- •1.Предмет и задачи дифференциальной психологии
- •2.Взаимосвязь дифференциальной психологии с другими психологическими науками и дифференциальной психофизиологией
- •3.Понимание индивидуальности человека в разные периоды истории развития общества
- •4.История возникновения и основные этапы развития дифференциальной психологии и психофизиологии как науки
- •5.Понятие нормы и индивидуальных различий в дифференциальной психологии
- •6.Методы исследования индивидуальных различий
- •7.Каналы получения информации об индивидуальности
- •8.Анализ понятий: организм, индивид, личность, индивидуальность
- •9.Среда и наследственность в детерминации индивидуальных различий
- •10.Основные теории генотип-средовых отношений
- •11. Генетически детерминированные линии индивидуального развития
- •12. Методы исследования природы индивидуальных различий: близнецовый, семейный, приёмных детей
- •13.Структура индивидуальности. Обзор основных теорий
- •14.Дифференциальная психофизиология как научная база психологии индивидуальных различий
- •15.Специальная теория индивидуальности (в.М. Русалов)
- •16. Асимметрия полушарий как фактор развития индивидуальности
- •17.Формирование асимметрии в онтогенезе
- •18 Теории леворукости
- •19 Пол в структуре индивидуальности
- •20 Биологические механизмы половой дифференциации
- •21 Целесообразность и биологическое предназначение наличия в природе двух полов
- •22 Эволюционная теория пола в.А.Геодакяна
- •23 Морфологические и физиологические различия мужчин и женщин
- •24 Половые различия в проявлении свойств нервной системы и темперамента
- •25 Этология пола. Нейроандрогенетическая теория л.Эллиса
- •26 Полоролевая (гендерная) идентификация как социальный феномен. Стадии полоролевой идентификации
- •27 Теории половой идентификации
- •28 Гендерные стереотипы
- •29 Негативная роль гендерных стереотипов
- •30 Половые различия в психологических качествах: интеллект
- •31. Половые различия в психологических качествах: личность
- •32 Профессиональная самореализация мужчин и женщин
- •33 Фемининность, маскулинность и андрогиния
- •34. Понятие о свойствах нервной системы
- •35. Характеристика отдельных свойств нервной системы: сила нервной системы
- •36. Характеристика отдельных свойств нервной системы: подвижность, лабильность и баланс нервных процессов
- •38. Возрастно-половые особенности проявления свойств нервной системы.
- •39.Понятие типа в психологии. Попытки построения типологий индивидуальности на основе свойств нервной системы
- •40. Понятие "темперамент": историко-психологический анализ
- •41. Новые подходы к изучению темперамента: исследования структуры темперамента; свойства нервной системы как предпосылка темперамента
- •42. Новые подходы к изучению темперамента: изучение индивидуально-психологических различий в дифференциальной психофизиологии
- •43.Новые подходы к изучению темперамента: регулятивная теория темперамента я.Стреляу; концепция структуры темперамента в.М. Русалова
- •44. Новые подходы к изучению темперамента: изучение темперамента в контексте психогенетических и лонгитюдных исследований; устойчивость темпераментальных показателей
- •45. Место характера в структуре индивидуальности. Представления о структуре характера
- •46. Психология характера в работах а.Ф.Лазурского
- •47. Типология характера г.Хейманса – р.ЛеСенна
- •Типология характера по г.Хеймансу – р.ЛеСенну
- •48. Акцентуации характера
- •49. Формирование характера
- •50.Способности в структуре индивидуальности
- •51. Личностно-деятельностный подход к рассмотрению способностей
- •52.Функционально-rенетический подход к рассмотрению способностей
- •53. Способности, одаренность, талант и гениальность
- •54. Предпосылки гениальности в работах в.П.Эфроимсона
- •55. Интеллектуальные способности
- •56. Теории множественности интеллектов. Концепция iq
- •57. Интеллект в структуре индивидуальных свойств
- •59.Понятие личностного типа. Классификация как научный метод
- •61.Черты как психологическая категория
- •63 Теория черт личности р.Б.Кеттелла
- •64 Модель Большой Пятерки
- •65 Стиль как предмет дифференциально-психологических исследований
- •66. Индивидуальный стиль деятельности
- •67. Когнитивные стили: общее понятие, виды
- •68. Характеристика отдельных когнитивных стилей: полезависимость-поленезависимость; рефлексивность-импульсивность
- •69. Характеристика отдельных когнитивных стилей: ригидность-гибкость; узкий-широкий диапазон эквивалентности; толерантность к нереалистическому опыту; когнитивная простота-когнитивная сложность
- •70. Стили атрибуции; локус контроля; абстрактный и реальный стили переработки информации
- •71 Единая концепция стиля человека
- •72. Групповые характеристики индивидуальности
- •73. Социоэкономический статус индивидуальности
- •74. Этно-культурные детерминанты индивидуальности
50.Способности в структуре индивидуальности
Способности ‑это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Самыми главными в определении способностей представляются три момента: во-первых, указание на то, что способности отличают одного человека от другого, во-вторых, что, в отличие от дефектов, они обеспечивают успех, в-третьих, факт несводимости способностей к знаниям, умениям, навыкам.
