- •Российский Государственный Педагогический Университет
- •Оглавление
- •Примеры библиографических описаний
- •Аффективные психические образования
- •Темпераментные психические образования
- •Регуляторные психические образования
- •Сенсорно-перцептивные психические образования
- •Конкретно-чувственные психические образы: формирование, свойства
- •Мнемические психические образования
- •Интеллектуальные психические образования
- •Рефлексивные психические образования
- •Психомоторные психические образования
- •Креативные психические образования
- •Коммуникативно-речевые психические образования
- •Нравственные психические образования
- •Введение.
- •Заключение
- •Оформление рисунков и таблиц
- •Классификация основных видов памяти
- •По характеру По характеру По продолжительности
Введение.
Все, что происходит с нами, с нашей психикой, в каком-то смысле в ней и остается. Остается как «след» прошедшего. Каждый из нас может подтвердить, что повторно воспринимаемое и переживаемое осознается нами именно как повторение «известного», то есть мы готовы утверждать, что это уже было. Способность постоянно накапливать информацию, являющаяся важнейшей особенностью психики, называется памятью, и ее значение во всех сферах человеческой жизни огромно. Психолог С.Л. Рубинштейн пишет о том, что «Без памяти… наше прошлое было бы мертво для нашего будущего, а настоящее… безвозвратно исчезало бы в прошлом» (7, с.176).
Люди давно занимаются проблемой памяти и ищут средства для ее улучшения. Успех (в бизнесе, обучении) в значительной степени определяется способностью воспроизводить конкретную информацию. Существуют десятки систем, которые помогают запоминанию. Это искусство запоминания называют мнемоникой или мнемотехникой.
Сущность мнемотехнических систем в том, что они помогают запомнить как можно больше и четко организовать информацию. Обучение таким системам крайне важно проводить еще в дошкольном возрасте с учетом индивидуальных особенностей памяти.
Целью данной курсовой работы является описание мнемотехнических приемов, основанных на закономерностях работы памяти.
Знание основных механизмов и индивидуальных особенностей памяти, необходимо всем специалистам, работающим с детьми, в том числе и психологам. По этой причине я и выбрала для себя эту проблему в качестве темы курсовой работы. Кроме того, развивать возможности памяти практически никогда не поздно, и эти знания могут быть использованы также для работы с взрослыми.
Список ключевых понятий: память, виды памяти, механизмы памяти, ассоциативное запоминание, осмысленность запоминания, развитие памяти, мнемотехники, индивидуальные различия памяти.
Приложение 5.
Заключение из курсовой работы Васильевой Татьяны на тему «Развитие памяти: мнемотехнические приемы».
Заключение
Мнемотехника – это совокупность приемов, которые облегчают хранение, кодирование и воспроизведение информации. Интерес к развитию возможностей человеческой памяти возник очень давно, и на сегодняшний день разработано множество мнемотехнических приемов: среди них есть те, что опираются на образы и опосредование (например, метод размещения и система слов-вешалок), на фонематические и орфографические характеристики (например, системы воспроизведения слов и чисел), на семантическую организацию (экспресс-сочинение).
Главная задача этого искусства заключается в том, чтобы указать способы для запоминания в короткое время такого большого числа данных, которое без каких-либо вспомогательных приемом было бы очень затруднительно, а иногда и совсем невозможно (2).
Способность мнемотехники улучшать память объясняется тем, что она помогает организовывать информацию и создает опосредующие связи между элементами, подлежащими запоминанию. Создаются мнемотехнические приемы на базе известных психологам закономерностях процессов запечатления, сохранения и воспроизведения информации.
У каждого человека своя психическая организация, поэтому процесс развития памяти глубоко индивидуален (нельзя разрушать сложившиеся системы запоминания) и не для каждого возможен. Овладение мнемотехническими приемами требует значительных усилий от человека, но эти усилия очень скоро окупаются теми преимуществами, которые дают новые возможности памяти.
Рассмотренные нами приемы улучшения памяти относятся к наиболее легко усваиваемым и их использование может сыграть важную роль в оптимизации учебного процесса.
Приложение 6