Модуль 3. Роль отбора в системе мероприятий по качественному совершенствованию животных. Методы разведения с.-х. Животных

УЭ ₁ «Роль отбора в системе мероприятий по качественному совершенствованию животных».

Цель занятия: закрепить понятия «отбор, подбор, наследственность, изменчивость, интенсивность; познакомить с классификацией форм и методов отбора; выяснить основное влияние факторов отбора на результаты.

Форма организации обучения: семинар

Вопросы для обсуждения:

1. Классификация форм и методы отбора.

2. Признаки и показатели отбора.

3. Последовательность отбора.

4. Факторы, влияющие на результаты отбора.

Подведение итогов занятия: выставление баллов, соответствующие рейтинговой системе. Критерии оценивания ответов приведены в приложении 1.

УЭ ₂ «Теоретические основы подбора. Типы и формы подбора» включает изучение вопроса «Подбор с.-х. животных. Инбридинг».

Цель: на основе анализа родословных научиться выявлять и определять тесноту инбридинга разными методами

Форма организации обучения: практическое занятие (фрагмент)

Закрепление материала:

Задание 1. Используя v том ГПК свиней северокавказской породы, определите степень и коэффициент инбридинга у следующих животных: Кубанца 205, Соловья 99, Брода 3125, Кубанки 874, Пчелки 1678, Степной 818.

Задание 2. Постройте генеалогическую схему семейства свиноматки Кубанка 24 северокавказской породы.

1. Кубанка 4460 от Кубанки 3544

2. Кубанка 3550 от Кубанки 310

3. Кубанка 314 от Кубанки 1942

4. Кубанка 1982 от Кубанки 116

5. Кубанка 310 от Кубанки 1982

6. Кубанка 1896 от Кубанки 246

7. Кубанка 3544 от Кубанки 786

8. Кубанка 328 от Кубанки 310

9. Кубанка 892 от Кубанки 1942

10. Кубанка 148 от Кубанки 328

11. Кубанка 246 от Кубанки 24

12. Кубанка 782 от Кубанки 116

13. Кубанка 1942 от Кубанки 842

14. Кубанка 1980 от Кубанки 328

15. Кубанка 116 от Кубанки 148

16. Кубанка 842 от Кубанки 1896

17. Кубанка 4288 от Кубанки 1680

18. Кубанка 786 от Кубанки 842

Задание 3. Решите задачи.

а) На СТФ за ремонтными свинками КБ в возрасте 8 мес. со средней живой массой 85кг были закреплены хряки-производители в возрасте 30 мес. со средней живой массой 230кг. Каков прогноз результатов такого подбора животных? Ваши рекомендации.

б) В племзаводе им. Чапаева Краснодарского края за свиноматками линии крокор были закреплены хряки - производители полтавской мясной породы с целью повышения их воспроизводительных качеств. Оправдаются ли ожидания свиноводов? Ваши рекомендации.

в) На СТФ учхоза ССХК Сальского района Ростовской области применяют чистопородное разведение свиней КБ. Два года используются одни и те же хряки. За последний год среди новорожденных поросят отмечены уродства, массовое появление поросят-грыжевиков, низкая живая масса и жизнеспособность. Каковы причины появления таких поросят? Назовите меры профилактики.

г) В ОАО «Сеятель» Сальского района Ростовской области случили свиноматок КБ с диким кабаном. Потомство выгодно отличалось от родителей по некоторым хозяйственно полезным признакам. Предположите, по каким признакам? Обоснуйте ответ.

Подведение итогов занятия: выставление баллов, соответствующие рейтинговой системе.

УЭ ₃ «Методы разведения с.-х. животных» изучение темы «Продуктивность свиноматок в зависимости от их стрессчувствительности».

Цель: изучение влияния стрессчувствительности свиноматок и генотипа хряка на воспроизводительные качества свиноматок крупной белой породы.

На самостоятельное изучение темы отводится – 6 часов. Для организации самостоятельной работы выдаются задания во время консультации либо по электронной почте. Также проводятся еженедельные консультации в определенные часы по графику.

Результаты выполнения работ обсуждаются на занятии в аудитории.

Форма проведения занятия: практическое занятие. Форма контроля: защита исследовательской работы.

Для реализации цели необходимо: определить стрессчувствительность свиноматок; установить воспроизводительные качества у стрессчувствительных и стрессустойчивых свиноматок; установить влияние генотипа хряков (КБ и ЮТ СМ-1) на воспроизводительные качества свиноматок.

Объект исследования: ООО «Коломийцевское» Сальского р-на Ростовской обл. – на свиньях крупной белой породы (КБ) и южного типа СМ-1.

Методика: А.И. Кузнецова и Ф.А. Сунагатулина (1989).

