6. Учебная мотивация: понятие, виды учебных мотивов.

Учебная мотивация — частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, учебную деятельность (И.А. Зимняя).

Мотивация определяется рядом специфических факторов:

14. образовательная система;

15. образовательное учреждение;

16. организация образовательного процесса;

17. субъектные особенности обучающегося (возраст, пол, интеллект, способности и т.д.);

18. субъектные особенности педагога, прежде всего система отношений к ученику, к делу;

19. специфика учебного предмета.

Учебная мотивация системна, характеризуется направленностью, устойчивостью, динамичностью.

Учебная деятельность побуждается иерархией мотивов, доминирующими могут быть либо внутренние, связанные с содержанием и выполнением деятельности, либо широкие социальные мотивы. С возрастом происходит развитие потребностей и мотивов, изменение ведущих доминирующих потребностей и их иерархизации.

В мотивационную сферу входят потребность в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отношение и интерес.

Мотив учения — направленность ученика на различные стороны учебной деятельности.

Мотивы — познавательные и социальные.

Познавательные:

13. широкие познавательные, состоящие в ориентации школьников на овладение новыми знаниями. Разделяются на уровни, определяющиеся глубиной интереса к знаниям;

14. учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации на усвоение способов добывания знаний: интересы к приемам самостоятельного приобретения знаний, методам научного познания, способам саморегуляции учебной работы, рациональной организации труда;

15. самообразования, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.

Эти уровни познавательных мотивов могут обеспечивать наличие мотива достижения.

Социальные мотивы:

15. широкие, стремление получать знания, чтобы быть полезным родине (WTF OMG), обществу, желание выполнить свой долг, чувство ответственности. Велико значение мотивов осознания социальной необходимости, долженствования. Может также быть желание хорошо подготовиться к будущей профессии;

16. узкие — позиционные — стремление занять определенную позицию, получить одобрение окружающих, заслужить авторитет. Связаны с потребностью в общении. Одна из разновидностей — мотивация благополучия — стремление получать только одобрение. Престижная мотивация — стремление занять первое место;

17. мотивы социального сотрудничества — ученик хочет не только общаться, но и стремиться осознавать, анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношений с учителем и товарищами, совершенствовать их. Важная основа самовоспитания.

Содержательные характеристики мотивов:

4. наличие личностного смысла учения для ученика. Мотив учения выполняет не только роль побудителя, но и является смыслообразующим;

5. наличие действенности мотива, т.е. его реального влияния на ход учебной деятельности и всего поведения. Действенность тесно связана с личностным смыслом (смысл → действенность);

6. место в структуре мотивации — доминирующий или второстепенный;

7. самостоятельность возникновения;

8. уровень осознания. Школьники далеко не всегда умеют осознавать мотивы. Учителю следует подводить школьника к осознанию ведущих, социально значимых мотивов;

9. степень распространения на разные типы деятельности, виды учебных предметов, формы учебных заданий: аморфная (в школе все интересно), интерес к учению требует побуждений извне, широкая — школьник с удовольствием работает над разными предметами, локализованные стержневые интересы — сосредоточен на одном-двух предметах.

Динамические (формальные):

5. устойчивость — выражается постоянно или ситуативно;

6. эмоциональная окраска, модальность. Отрицательная мотивация — побуждения, вызванные осознанием неприятностей. Положительная — достижение успехов;

7. сила, выраженность, быстрота возникновения. Как долго школьник может сидеть над работой, сколько заданий может выполнить. Все особенности протекания связаны с содержательными характеристиками.