правовій сфері, їх відповідність завданням, що стоять перед російським суспільством і державою безпосередньо залежить від рівня правової культури сучасного російського суспільства, де ключове значення завжди мала і має правова культура юристів, стан і можливості їх професійної правосвідомості.
Право - такий феномен суспільного життя, який формується і функціонує завдяки свідомості і волі людей. Тому рівень розвиненості будь-якої правової системи багато в чому зумовлюється правосвідомістю людей, її професійно створюють.
Головним базовим джерелом професійної правової свідомості в сучасному цивілізованому суспільстві є вища професійна юридична освіта. Фахову юридичну освіту, з одного боку, є частиною правової культури суспільства, що виконує особливі функції. Воно акумулює в собі правову культуру суспільства і передає її від одного покоління професійних юристів до іншого. У цьому аспекті юридична освіта виступає як форма відтворення професійної правової культури і підпорядковується закономірностям розвитку та функціонування правової системи суспільства.
З іншого боку, вища юридична освіта є частиною системи вищої професійної освіти країни. Воно має свої змістовні елементи у вигляді стандартів, освітніх програм та інших документів; реалізується в різних формах спеціалізованими соціальними інститутами - вищими навчальними закладами. У цьому аспекті вища юридична освіта виступає як частина освітньої культури суспільства і підпорядковується закономірностям функціонування і розвитку системи освіти.1
Особливості розвитку юридичної освіти в Росії.
Відразу ж після прийняття християнства князь Володимир I наказав віддавати на книжкове навчання дітей «кращих людей», тобто місцевої аристократії. Ярослав Мудрий створив школу в Новгороді для дітей старост і духовних осіб. Були і школи вищого типу, які готували до державної та церковної діяльності.2
Спочатку світської освіти практично не було, навчанням на постійній основі займалися монастирі, що виникли після хрещення Русі. Саме вони відіграли важливу роль у розвитку освіти.
У 1687 р. було відкрито перший в Росії вищий навчальний заклад - Слов'яно-греко-латинське училище, пізніше - академія. Цей навчальний заклад було відкрито для людей «всякого чину, сану і віку» і призначалося для підготовки кадрів вищого духовенства і чиновників державної служби. 3
У 1715 р. Петру I був поданий «Проект про установу в Росії академії політики для користі державних канцелярій». У той час юриспруденція вже вивчалася в Наришкинському училищі, проте відчутно відчувався дефіцит кадрів. У зв'язку з цим в 1720 р. відповідно до «Генерального регламенту» була заснована школа юнкерів, слухачі якої повинні були практично вивчати юриспруденцію при колегіях. У цей же період створюються кафедри правознавства при Російській Академії наук.
Таким чином, початковий етап становлення вищої юридичної освіти регламентувався такими законодавчими актами, як указі 1724 р. про заснування Академії наук, Академічний регламент 1747 і Указ 1755 про заснування Московського університету з гімназією та іншими актами.4
У першій половині XIX ст. була сформована державна система юридичної освіти. Система вищих навчальних закладів включала в себе навчальні заклади, що готують юристів загального, універсального характеру (юридичні факультети університетів: Московського, Санкт-Петербурзького, Новоросійського, Харківського, Казанського, Київського)
Роботи по систематизації законодавства, які велися в Росії протягом XVIII - першої третини XIX ст. крім створених в результаті їх двох зведень законів, мали ще один важливий ефект: вони сприяли підвищенню рівня юридичної освіти і правосвідомості.
У другій половині XIX ст. система юридичної освіти виконує нове державне замовлення - створення і зміцнення правових основ капіталістичних відносин, правової державності, прав людини та громадянського суспільства. Реформування юридичної освіти в Росії в результаті апробації декількох моделей призвело до створення потужної правової бази діяльності університетів і навчальних закладів по підготовці правознавців.5
Основоположник російської цивілістики Д.І. Мейер опублікував у 1855 р. спеціальну роботу «Про значення практики в системі юридичної освіти». У цій статті він виклав докладну програму ведення практичних занять з цивільного, кримінального права і судочинства. На практичних заняттях студенти «вправляються в письмовому та словесному вирішенні юридичних випадків» і в «вдосконаленні дій, що відносяться до діловодства». 6
Аж до кінця 1935р. здійснювався відбір абітурієнтів за класовим принципом. Постановою РНК СРСР 29 грудня 1935 р. були скасовані встановлені раніше обмеження при прийомі до ВНЗ, пов'язані з соціальним походженням абітурієнтів. Вузам наказувалося приймати на навчання всіх громадян обох статей, які склали встановлені для вступників у ці навчальні заклади випробування.
У післявоєнні роки істотну роль у розвитку вищої юридичної освіти відіграла постанова ЦК ВКП (б) 1949 р. «Про розширення і поліпшення юридичної освіти в країні», в якому основна увага була приділена матеріально-технічній базі, а також якість навчання. Нова постанова ЦК КПРС 1964 р. «Про заходи щодо подальшого розвитку юридичної науки і поліпшення юридичної освіти в країні» поряд з вирішенням проблем матеріально-технічної і кадрової бази сприяло насиченню навчальних закладів навчальними посібниками і юридичною літературою. Постанова зіграло значну роль у розвитку спеціалізації. Суттєво покращилася науково-дослідна робота вузів юридичного профілю.
Закон РФ «Про освіту» від 10 липня 1992 р. був прийнятий у важкі роки і відповідав своєму часу. У зв'язку з Постановою Уряду РФ від 14 жовтня 1992 р. № 787 розпочалася розробка «Федеральної програми розвитку освіти Росії».
В цілому весь «перебудовний» період розвитку вищої юридичної освіти відрізняється переплетенням двох суперечливих тенденцій. З одного боку, консервативне ставлення до всякого роду новацій, з іншого - різке сприйняття західних ліберальних моделей освіти. З прийняттям у 1993 р. Конституції РФ, закріпила розмаїття форм власності, відбулося ослаблення консервативних поглядів в освіті. Ліберальні моделі також зазнали змін. До середини 90-х рр.. XX в. юридична освіта стало фактично одним з найважливіших компонентів реформування всього суспільства. Цьому сприяло становлення російської державності, оформлення місцевого самоврядування, реформування судової системи, прийняття ряду нових кодексів. Нарешті, робота Державної Думи, освіта колегії адвокатів, запровадження суду присяжних засідателів, інституту мирових суддів та інші перетворення поставили проблему вдосконалення вищої юридичної освіти на одне з перших місць. 7