- •1. Предмет психологии. Структура психологической науки. Практическая психология и ее задачи. Роль психологии в системе наук о человеке.
- •2. Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ данных.
- •3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики.
- •4. Вклад в. Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики. (г. Фехнер).
- •5. Влияние идей и.М. Сеченова и и.П. Павлова на становление отечественной психологии. Сеченов - «Рефлексы головного мозга» (2-я пол. Iхх в.).
- •6. Вклад в.М. Бехтерева в развитие российской психологии.
- •8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж. Уотсон, э. Толмен, б. Скиннер и др.)
- •9. Психоанализ (з. Фрейд, к. Юнг, а.Адлер, к. Хорни и др.)
- •10. Гештальтпсихология (м. Вертгеймер, в. Келер, к. Коффка, к.Левин и др.).
- •11. Культурно-историческая психология (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев).
- •12. Гуманистическая психология (а. Маслоу, к. Роджерс и др.).
- •13. Когнитивная психология (Дж. Миллер, у. Найссер и др.).
- •14. Виды ощущений. Сенсорная организация человека (по б.Г. Ананьеву).
- •15. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
- •16. Характеристики образа восприятия: предметность, целостность, константность, обобщенность.
- •17. Сфера вторичных образов. Представления памяти и воображения. Эмпирические характеристики образа представления и их сравнение с характеристиками образа восприятия.
- •18. Память как сквозной психический процесс: ее функции, виды и процессы.
- •19. Основные характеристики памяти и методы их исследования.
- •20. Факторы и способы повышения эффективности запоминания.
- •21. Внимание, его характеристики и методы их диагностики.
- •22. Операциональная природа мышления. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Виды мыслительных операций.
- •23. Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления (по л.М. Веккеру).
- •24. Понятия эгоцентризм и децентрация в стадиальной концепции интеллекта Жана Пиаже.
- •25. Стадии формирования понятия (по л.С. Выготскому). Методы исследования и диагностики понятийного мышления.
- •26. Мышление и речь. Роль внутренней речи в процессе мышления (по а.Н. Соколову). Методы исследования внутренней речи.
- •27. Язык и речь: виды речи и ее функции.
- •28. Эмоции: их физиологические механизмы и психологические функции. Психологические теории эмоций.
- •29. Классификация эмоций. Эмоции и чувства.
- •30. Способы управления эмоциями. Защитные механизмы и совладающее поведение.
- •31. Психические состояния и их классификация.
- •32. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика основных интеллектуальных тестов).
- •33. Понятие креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.
- •34. Воля как высший уровень психической регуляции. Основные теории воли.
- •35. Психическая регуляция движений. Уровни построения движений по н.А. Бернштейну. Акцептор действия п.К. Анохина.
- •36. Нейродинамические, конституциональные и половозрастные особенности человека.
- •37. Темперамент: природа, свойства и типологии.
- •38. Характер: свойства, детерминация, формирование.
- •39. Теории типов и черт характера. Акцентуации характера. Патологии характера.
- •40. Способности: природа, типология, формирование и развитие.
- •41. Направленность личности. Потребности, мотивы, мотивация. Ценностные ориентации.
- •42. Понятия «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» в комплексном подходе б.Г. Ананьева.
- •43. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, самоотношение и саморегуляция. Идентичность.
- •45. Личность как субъект и объект общественно-исторического развития (б.Г. Ананьев, л.С. Выготский, с.Л. Рубинштейн)
- •46. Личность как система субъективных отношений (в.М. Бехтерев, а.Ф. Лазурский, в.Н. Мясищев)
- •47. Личность как иерархия мотивов и смыслов деятельности (школа а.Н. Леонтьева и современное ее развитие).
- •48. Сознательное и бессознательное в личности: психология установки (школа д.Н. Узнадзе), психодинамические теории личности, когнитивное бессознательное.
- •51. Номотетический и идиографический подходы к описанию личности. Типы данных, используемые для описания личности и методы их сбора. Психодиагностика личности.
- •52. Жизненный путь личности: исследования и описания процессов социализации и индивидуализации. Человек как субъект жизненного пути.
6. Вклад в.М. Бехтерева в развитие российской психологии.
Основателем рефлексологии был Бехтерев, статья «Объективная псих и ее предмет».
Рассматривает всю совокупн псих явлен и форм чел повед на осн понятия рефлекс.
В осн рефлексологич теории находилось положен о том, что нет ни одного сознат или бессознат процесса мысли, кот не выражался бы объективн проявлен.
В связи с этим предметом изучения для рефлексологии становятся все рефлексы, протекающие с участием ГМ.
Рефлексологи стремились использовать исключит объективн методы для научн выводов.
Рефлексология стремилась рассматр псих деят в связи с нервными процессами, привлекая для объяснен материалы физиологии ВНД и используя исследования Бехтерева.
Метод исслед – анализ сочетательно-двиг рефлексов, доступн для внешн наблюд и регистрации, а не интроспекция.
Выдвинул и проводил идею комплексного изучения чела. Комплексные экспериментальн исслед, в кот чел выступал бы предметом изучения разных научных дисциплин: физиолог, анатом, педагогики, псих.
Бехтерев организовал лабораторию экспериментальн психофизиологии в 1885 (после возвращения из Лейпцига, где учился у Вундта), кот позднее стала институтом изучения проблем мозга и псих деят.
Труды Бехтерева утвердили в отеч псих приоритет рефлексологического подхода с надеждой расшифровать псих явления в области физиологии.7. Вклад У. Джеймса в развитие психологической науки.
Джеймс и Дьюи подготовили программу т.н. «чикагской школы функцион психологии».
Функцион псих – учен о псих операциях, в противоположность учению о псих Эл-тах. Операции выполняют роль посредников м\у потребн орг и средой. Главное назначение сознания – «аккомодация к новому». