- •Вопрос 1. Объект, предмет социологии, подходы к его определению.
- •Вопрос 2. Основные категории социологии, социальные законы.
- •Вопрос 3. Структура социологического знания.
- •Вопрос 4. Функции социологии.
- •5 Вопрос. История развития социологической мысли от античности до середины 19 века.
- •Вопрос 6. Идейно-теоретические и социально-экономические предпосылки возникновения социологии. Критерии периодизации и основные этапы истории социологии.
- •Вопрос 7. Зарождение социологии позитивизма. Социологическое творчество о. Конта.
- •Вопрос 8. Эволюционная социология г. Спенсера.
- •Вопрос 9. Натурализм в социологии: социал-дарвинизм, социологические идеи а. Смолла и у. Самнера, расово-антропологическое направление.
- •10 Вопрос. Психоаналитическая концепция з.Фрейда.
- •11 Вопрос. Психологическое направление и его значение для развития социологии.
- •12 Вопрос. Марксистская парадигма в социологии.
- •13 Вопрос. Формальная социология Тенниса и Зиммеля.
- •14 Вопрос. Французская социологическая школа (э.Дюркгейм).
- •15 Вопрос. Социологическая система в.Парето.
- •Вопрос 16. Социологическое творчество м.Вебера.
- •Вопрос 18. Эмпирическая социология в сша в 20-60ые гг. 20 века.
- •Вопрос 19. Структурно-функциональный анализ (Парсонс, Мертон).
- •Вопрос 21. Теории агрессии.
- •Вопрос 22. Неофрейдистские концепции в социологии.
- •Вопрос 23. Концепция социального обмена.
- •Вопрос 24. Теория символического интеракционизма.
- •Вопрос 25. Становление и особенности русской социологии.
- •Вопрос 26. Субъективная социология в России.
- •Вопрос 27. Позитивизм и натурализм в российской социологии.
- •Вопрос 33. Методология социологических исследований (макро- и микросоциологический подходы). Место социологии в структуре современного знания.
- •Вопрос 35. Типология социологических исследований. Понятие операционализации, ее этапы. Понятие выборки, типы выборки. Шкалирование, типы шкал.
- •Вопрос 36. Анкетирование и интервьюирование: особенности применения, достоинства и недостатки, основные понятия, инструментарий. Типология вопросов, структура анкеты.
- •Вопрос 37. Традиционный анализ, контент-анализ: особенности применения, достоинства и недостатки, основные понятия, этапы контент-анализа, инструментарий.
- •Вопрос 39. Эксперимент: особенности применения, достоинства и недостатки, основные понятия, инструментарий. Этапы анализа данных социологического исследования.
- •Вопрос 41. Социальная общность и ее виды. Основные критерии типологии социальных общностей. Понятие социальной общности в зарубежной и отечественной социологии
- •Вопрос 42. Общество как социальная общность и социальная система. Структура общества. Подсистемы общества. Цивилизационный и формационный подходы к рассмотрению типов обществ. Информационное общество.
- •Вопрос 43. Основные методологические подходы к трактовке общества, сформировавшиеся в западной социологии.
- •Вопрос 44. Общество и культура.
- •Вопрос 45. Структура общества.
- •Вопрос 46. Теория социальной стратификации. Исторические системы стратификации. Социальная стратификация развитого общества.
- •Вопрос 47. Социальная стратификация советского общества и постсоветской России.
- •Вопрос 48. Понятие социальной мобильности, ее виды. Проблема социальной мобильности в зарубежной и отечественной литературе. Маргинальность. Миграция.
- •Вопрос 49. Понятие социальных групп в истории социологии и современных теориях. Дифференциация и виды социальных групп.
- •Вопрос 50. Социальная организация в обществе, её понятие и типология.
- •Вопрос 51. Понятие структуры организации. Классификация структур.
- •Вопрос 52. Основные процессы в организации.
- •Вопрос 53. Структура внешней среды организации. Особенности взаимодействия организации с внешней средой.
- •Вопрос 54. Социальные процессы, их классификация. Понятие и виды социальных изменений.
- •Вопрос 55. Понятие социального института в отечественной и зарубежной социологии. Институциализация общества. Структура и функции социального института.
- •Вопрос 56. Классификация социальных институтов. Социальные институты в сфере экономики, политики, социальной и духовной сфере.
- •Вопрос 57. Понятие личности в социологии. Типология личности в западной и отечественной социологии.
- •Вопрос 58. Социальные статусы
- •Вопрос 59. Социальная роль, ее понятие, структура, виды. Ролевой конфликт и способы его преодоления.
- •Вопрос 60. Структура личности в социологии.
- •Вопрос 61. Понятие социализации. Фазы и этапы социализации. Социальные факторы социализации.
- •Вопрос 62. Понятие отклоняющегося поведения. Теории и типология отклоняющегося поведения. Социальный контроль.
- •Вопрос 63. Социальный конфликт. Этапы протекания конфликта.
Вопрос 18. Эмпирическая социология в сша в 20-60ые гг. 20 века.
Истоки эмпирической социологии - ранние исследования 19 в. социального и морального здоровья общества ( социальные гигиенисты) - Чадуик ( Англия), Ларан-Дюшатле (Франция), Вихров ( Германия).
Становление школы связано с попытками преодоления избыточного теоретизирования, характерного для социологии 19 в., а также с необходимостью решения практических задач по управлению общественными процессами и разработки средств контроля и регулирования общественной жизни. Выдвигаются постулаты позитивистского типа: 1.социальные явления подчиняются определенным законам; методы социологического исследования должны быть такими же точными и объективными как методы естествознания; социология должна быть свободной от идеологий. Эмпирическая социология основывалась на жестких принципах: истинность научных познаний должна устанавливаться лишь на основе эмпирических процедур; субъективные аспекты поведения можно исследовать через открытое наблюдаемое поведение. Эмпирическая школа характеризуется установкой на выявление связей и отношений между теоретическими построениями и эмпирическими исследованиями; поиском путей организации эмпирического исследования в соответствии с определенной теоретической концепцией; активным применением математических методов анализа данных. Школа также характеризуется большим плюрализмом в теориях и методологии.
В эмпирической социологии было сформировано 2 основных течения: 1.академическое (создание систем научного знания об отдельных областях и явлений общественной жизни); 2.прикладное (организация исследований, направленных на решение определенных практических задач).
С 1920 - 1950 гг. эмпирические исследования становятся приоритетными в американской социологии. Это связано с деятельностью представителей Чикагской школы. ( Парк, Берджесс, Томас, Смолл). Отличительные черты: органическое соединение эмпирических исследований с теоретическими обобщения; выдвижение гипотез в рамках единой и направленной на конкретные практические цели программы; широта теоретической ориентации; создание различных подходов и методов, среди которых не было определенных доминирующих. Одна из первых работ - труд У.Томаса и Ф.Знанецкого «Польский крестьянин в Европе и Америке», целиком построенный на эмпирическом материале (анализ личных документов иммигрантов.
Один из основателей Чикагской школы - Р.Парк (1864-1944) - основатель классической социально-экологической теории. Социология должна изучать образцы коллективного поведения, формирующиеся в ходе эволюции общества как организма. Социальная эволюция проходит 4 стадии (и любой социальный организм переживает 4 порядка): экологическая, экономическая; политическая; культурная. Восприятие общества как взаимодействие. Два уровня: макроуровень и микроуровень. Общество выражает себя в контроле и согласии, а социальные изменения связаны с изменением моральных норм, индивидуальных установок, с изменением состояния сознания. Эти изменения Парк связывает с физической, пространственной, а затем и социальной мобильностью.
Э.Берджесс (1886-1966) выдвинул гипотезу «концентрических зон»: механизм формирования социально-неоднородных районов в процессе роста города, и так называемых локальных сообществ. Бизнес-центр - доминантный центр сообщества и характерная организация образа жизни. Основной метод определения зон - картографирование.
В методологическом плане исследования этой школы базировались на следующих тезисах:
Влияние Чикагской школы на развитие эмпирической социологии преимущественно в 20-30 годы. Далее инициатива переходит к Гарвардскому и Колумбийскому университету. Среди основных причин упадка - уход Парка из университета, а также разногласия в методах исследования, отсутствие равных Парку и Берджессу последователей, кризис локальных и региональных ориентаций в период экономической депрессии.
Заслуга социологов Чикагской школы состояла прежде всего в развитии социологии города. Эмпирическое направление в современной социологии получило в последующие десятилетия еще большее развитие. На его основе создавались многообразные социологические службы прикладного характера, называвшиеся «социальной инженерией», т. е. социальным менеджментом, и клиническая социология (психологический тренинг). В эмпирической социологии выявились два варианта: радикальный и умеренный эмпиризм. Первый получил распространение в 40-х годах и был представлен в первую очередь Дж-Линдбергом (1895–1966), который считал предметом социологии лишь внешне наблюдаемое поведение индивидов и групп, а ее методом – совокупность логических принципов и исследовательских нормативов изучения общественной реальности, наподобие того, что используется естествознанием, особенно физикой. В 50-е годы радикальный эмпиризм во многом уступает место умеренному эмпиризму П. Лазарсфельда (1901–1976) и С.Стауффера (1900–1960), которые в отличие от Ландберга занялись разработкой, прежде всего логических приемов обобщения и систематизации эмпирических данных, а не процедурно-техническими сторонами социологического исследования. Развитие зарубежной эмпирической социологии в середине и во второй половине нынешнего столетия проходило в тесной взаимосвязи со становлением, утверждением и обогащением такого важного направления в социологии, как структурный функционализм.