- •Группы лечебного ф-та 1 / 3 к., педиатрического ф-та 2 к. Пакет документов к коллоквиуму 2 План коллоквиума:
- •Сознание и бессознательное
- •Психика, сознание, деятельность
- •Психические познавательные процессы (ппп)
- •Интеллект
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Алекситимия
- •Культурно-историческая концепция развития психики л.С. Выготского
- •А.Н.Леонтьев. Деятельность. Сознание. Личность. 1974. Конспект
- •3. Психология познавательных процессов
- •Глава II. Психическое отражение. 1. Уровни исследования отражения
- •2. Активность психического отражения
- •Глава III. Проблема деятельности в психологии. 1. Два подхода в психологии
- •2. О категории предметной деятельности
- •3. Предметная деятельность и психология
- •4. Соотношение внешней и внутренней деятельности
- •5. Общее строение деятельности.
- •Глава IV. Деятельность и сознание. 1. Генезис сознания
- •Глава V. Деятельность и личность.
- •1. Личность как предмет психологического исследования
- •2. Индивид и личность
- •3. Деятельность как основание личности
- •Карл густав юнг. Структура психики человека (3 уровня): сознание, личное бессознательное и коллективное бессознательное
Алекситимия
Алекситимия (греч.) означает отсутствие слов для обозначения чувств. Термин ввел в научный оборот Сифнеос в 70-е гг. 20-го в.
Алекситимию характеризует бедность воображения, неспособность точно описать собственные чувства, определить различия между чувствами и телесными ощущениями, понять эмоциональные переживания. Недостаточность внешних проявлений эмоциональных реакций трансформируется в телесно-вегетативные реакции. Ощущения и не всегда осознаваемые чувства подавляются и модифицируются во внутренних органах в болезненные явления, вызывая психосоматические заболевания.
Существует 3 причины алекситимии:
1. Подавление импульсов, идущих от лимбической системы, ответственной за эмоции, к коре головного мозга.
2. Нарушение взаимодействия между правым и левым полушарием, в результате которого левое полушарие не распознает сигналов эмоциональных переживаний, возникающих в правом полушарии.
3. Дефекты развития головного мозга, передаваемые генетически.
Алекситимия бывает первичная (в результате дефектов развития мозга во внутриутробном развитии, последствий родовой травмы, послеродовых осложнений) и вторичная (в результате психотравм, минимальных мозговых дисфункций или неправильного воспитания – отвергающее, противоречивое, гипер- или гипоопека).
Алекситимические проявления связаны с повышенной личностной тревожностью. Особенности восприятия мира большинства алекситимиков характеризуются доминированием ощущений, в которых закрепляются (и поэтому не осознаются) негативные переживания.
Люди с алекситимическими чертами более склонны к зависимостям (алкогольной, наркотической, игровой, пищевой и др.), депрессии и хуже поддаются лечению.
Измерение уровня алекситимии проводится при помощи специального опросника — Торонтской Алекситимической Шкалы (методика создана в 1985 г. и адаптирована в Институте им. В. М. Бехтерева в 1994 г.).
Культурно-историческая концепция развития психики л.С. Выготского
Доминирующие подходы к изучению человека (20 в.):
- биологический (И.П.Павлов; естественное происхождение человека; психика человека может быть описана теми же понятиями, что и психика животных; физиология ВНД должна заменить собой психологию);
- идеальный (божественное происхождение человека; психика неизмерима и непознаваема)
Основной вопрос - о человеческом сознании как о качественно новом образовании.
Л.С. Выготский: человек обладает особым видом функций, к-е полностью отсутствуют у животных. Высшие психические функции составляют сознание – высший уровень психики человека – и формируются в ходе социальных взаимодействий. Концепция (3 части):
1. Человек и природа. При переходе от животных к человеку произошло кардинальное изменение отношений субъекта со средой: - для животного мира – среда действовала на животное, видоизменяла его и заставляла приспосабливаться; - для человека – человек действует на природу и видоизменяет ее.
Механизмы изменения природы со стороны человека: создание орудий труда, развитие материального производства.
2. Человек и его собственная психика. В процессе освоения природы человек научился овладевать собственной психикой – появились высшие психические функции, выражающиеся в формах произвольной деятельности. Высшие психические функции (по Выготскому) – способность человека заставить себя запомнить некоторый материал, обратить внимание на какой-либо предмет, организовать свою умственную деятельность.
Человек овладел своим поведением и природой с помощью специальных психологических орудий – знаков. Знаки – это искусственные средства, с помощью к-х первобытный человек смог овладеть своим поведением, памятью и др. психическими процессами (зарубка на дереве – вспомнил, что надо делать; знак содержательно связан с различными видами трудовых операций). Знаки-символы являлись пусковыми механизмами высших психических процессов, или психологическими орудиями.
3. Генетические аспекты. В процессе совместного труда в человеческом обществе происходило общение между его участниками с помощью специальных знаков, определяющих действия участников: слова-приказы (словесные знаки; «сделай то», «отнеси туда») выполняли внешнекомандную функцию. Человек, услышав определенное звукосочетание выполнял определенную трудовую операцию. В процессе развития деятельности человек начал обращать эти звукосочетания на себя (организующая функция слова) и научился управлять своим поведением.
Культурное развитие человека: 1. Начальный процесс овладения знаками-символами – интерпсихологический (межличностный), когда функции человека приказывающего и человека исполняющего разделены; 2. Следующая ступень – интрапсихологический процесс (отношения с самим собой), когда происходит превращение внешних средств-знаков (зарубки, узелки) во внутренние (образы, элементы внутренней речи).
Процесс превращения интерпсихологических отношений в интрапсихологические (по Выготскому) называется интериоризацией.
В онтогенезе каждого человека наблюдается принципиально то же самое: сначала взрослый воздействует на ребенка словом, побуждая его к действию; ребенок перенимает способ общения и начинает словом воздействовать на взрослого и далее – на самого себя.
Фундаментальные положения концепции:
1. Высшие психические функции имеют опосредованную структуру.
2. Для процесса развития психики человека характерна интериоризация отношений управления и средств-знаков.
Главный вывод: человек принципиально отличается от животных, так как овладел природой при помощи орудий.
Для овладения собственной психикой человек использует психологические орудия (знаковые средства), к-е имеют культурное происхождение.
Речь – универсальная и наиболее типичная система знаков.
Высшие психические функции человека отличаются от психических функций животных по свойствам, строению и происхождению, т.е. произвольны, опосредованы и социальны.
Основополагающий тезис современной отечественной психологии – происхождение сознания человека связано с социальной природой. Сознание невозможно вне общества. Специфически человеческий путь онтогенеза – усвоение общественно-исторического опыта в процессе обучения и воспитания (общественно выработанных способов передачи опыта), к-е обеспечивают полноценное развитие психики.