Суть скипидарного теста заключается в ответной реакции на введение в организм животного лекарственного вещества, в качестве которого использовали терпентинное масло (очищенный скипидар). Его водили подкожно, в область наружной поверхности ушной раковины, в дозе 0,1 мл, что вызывало местную воспалительную реакцию. Через 24 ч по характеру реакции (величина припухлости в зависимости от чувствительности колебалась от 5 до 35 мм, утолщение ушной раковины, температура, болезненность, гиперемия места введения) определяли чувствительность животных на инъекцию препарата и соответственно стрессреактивность (PSS «-» или PSS «+»).

Продуктивность свиноматок оценивали по общепринятым зоотехническим показателям: многоплодию (количеству живых поросят при рождении, гол.), крупноплодности (средней массе новорожденных поросят, кг), молочности (массе гнезда поросят в 21 дн. возрасте, кг), количеству поросят (гол.), массе гнезда и одного поросенка при отъеме в 2-х мес. возрасте (кг), сохранности поросят к отъёму (%). Для итоговой оценки репродуктивных качеств маток определяли комплексный показатель воспроизводительных качеств (КПВК, бал.) по В.А. Коваленко, И.Н. Журавлеву (1981) по формуле:

КПВК = 1,1X₁+ 0,3Х₂ + 3,3Х₃ + 0,35Х₄ ,

На следующем этапе исследований провели изучение продуктивности свиноматок КБ в зависимости от их стресс-реактивности и генотипа хряка. Продуктивность свиноматок оценивали по общепринятой в зоотехнии методике.

Выводы. Стрессустойчивые матки превосходят стресс-чувствительных по многоплодию, крупноплодности, молочности, количеству поросят при отъеме. При гибридизации маток КБ с хряками ЮТ СМ-1 воспроизводительные качества улучшаются.

Рекомендации. Для повышения рентабельности отрасли шире использовать стрессоустойчивых свиней породы КБ. Для повышения эффективности свиноводства использовать сочетание ♀ КБ × ♂ ЮТ СМ-1.

Подведение итогов занятия: выставление баллов, соответствующие рейтинговой системе. Защита исследовательской работы является зачетом по данной дисциплине.

Для выявления эффективности модульно-рейтинговой системы оценки знаний студентов необходимо было бы на одном и том же факультете в двух потоках изучить эффективность традиционной системы контроля знаний и модульно-рейтинговой системы контроля с соблюдением условий:

- сопоставимый статический ряд;

- сопоставимый индекс развития на начальном этапе эксперимента (в сентябре);

- соблюдение статистических методов оценки результатов эксперимента.

На основе второго среза индекса развития студентов в течение года сделать окончательный вывод об эффективности того или другого методов контроля знаний студентов.

В связи с тем, что исходные материалы для модульно-рейтинговой системы контроля знаний студентов разрабатывались в процессе дипломного проектирования, в рамках нашего университета, в ходе преддипломной практики были проведены лишь четыре занятия в логике модульно-рейтинговой системы контроля (2 лекции и 2 практических занятия). Выполнить выше описанную процедуру не представилось возможным из-за загруженности учебного процесса. Такая экспериментальная проверка пройдет в следующем году.

Выводы

1. Стрессустойчивые матки превосходят стресс-чувствительных по многоплодию, крупноплодности, молочности, количеству поросят при отъеме, массе гнезда 2 мес. на 4,59; 25,17; 3,37; 6,16; 6,13 % соответственно.

2. При гибридизации маток КБ с хряками ЮТ СМ-1 воспроизводительные качества улучшаются на 0,83-11,79 %.

3. Использование в воспроизводстве PSS «-» свиноматок позволяет получить на 238,4-218,66 руб./опорос прибыли больше.

4. Сущность модульного обучения состоит в том, чтобы органи­зовать учебную деятельность в соответствии с модульной учебной программой. В рамках модульного обучения содержание образования представляется в законченных, самостоятельных модулях, одновременно являющихся «банком» информации и методическим руководством по его усвоению.

Модульное обучение предусматривает возможность выбора уровня и направления освоения учебной программы. При этом смешаются акценты в деятельности педагога с информационной и контрольно-оценочной к информационно-ориентирующей и консультатив­но-координирующей.

Взаимодействие педагога и обучающегося в учебном процессе осуществляется на принципиально иной основе — в рамках работы над учебным модулем. Каждая встреча требует подготовленности и педа­гога и учеников для работы с заданиями в рамках конкретного учебного модуля.

Природа модульного обучения базируется на неизбежном со­блюдении паритета субъект-субъектных отношений между преподавателем и студентами в учебном процессе. По­этому допускается и приветствуется инициатива консультации или встречи и со стороны учащегося.

Модульное обучение неразрывно связано с рейтинговой систе­мой контроля учебных достижений по ходу освоения модулей.