Задание для самостоятельной работы Техника выразительного поведения преподавателя на учебном занятии

Задание: подготовиться к проведению ролевой игры.

Цель: формирование умения конструировать стратегию поведения преподавателя на учебном занятии, исходя из его целевого назначения и особенностей аудитории.

Игровой материал:

– конспекты учебных занятий;

– видеосредство для съемки фрагментов учебного занятия;

– экспертные листы для оценки деятельности преподавателя;

– подборка вопросов для анализа учебного занятия.

Учебное время: 45 мин.

Предварительная работа:

– знакомство с конспектом занятия (лекции);

– определение, роль какого преподавателя будет выполнять участник;

– работа над выстраиванием стратегии выразительного поведения в соответствии с принятой ролью.

Содержание игры:

Вводный этап.

Проведем ролевую игру. В ней такие игровые группы:

1. Группа преподавателей, показывающих свое мастерство, причем в свою очередь она делится на преподавателей-новаторов, старающихся использовать в своей работе современные подходы к организации учебного занятия, и преподавателей-представителей традиционной педагогики.

2. Группа экспертов аттестационной комиссии, оценивающих работу педагога на занятии.

3. Группа журналистов.

4. Группа студентов.

Первый этап. Всем преподавателям дается конспект занятия (лекции) по одной и той же теме. Преподаватель выбирает фрагмент для обыгрывания.

Алгоритм обыгрывания следующий: приветствие – монолог преподавателя – дискуссия со студентами – прощание.

Критерии оценки работы преподавателя: модель установления контакта со студентами, стиль общения, выражение определенной педагогической позиции в отношениях со студентами. При этом учитывается экспрессия поведения педагога: мимика, жесты, интонационная выразительность, поза и дистанция в ситуации общения преподавателя с аудиторией.

Второй этап. Разыгрывание ситуации: «Преподаватель пришел на учебное занятие в класс (например, 5, 7, 10. 11-й, новый класс – с ним педагог еще не работал). Преподаватель начинает занятие...» Занятие снимают на видеокамеру, на нем присутствуют журналисты, эксперты аттестационной комиссии.

Третий этап. Пресс-конференция.

1. Преподаватели анализируют свою работу.

2. Журналисты задают вопросы преподавателям.

3. Выступают представители экспертной группы.

4. Называется самый лучший преподаватель, справившийся с ролью.

Заключительный этап. Интервью перед телекамерой. Каждый участник заканчивает предложение: «Для меня выразительное поведение преподавателя – это...»

Литература для подготовки самостоятельного задания

Основная

Вотинова, Е. Г. Основы педагогического мастерства: учебное пособие / Е. В. Вотинова, Е. В. Журавлева. Н. А. Ложникова; ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»; Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. – 92 с.

Губанова. М. И. Педагогическое взаимодействие: учебное пособие / М.И. Губанова; ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». – Кемерово, 2010. – 96 с.

Дополнительная

Ершова, А. П. Режиссура урока, общения и поведения учителя / А. П. Ершова, В. М. Букатов. – М., 1998.

Ильев, В. А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока / В. А. Ильев. – М.,1993.

Культура современного урока / Под ред. Н. Е. Щурковой. – М., 1997. Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для вузов / Н. А. Морева. – М.: Просвещение, 2006. – 320 с.