11) Особенности памяти при нарушениях произносительной стороны речи

Дислалия- нарушений памяти не наблюдается

Ринолалия Ершова Л Ф, изуч проц запоминания и воспроизв-я у детей 5-6 лет с ринолалией в сопостав-и с норм:

- зрит пам разв лучше, чем слух

- зрит и слух пам <, чем у норм

- обнаружила связь между сроками хейлопластики(операция на губе) и уранопластики(операция на твердом небе) и зап-ем материала (позже прооперир-ные дети запоминают материал хуже,чем прооперированные в более ранние сроки) т к у них > выр-ны труднеости реч общения и хуже соматич состояние).

Дизартрия

Калягин В А (2006), исслед память разн модальности у дошк 7 лет со стёрт ф-мой дизартрии в сопост-и с норм. Выяв:

+ в обеих грах лучше разв двигательная память, хуже – слуховая

+ при оценке краткосроч пам (тест Векслера, субътекст «Повт-е цифр») дети с дизартрией воспроизв на слух в прям порядке <4> цифры (в норм дети 5-6 лет д воспроизв 3-5 ед-ц); в обратн поряде – 1-2 цифры (труд-ти преобразования запоминаемого ряда => специфич нар-е оперативн пам).

+положительная динамика запоминания(краткеовременная память)

+ преобладание смысловой памятьи над миханической( методика опосредованного запоминания по Занкову и по леонтьеву. Методика запоминания 10 слов- Лурия. Изучение объема слухоречевой памяти, кратковременной, долговременной, механической, произвольнай)

Спецефические закономерности развития памяти:

- низкая продуктивность памяти в большей стапени долгоременной, запоминают в среднем 8( в норм-9) -монотонная динамика нарастания количества воспроизводимых единиц в слуховой кратковременной памяти( низкая скорость запоминания)

12) Особенности памяти при системных нарушениях речи

Больше страдает слухоречевая память:

1)слабость мнестическо деятельности в слуховом звене( запоминание, сохранение, узнавание)

2) Дефицит слуховой произвольной механической памяти проявляется в следующем:

а) Снижение объема запоминаемого материала- так школьники с ОНР воспроизводят 7 слов, УО-6 слов, норма-8 слов( после 1го предъявления) Нормальноговорям нужно меньше попыток для заучивания (всего 3 попытки), тогда как у УО таких попыток 4. Было выявлено, что объем запоминания перестает увеличиваться после 3-4 предъявления, т.к. вызывает усталость.

б) низкая точность воспроизведения- воспроизведения несложного повествования( рассказ) неточное, неполное, схематичное, пропускают основные моменты, перескакивают на второстепенные детали, логико-грамматические ошибки, неточность употребления лексики-замена. Это объясняется ограниченным словарным запасом, расстройства активного внимания и нарушения фонематического слуха.

в) Моторная динамика нарастания воспроизводимого материала( низкая скорость запоминания) При ОНР в 50% случаев процесс запоминания протекает замедленно. Редко имеют место выраженные признаки снижения числа воспроизведенных слов. Для детей с МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ ( Мастюкова) характерна медленно восходящая кривая, при которой по мере предъявления число воспроизводимых слов не меняется

г) привнесение посторонней информации

д) Низкая прочность удержания слухоречевых следов, их тормозмость и перекрываемость 2 материалов друг другом. По данным Власенко дети с ОНР лишь в половине случаев продуктивно запоминают внешние задания предм опоры(картинки) для установления актуальных смысловых связей к запоминаемым словам. У детей с УО недостаточно опосредованная словестная память носит спецефический речевой характер и первично связан с сист НР.

Лауткина изуч пам у шков с ОНР

Использовала методики с запоминанием текста и заопминание 2 фраз. При воспроизведении текста отмечается неточность неполнота воспроизведения со « смысловыми скважинами», с перескакиванием на второстепенные детали с грубыми лексико-грамматическими ошибками. При воспроизведении фраз имеет место низкий объем памяти, низкая прочность и точно запоминания, наличие привнесений, случаи полного забывания фраз после интерферирующей декятельности( счет в уме до 20), сокращение длины предложени или длины слов, замена лексического значения. Соединение слов 1го и 2го предложения- перестановка слов, привнесение, грамматические ошибки.