- •2.1. Организация самостоятельной работы при изучении дисциплины
- •2.2.Выполнение практических заданий
- •Семинарское занятие №15
- •2.3. Контроль за знаниями студентов Перечень вопросов к зачету.
- •2.4. Методические указания по выполнению рефератов, контрольных работ реферат
- •10. Основные функции педагогической диагностики.
- •11. Научно-поставленный опыт преобразования педагогической действительности в точно учитываемых условиях — это ...
- •12. Установите последовательность этапов научного исследования.
- •2.6. Технологическая карта дисциплины
- •Учебно-методическая карта
2.4. Методические указания по выполнению рефератов, контрольных работ реферат
Реферат (от лат. refero — сообщаю) — краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.
Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит проблемно-тематический характер. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент.
Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.
Этапы работы над рефератом
Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.
Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, при разработке реферата используется не менее 8 — 10 различных источников).
Составление библиографии.
Обработка и систематизация информации.
Разработка плана реферата.
Написание реферата.
Публичное выступление с результатами исследования.
Примерная структура реферата
Титульный лист.
Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).
Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).
Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).
Список литературы.
Требования к оформлению реферата
Объем реферата может колебаться в пределах 5—15 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.
Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.
Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.
Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.
Критерии оценки реферата
• Актуальность темы исследования.
• Соответствие содержания теме.
• Глубина проработки материала.
• Правильность и полнота использования источников.
• Соответствие оформления реферата стандартам.
По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по пройденным темам.
Примерные темы рефератов
Становление методологии педагогической науки в историческом контексте
Философия как основа развития методологии науки
Использование современных методов исследования в процессе изучения педагогической реальности
Педагогическая действительность и ее изучение
Методы научного исследования в педагогике.
Наблюдение как способ познания объективной педагогической реальности.
Педагогическая беседа как метод исследования.
Методологическая культура как высший уровень готовности педагога к профессиональной деятельности.
Формирование методологической культуры педагога.
Реализация методологических принципов в практике педагогических исследований.
Изучение личности учащихся посредством использования различных методов педагогического исследования.
Изучение классного коллектива посредством использования методов педагогического исследования.
Использование методов математической статистики в педагогическом исследовании.
Роль педагогической диагностики в изучении эффективности образовательного процесса.
Применение различных видов педагогической диагностики в деятельности учителя.
Технология подготовки и проведения интервью в педагогическом исследовании.
Педагогические тесты и их виды как необходимое средство изучения учебной успешности школьников.
Использование тестов школьных достижений в процессе изучения интеллектуальных способностей школьников.
Основные требования к построению тестовых заданий, используемых в практике педагога.
Рейтинг оценки знаний
Рейтинг - дословно с английского - это оценка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия или выстраивание объектов в ряд по какому-либо признаку; «накопленная оценка» или «оценка, учитывающая предысторию».
Рейтинговая система понимается, во-первых, как форма интегрального контроля над качеством учебно-познавательной деятельности, направленная на стимулирование ритмичной, заинтересованной, активной работы студентов; во-вторых, как метод количественной характеристики качества знаний; в-третьих, как диагностико-деятельный контроль качества обучения.
Основными целями рейтинговой системы являются:
комплексная оценка качества учебной работы студентов при освоении ими основных образовательных программ высшего профессионального образования;
стимулирование познавательной деятельности студентов и повышение качества подготовки специалистов.
Освоение программы по дисциплине «Методология исследования в педагогике» осуществляется в рамках рейтинговой системы, что предполагает информированность студентов о системе оценок в начале изучения дисциплины. Оценка работы студента в семестре осуществляется в соответствии с разработанной системой оценок (см. Таблицу№1).
Рейтинговая система включает текущую и промежуточную аттестации. Текущая аттестация проводится в течение всего срока изучения дисциплины и рассчитывается по 100 – балльной шкале.
