Методические рекомендации к оформлению развернутого конспекта лекционного занятия

1. Конспект лекции начинается с титульного листа, на котором указываются полная аббревиатура учебного заведения, вид и тема лекционного занятия, название учебного предмета, дата проведения, фиксируются данные о том, в каком учебном заведении, учебной группе проводится занятие, указывается фамилия, имя, отчество студента-практиканта и руководителей практики.

2. На втором листе излагается

   • цель, задачи учебного материала,

   • структура (план) лекции,

   • форма организации студентов,

   • основные методы обучения,

   • средства обучения (при использовании наглядных средств обучения необходимо перечислить названия таблиц, учебных фильмов и слайдов, раздаточного материла и т.д.),

   • список используемой и рекомендуемой литературы.

3. На последующих листах фиксируется содержание хода лекционного занятия.

4. При оформлении конспекта используется цветовая палитра, чтобы было удобно читать конспект занятия.

5. Черновик конспекта лекционного занятия заверяется не позже, чем за три дня до проведения, у методиста базы практики.

6. Окончательный вариант конспекта лекции заверяется не позже, чем за один день до проведения занятия, у методиста учебного заведения, где учится сам студент-практикант.

5. Планирование и проведение семинарских занятий по психологическим дисциплинам

За период прохождения практики студент должен разработать и провести как минимум одно семинарское занятие по любой психологической дисциплине. Студент-практикант должен помнить, что основная цель психологического семинара заключается не столько в обогащении памяти, сколько в развитии способности самостоятельного творческого мышления, в овладении методами теоретической и практической деятельности.

Личная подготовка преподавателя (в роли которого выступает студент-практикант) к семинарскому занятию начинается с анализа учебной программы курса и составления рабочего плана проведения семинара, в котором раскрывается модель предстоящего занятия. В плане находят свое отражение следующие вопросы:

• тема и вид («круглый стол», семинар-исследование, семинар-дискуссия и т.д.), цель и задачи семинарского занятия,

• отбор учебного материала для семинара,

• формы организации работы студентов на занятиях (фронтальная, груп­повая, индивидуальная),

• выделение методов ведения семинара,

• использование средств обучения, соответствующих выбранным методам, перечень используемых графических средств (схем) и ТСО,

• фамилии обучаемых, которых необходимо привлечь к обсуждению вопросов,

• критерии и система оценки знаний и умений студентов,

• условия для реализации самостоятельной познавательной деятельности студентов на семинаре и дома, основные вопросы семинара с указанием литературы,

• тезисы вступительного слова,

• инструктирование студентов по подготовке и проведению семинара,

• краткое изложение содержания основных вопросов (если необходимо),

• тема доклада (сообщения) и литература для его подготовки (если этот вид задания предполагается на семинаре),

• перечень дополнительных проблемных вопросов, задачи и упражнения,

• подведение итогов семинара, тезисы заключительного слова.

Методическое руководство подготовки студентов к семинару включает в себя:

1. определение содержания самостоятельной работы;

2. проведение консультаций;

3. осуществление контроля подготовки студентов к занятию и качества отработки литературы, рекомендованной к семинару;

4. методическую помощь докладчику.