Способности невозможно расположить на одном уровне индивидуальности; имея комплексную природу, они «прорастают» сквозь все уровни, взаимодействуя с другими качествами. (Нартова-Бочавер)
Понятие о способностях ввел в науку Платон (428-348 гг. до н. э.). Он говорил, что «нe все люди равно способны к одним и тем же обязанностям, потому что люди, по своим способностям, весьма различны: одни рождены для управления, другие - для вспомоществования, а иные - для земледелия и peмесленичества». Именно благодаря Платону возникло представление о врожденном неравенстве людей по способностям; философ говорил о том, что человеческая природа не может одновременно хорошо делать два искусства или две науки.
51. Личностно-деятельностный подход к рассмотрению способностей
Среди современных подходов к изучению проблемы способностей выделяется личностно-деятельностный, которыйрассматривает их в тесной привязке к теории деятельности и личности. Теория деятельности объясняет их возникновение, а теория личности - место в структуре личности.
Соответственно способности определяются как свойства (или совокупность свойств) личности, влияющие на эффективность деятельности. Это общее определение применяется уже несколько десятков лет, правда, с некоторыми весьма существенными нюансами, касающимися расшифровки первой eгo половины: какие свойства личности или ее особенности следует включать в способности.
На этот счет существует два мнения. Одни авторы рассматривают в качестве способности какое-либо отдельное свойство, другие - их совокупность.
Представление о том, что способности - это совокупность свойств личности, характерно дляА.Г. Ковалева (1965) и К.К. Платонова (1972).
В. Н. Мясищевым и А.Г. Ковалевым (1960) такая постановка вопроса выражена весьма отчетливо; авторы считают, что под способностями надо понимать aнсамбль свойств, необходимых для успешной деятельности, включая систему личностных отношений, а также эмоциональные и волевые особенности человека.
52.Функционально-rенетический подход к рассмотрению способностей
Особенностью этого подхода является рассмотрение структуры способностей с позиции функции и функциональной системы, а возникновения (генезиса) способностей - с точки зрения генетической теории. Сторонниками данного подхода являются Е.П. Ильин (1981) и В.Д. Шадриков (1982).
Сущность и структура способностей с позиции подхода. Способности отражают различия между людьми в проявлении ряда функций: перцептивных, аттенционных, мнемических, интеллектуальных, двигательных. Каждая из них характеризуется определенными свойствами (качественными сторонами). Например, внимание характеризуется интенсивностью, устойчивостью, переключением и прочими свойствами; движение - силой, быстротой, точностью и т. д. Поэтому точнее будет сказать, что способности - это не просто различия в выраженности той или иной функции, а различия в степени проявления этих свойств у разныx людей.
Уровень проявления каждой качественной стороны определяетсязадатками, причем чем большее число таковых, способствующих проявлению какой-либо из сторон функции, имеется у данного человека, тем выраженнее оказывается дaнная способность.
Отсюда следует, что различия между людьми проявляются не в том, есть ли у конкретногo человека эта функция или же ее нет (любой здоровый человек обладает полным набором функций), и не в том, есть ли у нeгo та или иная характеристика функции (плохо ли, хорошо ли, но все могут концентрировать внимание, проявлять силу и т. д.), а в различном уровне проявления этих характеристик у разных людей. Поэтому с точки зрения дифференциальной психофизиологии нельзя говорить, что функция сама по себе и есть способность (хотя в общей психологии именно так и считается).
Соответственнопод способностями понимают яркое проявление свойства какой-либо психофизиологической функции, т.е. дают качественную характеристику ее проявления.