Задача № 5 (педагогика) (Диагностика и оценка учебных достижений школьников.)

Урок истории. Отвечает Ира К. В классе тихо. Но что это за тишина? Товарищи слушают ответы Иры? Некоторые - да, а остальные? Давайте понаблюдаем.

Вот три ученицы, пытаясь предвидеть очередной вопрос педагога, листают учебник. Несколько человек устремили свои взоры в окно.

Ира допускает ошибки, но нет желающих ее поправить. Может быть, замечания будут после? Нет. Никто в классе не вызвался высказаться по поводу ответа.

1. Оцените эффективность устного опроса у доски в первом и во втором случае. Есть ли между этими ситуациями что-то общее? Какие осо­бенности можно отметить в поведении учащихся? Чем они могут быть выз­ваны?

2. Какие образовательные и воспитательные задачи сознательно ста­вит перед собой учитель в первом и во втором случае, организуя индиви­дуальный опрос у доски?

3. Какие задачи, не предусмотренные учителем ранее, должен сфор­мулировать учитель? Можно ли их решить на этих уроках?

4. Какими приемами может воспользоваться учитель истории для по­вышения эффективности устного опроса учащихся и предупреждения подоб­ных ситуаций?

Задача №6. (педагогика)

Дать оценку родительского собрания.

Задача №7. (педагогика)

Витя доставлял много забот классному руководителю и классу. Однажды классный руководитель обратился к нему с просьбой помочь классу – разведать, где можно собрать металлолом, подумать, как это лучше сделать, скомплектовать бригады. Подросток загорелся – его предложения были действенны, дельны, а действия уверенны. Когда от имени класса Вите объявили благодарность, все стояли по стойке смирно. Решение актива о занесении благодарности в альбом « История класса» встретили аплодисментами.

« В этот момент я был сломлен. Захотелось делать хорошие дела со всеми и для всех», - признался Витя на выпускном вечере через три года.

Дайте оценку педагогической целесообразности выбранных воспитателем методов.

Задача №8.(педагогика)

Бориса Петровича послали работать в ту школу, где он учился. Дети встретили нового учителя с веселым любопытством. Внимательно разглядывали они лицо и костюм Бориса Петровича, отметили все до мельчайшей подробности. Детям учитель понравился. Он был весел, молод, широкая и простодушная улыбка подкупала их.

С волнением начал Борис Петрович свой первый урок. Говорил пылко, с увлечением. В классе было тихо. «Все идет замечательно», - радостно пронеслось в голове учителя. И вдруг в классе раздалось тоненькое и задорное: «Ку-ку». « Кто это?» - изумился Борис Петрович. « Кукушка смолкла, но через несколько секунд снова закуковала в другом конце класса. И так несколько раз………

Вопросы.

1. Почему могла закуковать «кукушка»?

2. Как должен поступить учитель, чтобы урок не был сорван и чтобы «кукушка» перестала «куковать»?

Задача №9. (педагогика)

Витя поступил в первый класс с двухлетним опозданием из-за болезни. На уроках он сидел безучастный и со слезами на глазах смотрел в окно, ожидая, когда за ним придет мать. Чувствовалось, он стеснялся, что он такой большой – не только старше всех, но и выше всех чуть не на голову.

Как правильнее, тактичнее всего поступить учителю в таких случаях, чтобы ввести ученика в коллектив и освободить его от тяжелых переживаний?