8) Особенности внимания при нарушениях произносительной стороны речи.

Свойства внимания:

- концентрация

- устойчивость

- распределение

- переключаемость

- объем внимания( 5+-2 смысловые единицы)

При дислалии и ринолалии нет нар-й внимания.

Т С Овчинникова (1996), изуч внимание детей 6 лет со стёрт ф-мой дизартрии. Прим корректурную пробу:

Выполнение отлич от результов норм-говорящих (просмотр в 1,3раза меньше знаковчем норма). Так результы автор объясняет общ моторн неловкостью. Также в осн пропуски букв => низк концентрация внимания, кот зависит т от уровня организации и саморегуляции. У детей с преобладанием возбуждения, холеричных черт лич-ти – больше ошибок и большая скорость выполнения;

Дети с дизартрией не могут проследитьфигуры на одной строке. Они «прыгают» по всему листу, отыскивая ту или ину. Фигуру, или начанают заполнять табл последовательно, фигура за фигурой, что говорит о недостаточности распределения внимания и недостаточности зрительно-пространственный представлений.

Отвлекаемость из-за воздействия ярких и сильных раздражителей, импульсивности и неумения проявить волевое усилие. С помощью методики ТОЧКИ был выявлен средний объем внимания примерно =8 единицам(в норм-11)

При дезартрии отмечается понижение кривой работоспособности к концу выполнения задания, что говорит о быстрой истощаемости процессов внимания. Однако на начальных этапах работы показатели продуктивности соответствуют норме.

9) Особенности внимания при системных нарушениях речи

Моторн алалия.

Усакова О Н (1985), Гаркуша Ю Ф (1983):

Выявили Неустойч-ть, низк ур-нь устойчивости внимания, труд-ти планир-я своих действий. Дети с трудом сосредотач внинмание на выполнении задания в условиях словестной инструкции( чем зрительной)Затруднено распределение внимания между речью и практическим действием. Ошибки внимания присутствуют на протяжении всей работы и не всегда самостоятельно замечаются и устраняются. Несформированы все виды контроля.

Белова-Давид Р А (1972), изуч произвольное внимание

Ковшикова, Элькин выявили нарушение самоорганизации у детей с моторной алалией, которые влияют на процесс и результат мышления. При сенсорной алалии низкий объем слухового внимания( 2-3 единицы)

Гуровец Г В (70-е), изуч детей с моторно-премоторным синдромом и с моторн-зацентральным. Выяв:

- у 1-х: неустойч актного вн-я, истощаемость, пов-ная утом-ть; у 2-х: расторм-ть и неустойч-ть

- значит сниж-е произв вн-я, специфика нар-я опред-ся инд-ными особ-тями, треб-ся > t на выполн-е зад-й.

Сенсорн алалия

Костина Т В:

- трудности включения, концентрирования, устойчивости, переключения и распределения внимания

- не сразу восприним звук и обращ речь

- повышенная отвлекаемость на внеш раздражители

- истощаемость, прерывестость внимания

- колебания слух внимания и восприятия.

Афазия

Калягин В А:

- сущ-ное сниж-е темпа и выр-ная монотон-ть выполн-я проб на вн-ее, свид-е о сниж-и А-способ-ти

- сниж-е устойч-ти, концентрации, V, особ перекл-ти вн-я как признака инертности нервн процов

Чаще отмеч-ся модально-специфическое нарушение внимания , либо слуховой сферы, либо зрительной;

отличается Неустойчичвостью внимания, снижением V внимания, слаб переключаемость

Моторная алалия Ковшиков В.А.

Характерным показателем расстройства произвольного внимания является отвлекаемость. Она обнаруживается во всех психических процессах при оперировании как со знаками, так и малознаковым материалом. Даже при условии положительной направленности на выполнение деятельности. 10. Особенности внимания лиц с заиканием Колягин, Кулиев при невротическом заикании повышается внимание к своей речи, к реакции окружающих на запинки.

При неврозоподобном заикании особое внимание обусловлено наличием резидуально-органического поражения ГМ. Им свойственны поверхностность, истощаемость, трудная концентрация и переключаемость. Исследования:

+ избират-ть (методика Мюнстерберга):

- снижение темпа выполнения

- допуск те же ошибки, что и норм дети, но в др пропорциях (в норме – пропуск слов, реже – подчёрк лож слов; при заик-и: неполн подчёркивание слов, подчёрк-е лож слов, < пропусков, мало подчёрк доп слов)

- чем тяжелее заик-е, тем хуже результ

+ V, устойч-ть (1-цветн таблы Шульте-Платонова):

- сниж-е V и устойч-ти

- зав-ть скорости выполн-я от пространств расп-я чиснл в табл и t признес-я отыск чисел.

+ устойч-ть (корректурн таблы из различ эл-тов (кольца Ландольта, цифры, буквы, бессмысл буквосочет-я):

- у детей сущ-ные труд-ти выз-т корректура буквосочет-й; для взрос – сам лёгк

+ перекл-ть (2-цветн табл Шульте-Горбова):

- сниж

Т о, хар-но сниж-е всех св-в вн-я. Выяв-связь между устепенью нар-я внимания и тяж-тью реч расстройства. В > ^ страд произвольное внимание.