Экологическая культура личности

В процессе экологического воспитания формируется экологическое сознание. Экологическое воспитание осуществляется в рамках целе-направленного обучения. Школьники, изучая различные предметы, обогащаются экологическими знаниями. Нравственное и эстетическое воспитание ориентируют детей на бережное отношение к природе, любовь к ней, умение наслаждаться ее красотой. Общественно полезный труд приучает школьников к природоохранительной работе. Эта взаимосвязь и обусловленность разнообразных видов дея¬тельности определяют систему экологического воспитания.

Экологическое воспитание — целенаправленное раз¬витие у подрастающего поколения высокой экологической культу¬ры, включающей в себя знания о природе, гуманное, ответственное отношение к ней как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности и готовность к природоохранительной деятельности.

Экологическое воспитание реализуется на уроках биологии, гео-графии, физики, химии. Биология и география раскрывают детям эко-логическое состояние современного мира растений, животных, всей окружающей среды. Школьники узнают, что такое экологическое рав-новесие, как растения, насекомые, птицы, животные, леса и поля, не¬дра земли и атмосфера взаимодействуют друг с другом, создают друг для друга биологически нормальные, благоприятные условия сущест¬вования. Санитары-муравьи очищают лес, птицы питаются насекомы¬ми, разлив рек создает пойменные луга, лес очищает воздух, защища¬ет поля от выветривания, снег укрывает поля и питает их влагой. Познание этих связей создает в мировоззрении учеников представле¬ние о целостности, единстве и всеобщей взаимосвязи в природе, о том, что нарушение этих связей меняет биологический баланс в природе, наносит ей непоправимый ущерб, ухудшает условия жизни человека.

С комплексом политехнических знаний, научными основами и принципами современного производства учащихся знакомят физика и химия. Школьники узнают о характере производства, его взаимодейст¬вии с окружающей природной средой, принципах и устройствах для предотвращения вредных влияний технологических процессов, о воз-можностях организации безотходных производств, которые имеют большое экономическое и экологическое значение.

В формирование экологического сознания детей вносят свой вклад предметы гуманитарного и эстетического цикла. История, обществознание, право и экономика показывают недопустимость вар¬варского отношения к природе, ее хищнической эксплуатации. Школьники узнают о недостатках природоохранительной работы в нашем обществе, о законодательстве, регулирующем отношения к природе государственных и общественных организаций, всех людей.

Литература, изобразительное искусство и музыка — эстетический цикл раскрывает эстетическую сущность природы, ее неповто¬римую красоту, оказывающую огромное влияние на нравственность, состояние духа человека, его отношение ко всему живому.

Большую роль в этом играет общественно полезный труд природо-охранительного характера: школьные лесничества, насаждение защит¬ных полос, лесопитомников и садов, работа в охотничьих хозяйствах, зверосовхозах и на зверофермах. Сюда относится также работа отрядов санитарной охраны среды, выявляющих степень загрязнения воздуха, воды, зон отдыха; отрядов по борьбе с браконьерами, действующих при лесничествах и пунктах рыбнадзора; групп скорой помощи зверям и птицам в условиях зимы; уголков природы в школах, Домах и Дворцах детского и юношеского творчества. С природоохранительной деятельностью детей неразрывно связана туристско-краеведческая работа. Она приучает школьников соблюдать правила поведения в местах отдыха, в лесах и на реках, вести наблюдения за состоянием природы, накапливать впечатления для художественного выражения в собственном литературном, музыкальном, изобразительном творчестве.

Для эффективного осуществления экологического воспитания необходимо разрешить определенные противоречия: школьникам важно осознать, что деятельность человека в природе должна быть направлена одновременно и на ее использование и на сохранение.

Широкое внедрение механизации, автоматизации производст¬венных процессов, особенно на селе, а также урбанизация отчужда¬ют детей от природы, подменяют духовно-эстетическое отношение к ней утилитарно-практическим (потребительским), поэтому следует формировать у них отношение к ней как среде обитания человека, гибель и уничтожение которой приведет к гибели и уничтожению человечества, что неравноценно сиюминутной выгоде: выловленной для икры нерестовой рыбе, вырубленным деревьям ради строительства особняка или постройки автозаправки.

Как часть мировоззрения, общего познания мира экологическое воспитание неразрывно связано с умственным; трудовым, помогающим реализовать экологические убеждения детей в действительнос¬ти; эстетическим, развивающим чувствование красоты природы и стимулирующим природоохранительную деятельность учащихся; нравственным, формирующим чувство ответственности по отноше¬нию к природе и людям.

Понимание школьниками современных экологических проблем, сознание ответственности за сохранение природы, активная приро-доохранительная деятельность, развитое чувство любви к природе, умение видеть, ценить и сохранять ее красоту являются основными показателями экологической воспитанности.