- •Пояснительная записка
- •Содержание дисциплины Введение
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагог: личность и профессия
- •Тема 1.2. Педагогика как наука
- •Тема 1.3. Сущность, структура и методы научно-педагогического исследования
- •Тема 1.4. Отечественная система непрерывного образования
- •Тема 1.5. Развитие, воспитание и социализация личности
- •Тема 1.6. Проблема цели воспитания
- •Раздел 2. Концепции и программы воспитания детей дошкольного возраста
- •Раздел 3. Закономерности развития и воспитания ребенка раннего возраста
- •Тема 3.1. Особенности периода раннего детства
- •Тема 3.2. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
- •Тема 3.3. Развитие и воспитание ребенка раннего возраста в деятельности
- •Тема 3.4. Контроль за развитием ребенка раннего возраста
- •Раздел 4. Закономерности развития и воспитания личности дошкольника в деятельности
- •Тема 4.1. Особенности периода дошкольного детства
- •Тема 4.2. Воспитание здорового ребенка
- •Тема 4.3. Саморазвитие и воспитание личности дошкольника в игре
- •Тема 4.4. Воспитание и развитие дошкольника в труде
- •Тема 4.5. Саморазвитие и развитие дошкольника в познавательной деятельности
- •Тема 4.6. Роль художественной деятельности в становлении творческой личности
- •Тема 4.7. Развитие и воспитание личности ребенка в процессе общения
- •Раздел 5. Формирование личности и социального поведения ребенка
- •Тема 5.1. Теоретические основы формирования личности и социального поведения ребенка
- •Тема 5.2. Условия становления уникальности личности, ее самореализации
- •Тема 5.3 Личность и детское общество
- •Тема 5.4. Воспитание основ гуманизма
- •Тема 5.5. Формирование нравственно-волевых качеств и культуры поведения
- •Тема 5.6. Полоролевое воспитание дошкольников
- •Тема 5.7. Формирование основ гражданственности и правовой культуры
- •Тема 5.8. Воспитание детей в духе мира и мировой гражданственности
- •Раздел 6. Ребенок и система непрерывного образования.
- •Тема 6.1. Ребенок и семья. Проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
- •Тема 6.2. Ребенок и дошкольное учреждение
- •Тема 6.3. Ребенок и школа. Проблемы преемственности и интеграции детского сада и школы
- •Тема 6.4. Контроль за развитием ребенка дошкольного возраста
- •Раздел 7. Основы организации и управления педагогическим процессом в дошкольном учреждении
- •Тема 7.1. Планирование педагогического процесса
- •Тема 7.3.Система управления дошкольным образованием
Тема 4.4. Воспитание и развитие дошкольника в труде
Труд как жизненная необходимость и средство развития и воспитания личности дошкольников.
Зарубежная и отечественная педагогика о приобщении детей к труду. Исследования по проблемам трудовой деятельности дошкольников.
Своеобразие трудовой деятельности дошкольников, ее взаимосвязь с игрой. Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста: формирование уважения к труду взрослых, бережного отношения к его результатам, овладение доступными трудовыми умениями и навыками, приобретение опыта социального поведения в процессе труда, развитие положительных личностных качеств.
Основные средства трудового воспитания дошкольников: ознакомление с трудом взрослых, собственная трудовая деятельность под руководством взрослых, самостоятельная трудовая деятельность и др.
Виды труда детей разного возраста: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, их содержание и педагогическая ценность.
Формы организации трудовой деятельности детей. Трудовые поручения, их своеобразие, воспитательная роль. Виды, содержание трудовых поручений, их организация и руководство ими в разных возрастных группах. Дежурства их виды. Методика организации дежурства детей разного возраста и руководство ими.
Общий, совместный, коллективный труд в дошкольном учреждении, его содержание и специфика организации. Методика руководства коллективным трудом детей.
Личностно-ориентированный подход к детям при организации труда, учет уровня развития их трудовых интересов, возможностей, межличностных отношений и т.д.
Условия организации труда детей: создание положительной трудовой атмосферы, систематичность включения в труд каждого ребенка, организация материальной среды, обеспечение оборудованием, использование требований гигиены труда и правил безопасности, разумное руководство взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Единство педагогического подхода к труду в семье и дошкольном учреждении.
Современная педагогическая наука об экономическом воспитании детей дошкольного возраста. Сущность, своеобразие, задачи и содержание экономического воспитания дошкольников. Формирование у детей разумных потребностей, бережного отношения к своему и чужому труду, умения рационально использовать материалы и т.д. Средства и методы экономического воспитания. Экономическое воспитание детей в семье.
Тема 4.5. Саморазвитие и развитие дошкольника в познавательной деятельности
Особенности и актуальные проблемы познавательного саморазвития и развития ребенка.
Задачи интеллектуально-познавательного развития дошкольников. Роль интеллектуально-познавательной деятельности в психическом развитии и саморазвитии дошкольников.
Сущность сенсорного воспитания, его психолого-педагогические основы. Классические системы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи сенсорного воспитания: формирование у детей обследовательских действий, системы сенсорных эталонов, умения самостоятельно применять их в познавательно-практической деятельности.
Содержание сенсорного воспитания, его этапы. Методика сенсорного воспитания детей разного возраста.
Познавательно-практическая деятельность, ее усложнение с возрастом детей, формы организации: стихийная, по собственной инициативе ребенка, организованная старшими детьми, взрослыми; совместная деятельность в форме сотрудничества ребенка и взрослого.
Специфика организации самостоятельной познавательно-практической деятельности и руководство ею.
Формирование предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста. Традиционные и современные взгляды на роль учебной деятельности в развитии ребенка и подготовке его к школе.
Особенности и уровни развития учебной деятельности дошкольников.
Обучение как средство интеллектуально-познавательного развития.
Дидактика как теория обучения и образования.
Дидактические принципы, их психолого-педагогическое обоснование, специфика использования в дошкольном учреждении.
Модели обучения, особенности их реализации и эффективность. Типы обучения дошкольников: прямое, проблемное, опосредованное.
Содержание современного дошкольного образования. Принципы отбора знаний для дошкольников.
Вопросы детей как показатель их познавательной активности.
Методы обучения детей дошкольного возраста, их классификация.
Наглядные методы и приемы обучения, их значение и психологическое обоснование.
Значение игровых методов и приемов обучения. Использование дидактических, компьютерных, интеллектуальных игр в процессе обучения.
Роль практических и проблемно-поисковых методов в обучении дошкольников. Экспериментирование, опыт, моделирование как методы обучения.
Место словесных методов и приемов обучения, их психологическое обоснование.
Формы организации познавательной деятельности детей: игровая, познавательно-практическая, трудовая деятельность. Индивидуальное общение, занятия и др. Соотношение индивидуальных, групповых, и фронтальных форм обучения.
Занятие как форма организации обучения. Типы и структура занятий. Специфика подготовки, организации и методика проведения занятий с детьми разного дошкольного возраста.
Поиск новых форм организации обучения на занятиях и вне их с целью максимального учета интересов, способностей и возможностей каждого ребенка.
Инновационные формы обучения. Использование инновационных и современных образовательных технологий на занятиях и вне их.
Сущность понятия «образовательная технология». Соотношение понятий «технология обучения и воспитания» и «методика обучения и воспитания». Современные технологии в дошкольном образовании: игровые, проблемные, развивающие, информационные, ТРИЗ (теория решения изобретательных задач) и др., их общая характеристика.
Роль семьи в интеллектуально-познавательном развитии ребенка.