Задача №12 (педагогика)

Рассказав ученикам о правописании существительных 3-го склонения с основой на шипящий звук, учитель в заключение урока прочёл следующую сказку.

« В сумерках осеннего дня я возвращался домой с охоты. Узкая лесная тропинка внезапно привела меня к поляне, и моим глазам представилось удивительное зрелище: я попал на собрание существительных 3-го склонения с основой на шипящий звук.

Говорила ночь: «Товарищи! Зачем мне мягкий знак? Ведь Ч и без него – звук мягкий. Прошу освободить меня от мягкого знака!» Взял слово грач, он подтвердил, что звук Ч – действительно мягкий всегда. «Посмотрите на меня, - сказал он, - звук Ч есть и у меня, но я отлично обхожусь и без мягкого знака. Считаю, что нужно удовлетворить просьбу ночи». Вещь присоединилась к высказывающимся товарищам. Ей тоже, оказывается, не нужен мягкий знак. Плащ поддержал её: «По себе чувствую, - уверенно заявил он, - что не нужен мягкий знак вещи».

Встала дрожь: «Ещё более возмутительно, товарищи, то, что происходит со мной, - сказала она и вся задрожала от негодования, - у меня на конце звук Ж. Всему миру известно, что он никогда не бывает мягким, а мне приходится всегда носить с собой мягкий знак».

Раздался тонкий голос – это пищала мышь: «У меня звук Ш тоже твёрдый, а мягкий знак мне мешает».

Притаившись в кустах, я внимательно слушал выступления существительных…

Вот раздались благородные речи. Ложь и вошь, нож и клещ, печь и мяч и многие другие с мягким знаком и без него доказывали, что мягкий знак отменить нельзя. Собрание вынесло мудрое решение: оставить мягкий знак у существительных женского рода, чтобы отличать их от существительных мужского рода».

1. С какой целью учитель использовал сказку. Изменилось ли бы значение ее использования до объяснения нового материал?

2. . Продумайте структуру урока, в котором центральным звеном было бы использование этой сказки с целью организации проблемно – поискового обучения.

Задача №13 (Методы воспитания)

Это произошло в 4 классе. Я была примерной ученицей и никогда не пропускала занятий. Даже когда болела, рвалась в школу. Классная руко­водительница была строгой, но справедливой, и я ее любила. Дело было в мае, в конце 4 четверти. На улице стояла теплая погода, и многие уче­ники ленились носить с собой сменную обувь. За это их очень ругали и даже вызывали родителей. Каждое утро наша учительница стояла у входной двери и проверяла у детей наличие сменной обуви. Меня всегда ставили в пример за старательность. Но однажды, почистив вечером туфли, я забыла положить их в сумку. Придя в школу, я побежала к учительнице предупре­дить ее. Я верила, что Тамара Александровна поймет и разрешит мне сбегать за туфлями на большой перемене. Реакция учительницы была неожиданной для меня. "Так! И ты без, обуви!" - закричала она. Иди назад домой, а за пропущенное занятие по русскому получишь прогул". И она закрыла перед моим носом дверь. С тех пор я больше никогда не забывала сменную обувь, но и любовь к учительнице почему-то прошла.