- •1. Методика преподавания природоведения как наука.
- •2. История зарождения и развития методики преподавания в России и Беларуси.
- •3.Принципы отбора содержания учебного предмета «Человек и мир»
- •4.Формирование представлений и понятий в процессе изучения предмета «Человек и мир»
- •Некоторые правила по использованию наглядных пособий:
- •Плоскостные изображения: таблицы, картины, карты….
- •Натуральные и объёмные ср-ва
- •Аудиовизуальны средства:
- •Распознавание и определение признаков:
- •Опыт (экперимент):
- •Моделирование:
- •7. Практические методы обучения природоведению
- •8. Методы активизации познавательной деятельности на уроках «чим»
- •9. Общая характеристика форм организации обучения по предмету «чим»
- •10. Методика проведения предметных уроков по природоведению.
- •11. Экскурсия как одна из форм учебной работы
- •12. Содержание и методика изучения образовательного компонента «Природа и человек».
- •13. Особенности изучения природы в первом классе.
- •14. Методика изучения неживой природы во 2 и 3 классах
- •3 Класс:
- •Методика изучения живой природы во 2 и 3 классах.
- •3 Класс:
- •16. Содержание и методика изучения образовательного компонента «Человек и его здоровье».
- •3 Класс
- •1 Класс:
- •2 Класс.
- •3 Класс.
- •17. Содержание и методика изучения образовательного компонента «Человек и общество» в 1-3 классах.
- •1 Класс
- •2 Класс
- •18. Содержание и методика изучения содержательный блока «Мая Радзіма - Беларусь».
- •19. Личностно-ориентированный подход к организации учебной деятельности при изучении предмета «Человек и мир».
- •20. Нестандартные уроки. Современные формы и методы контроля и оценки знаний и умений учащихся (тестовые разноуровневые задания) на уроках "Человек и мир"
Распознавание и определение признаков:
Его используют в работе с раздаточным материалом, когда нужно составить характеристику предмета, выделить его признаки или внешние свойства. При этом педагог предлагает учащимся определённую инструкцию, план, перечень вопросов: на доске, на отдельных карточках, или инструкция в учебнике.
Используется как на уроках, так и на экскурсиях.
Наблюдение: метод, направленный на непосредственное, целенаправленное восприятие объектов окружающего мира, с целью их познания.
Виды (классификация):
По объекту ( - за явлениями природы, - за деятельностью людей)
По способу организации ( - групповые, - индивидуальные, - коллективные)
По продолжительности наблюдения ( - эпизодические, - периодические, - систематичные)
По характеру познавательной деятельности ( - иллюстративные, - частично – поисковые, - исследовательские)
Методика (использования наблюдения):
Целеполагание
Разработка плана наблюдения
Ознакомление учащихся с правилами и приемами наблюдения и их фиксации
Предоставление детям образцов описаний
Приёмы:
Рассмотреть объект сначала целиком, а потом по частям
Закрыть глаза и мысленно представить объект
Имитация движений и звуков
Использование проблемных вопросов
Зарисовки, раскрашивание, ведение дневника
Условия:
Эмоциональный настрой (интерес)
Постепенной изложение заданий (кратковременное, под руководством педагога, затем более длительное и самостоятельное и потом исследовательские умения)
Опыт (экперимент):
Используется тогда, когда нужно изучить объект в специально созданных условиях. Он развивает исследовательские навыки, самостоятельность, целеустремлённость.
Опыты:
Кратковременные (обнаружение воздуха в почве)
Длительные (размножение черенковых растений) – может начинаться заранее, чтобы его результат совпал с изучением новой темы. Опыты на пришкольном участке.
Моделирование:
Создание учащимися модели.
Модель – это такая мысленно представляемая или материальная реализуемая система, которая, отражая или воспроизводя объект, способна замещать его и давать новую информацию и нём.
Виды:
Формирование поверхности глины, песка…
Сторон горизонта
План местности
с\х равитие растения из семени
Виды моделирования:
знаковое
образное
7. Практические методы обучения природоведению
Метод – способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения, достижения целей развития личности, познавательной и творческой культуры личности.
Практические методы,используемые на уроках природоведения:
-метод распознания и определения признаков. Наблюдение.
- опыты, эксперимент.
- моделирование.
Значение практических методов:
-деятельный подход, ребенок выступает субъектом деятельности
Недостатки:
-оборудование, раздаточный материал;
- особая организация урока(самостоятельная работа);
- длительный процесс получения конечного результата.
-метод распознания и определения признаков. Наблюдение.
Работа с раздаточным материалом, составление хар-ки предметов, выделение его внешних свойств. Предлагается определенная инструкция(на доске, на карточках, в учебнике)
Методика проведения наблюдений:
1. целепологание;
2. разработка плана наблюдения;
3. ознакомление учащихся с правилами наблюдения и его фиксацией;
4. предоставление ученикам образцов описаний и выводов
- опыты, эксперимент.
используется при изучении объекта в специально созданных условиях
Опыты могут быть кратковременными и длительными
Важные условия опыта:
- учет техники безопасности;
-составление плана;
- формулирование промежуточных и конечных выводов;
- оформление результатов.
- моделирование- создание учащимися какой-либо модели
Виды моделирования: -знаковое(с помощью знаков) и образное(с него начинают, представление модели).