Таблица
|
Виды обязательной текущей аттестации аудиторной и самостоятельной работы |
Количество аттестационных мероприятий |
Максимальное количество баллов |
Штраф |
1 |
Посещение лекции |
36 |
36 |
-2 |
2 |
Посещение семинарского занятия |
18 |
18 |
- 3 |
3 |
Наличие обязательных письменных заданий к семинару |
18 |
18 |
- 4 |
4 |
Наличие конспекта статьи, параграфа или главы книги |
12 |
12 |
- 3 |
5 |
Тестовый контроль (исходный, промежуточный, итоговый) |
5, 10, 15, |
30 |
- 30 |
Программа предусматривает лекционные и семинарские занятия. Студенты в обязательном порядке должны их посещать, при пропуске занятия в соответствии с разработанной системой оценок взимается штраф. За все виды учебной работы студент набирает баллы по 3 балльной системе: 0 – неудовлетворительная работа, 1 – удовлетворительная работа, 2 – успешная работа. Таким образом, за текущую работу студент может набрать от 0 до 2 баллов. В то же время успешная работа на одном семинарском занятии может принести в копилку студента до 10 баллов: 1 – посещение, 0 – 2 – обязательное письменное задание к семинару, 1 – наличие конспекта, 0 – 3 – демонстрация конспекта, 0 – 2 – анализ конспекта, 0 -2 – выступление с рецензией на прочитанную статью.
По усмотрению преподавателя применяются поощрительные (например, за подготовку дидактических материалов, оформление наглядных пособий к занятиям, разработка тестов заданий и т.д.) и штрафные баллы (например, за пропуски занятий, за нарушение правил внутреннего распорядка). Оценка текущей успеваемости и результаты контрольных точек учитываются в ведомостях, которые хранятся как у преподавателя, так и на кафедре.
Следует отметить, что в течение семестра каждый студент может при желании «заработать» до 100 баллов, если будет активно работать на занятиях, выполнять дополнительные задания преподавателя, самостоятельно подбирать материалы по теме и выступать с сообщением по обозначенной проблеме на занятии. Кроме этого, студент сам решает, что, в каком объёме и в какие сроки выполнять. Работая в таком режиме, студент набирает в среднем ещё 20 баллов дополнительно.
В конце семестра преподаватель подсчитывает общий рейтинг каждого студента, доводит его до сведения студента и заносит в соответствующую ведомость. Если студент набирает 80 баллов, он допускается к сдаче экзамена. Если же студент неудовлетворительно работал в течение всего семестра (не выступал на семинарских занятиях, не посещал лекции и т.д.), неудовлетворительно сдал контрольные точки, то по результатам работы к сдаче экзамена он не допускается и имеет право только на пересдачу.
Студент в условиях рейтинговой системы может организовать систематическую работу по усвоению учебного материала, вносить коррективы в организацию текущей самостоятельной работы в течение семестра, получать объективные показатели своих знаний, прогнозировать итоговую оценку по дисциплине.
2.5. Тестовые задания по дисциплине.
1. Методы педагогических исследований в зависимости от задач.
1) неэкспериментальные;
2) диагностические;
3) экспериментальные;
4) формирующие.
5)проверочные
2. Методы педагогических исследований в зависимости от характера участия школьников.
1) пассивные
2) диагностические
3) активные.
3. Методы педагогических исследований в зависимости от времени проведения.
1)разовые
2) одномоментные
3) длительные.
4. Методы педагогических исследований в зависимости от места проведения.
1) лабораторные;
2) школьные;
3) выездные
Учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности — ...
При проведении научно-педагогического исследования необходимо соблюдать следующие ... :
— исходить из объективности и детерминированности;
обеспечивать целостный подход в изучении;
изучать явление в развитии;
изучать явление в его связях и взаимодействии;
— рассматривать процесс в самодвижении и саморазвитии.
Пути, способы познания объективной реальности принято называть ...
8. Установите соответствие:
А. Объект Б. Предмет
Совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, в которой вычленяется проблема, требующая решения.
Исследование педагогической системы, явлений, процессов воспитания, образования, развития и формирования личности, коллектива.
9. К какому из методов подходят следующие ха- рактеристики?
1. Постановка задачи, А. Беседа определение объекта, разработка
схемы наблюдения.
2. Результаты обязательно Б.Наблюдение фиксируются.
3. Полученные данные В. Эксперимент
обрабатываются.