Материалы для самоподготовки к практическому занятию 2

Тема занятия. Системные механизмы поведения.

Цели занятия. Изучить роль мотиваций, эмоций, памяти, внимания, сенсорных систем в формировании поведения человека, системную архитектонику целостного поведенческого акта. Ознакомиться с некоторыми психофизиологическими методами исследования психических функций человека.Для достижения целей занятия необходимо выполнить самостоятельную внеаудиторную работу.

Самостоятельная внеаудиторная работа

• Повторить.

1. Врожденные и приобретенные механизмы поведения. Общую физиологию сенсорных систем. Физиологию мотиваций, эмоций и памяти.

• Изучить конспекты лекций по физиологии поведения.

• Изучить основную литературу.

1. Физиология человека [Текст]: Учебник / в 2-х томах /Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. – М.: Медицина, 1998, 2000. – Т. 2. – С. 269-271, 277-280, 287-292, 296-313.

2. Физиология человека [Текст]: Учебник / Под ред. Г.И. Косицкого. - М.: Медицина, 1985. – С. 495-508, 514-522.

3. Физиология челюстно-лицевой области [Текст]: Учебник / Под ред. С.М. Будылиной, В.П. Дегтярева. - М.: Медицина, 2000. – С. 165-178.

4. Руководство к практическим занятиям по физиологии [Текст] / Под ред. Г.И. Косицкого, В.А. Полянцева. – М.: Медицина, 1988. – С. 256-264.

• Изучить дополнительную литературу.

1. Нормальная физиология [Текст]: Курс физиологии функциональных систем /Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицинское информационное агентство, 1999. – С. 550-584, 607-632, 637-647.

2. Основы физиологии человека [Текст]: Учебник для высших учебных заведений / в 2-х томах / Под ред. Б.И. Ткаченко. – СПб, 1994. – Т. 2. – С. 130-150,153-157, 185-189, 233-236.

3. Физиология человека [Текст]: Руководство / в 3-х томах / Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. – М.: Мир, 1996, 2000. – Т. 1. – С. 152-158. – Т.3. – С. 842.

4. Филимонов В.И. Руководство по общей и клинической физиологии [Текст] / В.И.Филимонов. – М.: Медицинское информационное агентство, 2002. – С. 781-791, 812-829, 838-840, 914-916.

5. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии [Текст]: Учебное пособие / Под ред. К.В. Судакова, А.В. Котова, Т.Н. Лосевой. – М.: Медицина, 2002. – С. 509-547.

В результате подготовки к занятию необходимо знать:

1. Принципы рефлекторной теории поведения И.П. Павлова. Основные положения системной организации поведения. Принципиальные отличия теории функциональных систем от рефлекторной теории поведения.

2. Архитектуру целенаправленного поведенческого акта по П.К. Анохину, этапы поведения:

2.1. Афферентный синтез как первый этап целенаправленного поведения, его компоненты:

• Характеристику потребностей и мотиваций человека. Нейрофизиологические механизмы мотиваций.

• Роль памяти и обстановочной афферентации в формировании доминирующей мотивации, выборе стратегии поведения.

• Понятие о предпусковой интеграции, значение пусковой афферентации.

2.2. Механизмы принятия решения.

2.3. Характеристику акцептора результатов деятельности как аппарата предвидения будущего результата. Нейрофизиологические механизмы акцептора результатов деятельности.

2.4. Механизмы эфферентного синтеза: соматические, вегетативные и эндокринные компоненты программы поведения; роль акцептора результатов деятельности в процессах эфферентного синтеза.

2.5. Характеристику этапов действия и оценки его результатов. Роль обратной афферентации в оценке параметров результата деятельности.

3. Определение понятия «эмоция»; классификацию эмоций; функции эмоций; теории возникновения эмоций; физиологические механизмы эмоций; роль различных структур мозга в формировании эмоциональных состояний; взаимодействие мотиваций и эмоций.

4. Системные механизмы возникновения эмоций. Биологическая и социальная роль положительных и отрицательных эмоций в организации поведения. Характеристику понятия «эмоциональный стресс».

5. Нейрофизиологические механизмы внимания и его роль в целенаправленной деятельности человека. Системный характер восприятия.

6. Методы исследования высшей нервной деятельности человека.

7. Возрастные изменения психических функций.

В результате самоподготовки к занятию студент должен уметь:

1. Схематически изображать этапы функциональной системы поведения.

2. Объяснять нейрофизиологические механизмы поведения.

3. Исследовать отдельные этапы поведения человека, формулировать основные принципы методов исследования.

4. Использовать теоретические знания по теме при решении ситуационных задач, ответах на тестовые задания, объяснении результатов исследований.

Для закрепления материала воспользуйтесь нижеследующим методическим материалом.

• Выполните в тетради.

1. Заполните таблицу «Определение понятий»

Понятие	Определение понятия
Сознание
Подсознание
Сверхсознание
Внушение
Самовнушение
Рассудочная деятельность
Мышление

2. Заполните таблицу «Характеристика функций эмоций»

Функции эмоций	Краткая характеристика
Оценочная
Побуждающая
Подкрепляющая
Компенсаторная
Коммуникативная
Переключательная

3. Заполнить таблицу «Функции полушарий»

Укажите в таблице различие полушарий по способности формировать речь, эмоции, виду условных рефлексов, скорости работы, характеру мышления и особенностям обработки информации и т.д.

Левое полушарие	Правое полушарие

4. Нарисуйте схему функциональной системы поведения, обозначить этапы поведения, их основные компоненты. Укажите на каких этапах поведения формируются эмоции.

5. Перечислите основные признаки, отличающие состояния сна и бодрствования человека.

Ситуационные задачи для самостоятельного решения.

1. Если человек должен войти в комнату, где, как ему заранее известно, находится злая собака, то сразу же после открывания двери он предпримет какое-то действие в зависимости от поведения собаки. Но, если вместо ожидаемой собаки в комнате окажется компания по­пугаев или большая свинья, то наш испытуемый, пусть на небольшое время, но «замрет», хотя ничего страшного нет. Почему?

2. В финальном матче футбольного чемпионата мира были травмированы два игрока - по одному из каждой команды. Пришлось поместить их в больницу. Ввиду того, что травмы были совершенно идентичны по степени тяжести и локализации, обоим футболистам назначили одинаковое лечение. Кто из них выздоровел раньше?

3. Объясните поведение комнатной собаки, проявляющей радость при виде хозяина, готовящегося к прогулке.

4. В истории известны случаи, когда грудные дети попадали в среду зверей и находились там до 10-12 лет. Когда они вновь возвращались в общество людей, то привить им поведение, свойственное человеку (прямохождение, речь, пользование столовыми приборами и т. д.) не удавалось. О чем это свидетельствует?

5. Если взрослого человека изолировать полностью от человеческого общества на 15-20 лет, как изменится его речь?

Тестовые задания для самоконтроля уровня знаний.

Уважаемые студенты! Выполните какое-либо количество тестовых заданий и оцените свои знания по следующей шкале: 71- 80% правильных ответов - «удовлетворительно»; 81-90% правильных ответов – «хорошо»; 91-100% правильных ответов – «отлично».