1. Основные опросные методы педагогического исследования. Опрос и его разновидности: интервью, свободные характеристики, анкета. Характеристика метода. Виды опроса: групповой, индивидуальный, очный, заочный, устный, письменный. Принципы конструирования опросников.

2. Анкетирование. Виды анкетирования: сплошное и выборочное, прямая и косвенная. личное и заочное, через СМИ, по почте, раздаточное, групповое и индивидуальное. Принципы конструирования анкет. Достоинства и недостатки разных видов анкетирования.

3. Интервью. Виды интервью: стандартизированное, нестандартизированное, полустандартизированное. Применение интервью в педагогической практике. Специфика интервью в педагогической практике. Интервью по месту жительства и по месту работы. Процедура интервью: выбор объекта; определение места и времени интервью; запись ответов и оформление. Ситуация интервью. Классификация интервью: разведывательное, контрольное, основное интервью. Способы регистрации ответов. Функции интервьюера. Требования, предъявляемые к интервьюеру. Способы регистрации данных. Достоинства и недостатки метода интервью.

4. Метод беседы. Применение беседы в педагогической практике. Специфика беседы в социально-педагогической практике. Процедура беседы: выбор объекта; определение места и времени беседы; запись ответов и оформление. Требования, предъявляемые для успешного проведения исследования. Достоинства и недостатки метода беседы.

5. Семинарское занятие №15

   1. Методика педагогического наблюдения. Наблюдение как целенаправленное и систематическое восприятие исследователем действий и поведения человека или особенностей протекания изучаемого явления или процесса и их специфических изменений.

   2. Виды наблюдений. Классификация видов наблюдения: неструктурализованное и структурализованное; непосредственное (прямое) и косвенное; контролируемое и неконтролируемое; открытое и скрытое; включенное и невключенное; полевое, лабораторное и лабораторно-полевое наблюдение и т.д.

   3. Общая процедура наблюдения: определение задачи и цели; выбор объекта, предмета и ситуации; выбор способа наблюдения; выбор способов регистрации наблюдаемого; обработка и интерпретация полученной информации.

   4. Основные знания и умения, которыми должен обладать наблюдатель. Формирование у исследователя необходимых умений и навыков.

   5. Инструкция проведения исследования, в которой содержатся задания наблюдателю.

   6. Надежность данных наблюдения. Зависимость надежности данных наблюдения от регистрации событий, а также от контроля обоснованности и устойчивости полученной информации.

   7. Основные правила, которые необходимо выполнять для повышения надежности (обоснованности и устойчивости) данных наблюдения. Типичные ошибки, имеющие место при проведении наблюдения.

   8. Дневник наблюдения.

   9. Примеры использования метода наблюдения.

   10. Типичные ошибки наблюдения. Пути повышения надежности данных наблюдения.

   11. Преимущества и недостатки метода наблюдения.

2.3. Контроль за знаниями студентов Перечень вопросов к зачету.

1. Методология как учение о методах познания и преобразования мира: определение, задачи, функции методологии педагогической науки.

2. Уровни методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.

3. Методологические принципы научного исследования. Методологические требования к проведению психолого-педагогичес­ких исследований. 

4. Основные положения методологии педагогического исследования. Философско-психологические и системотехнические основания методологии педагогического исследования.

5. Науковедческие основания методологии педагогического исследования.

6. Характеристика видов исследований в педагогической работе: монографическое и сравнительное; разведывательное, описательное и аналитическое; точечное и повторное; полевое и лабораторное (эксперимент) и т.д.

7. Соотношение предмета, цели и задач исследования. Теоретические, прикладные и практические задачи.

8. Организация опытно-поисковой исследовательской работы. Программа педагогического исследования.

9. Связь методологии, метода и методики исследования Логика психолого-педагогического исследования.

10. Основные принципы педагогического исследования

11. Эмпирический и теоретический уровни исследования, их специфика и взаимосвязь;

12. Выбор и локализация темы исследования. Проблема как сущность исследования;

13. Объект и предмет исследования.

14. Исходный и потребный факт в исследовании. Теоретическая платформа и фактологическая база исследования. Педагогическое прогнозирование;

15. Основная идея и замысел исследования.

16. Гипотеза, ее виды, способы выдвижения и развития. Требования к гипотезе.

17. Наблюдение как метод исследования.

18. Опрос как метод исследования. Анкетирование, интервьюирование и тестирование;

19. Виды источников исследовательского поиска. Рекомендации по изучению и анализу научной литературы.

20. Метод экспертной оценки. Организация экспертизы.

21. Исследовательские методы психолого-педагогического консилиума и обобщение независимых характеристик.

22. Методы теоретического исследования в педагогике и психологии. Моделирование. Идеализация.

23. Основные принципы статистической обработки эмпирических данных.

24. Статистические методы обработки результатов исследования. Математическое моделирование.

25. Основные алгоритмы статистической обработки эмпирических данных.

26. Изучение и использование передового опыта в педагогическом исследовании.

27. Тестирование как исследовательский метод.

28. Метод изучения продуктов деятельности и его особенности.

29. Опытно-поисковая работа.

30. Педагогический эксперимент.

31. Апробация результатов исследования.

32. Требования к изложению результатов исследования.