8. Влияние педагогической оценки на познавательное и личностное развитие ребенка (по б.Г. Ананьеву).

Виды оценок:

29. исходные: отсутствие оценки, опосредствованная оценка, неопределенная оценка;

30. отрицательные: замечание, отрицание, порицание, сарказм, упрек, угроза, нотация;

31. положительные: согласие, ободрение, одобрение.

Неоценивание ведет к формированию неуверенности в собственных знаниях и действиях, к потере ориентировки и частичному сознанию собственной малоценности.

Опосредствованная оценка: 1) оценка через оценку другого ученика (при выполнении той же деятельности) — меняется отношение к ученику, с которым сравнивали. Появляется непонимание вопроса, молчание при повторных вопросах учителя (болезненное чувство ответственности), особо подчеркиваемое равнодушие к похвале других; 2) учитель позволяет классу показать свое мнение по поводу ответа — вызывает коллизии между учениками, отчуждение.

Неопределенная оценка — воздействует, переходя в другие формы оценок.

Систематические замечания создают у педагога предпосылки к воздействию на данного ученика порицанием.

Отрицание, как и согласие, ориентирует ученика в состоянии его знаний. Ведет к перестройке мышления и знаний соответственно действительной логике предмета.

Ободрение — эмоционально-выраженная поддержка педагога. Особенно для робких, болезненных детей, новичков.

Порицание, как и одобрение, влияет на динамику притязаний. Неадекватное порицание приводит к хроническому переживанию неуспеха, сознанию малоценности. Порицание дает поверхностный результат. Адекватное способствует развитию самоконтроля, особенно со стороны товарищей.

Одобрение — положительное подкрепление.

9. Структура, цель, задачи психологической службы. Основные виды деятельности школьного психолога.

Главная цель деятельности психологической службы образования — обеспечение психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста.

Психологическое здоровье заключается в том, что человек находит достойное, с его точки зрения, удовлетворяющее его место в окружающем мире, отношения с которым гармонизируются на каждой возрастной ступени.

Практический психолог обеспечивает сопровождение всех участников образовательного процесса — детей, учителей, родителей.

Задачи:

32. содействие учащимся в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;

33. содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития в учебно-воспитательном заведении;

34. содействие родителям в воспитании обучающихся, в преодолении отклонений в социальном и психологическом здоровье ребенка.

Структура психологической службы:

21. центр (окружной, городской, региональный) психологической службы образования;

22. районные (муниципальные) кабинеты психологической службы (центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи);

23. практического психолога (или группу) в образовательном учреждении.

Основные виды деятельности детского психолога:

18. психологическое просвещение — приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям;

19. психологическая профилактика — деятельность психолога по сохранению, укреплению и развитию психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства;

20. психологическое консультирование — специально организованная беседа психолога с клиентом (представителем школьной администрации, учителем, родителем, учащимся) для разъяснения отдельного вопроса, анализа проблемы и выработки советов или рекомендаций по их решению или регулированию;

21. психологическая диагностика — психолого-педагогическое обследование, направленное на выявление социально-психологических особенностей школьников, влияющих на эффективность их обучения и развития;

22. развивающая и психокоррекционная работа — активное воздействие практического психолога на процесс формирования личности.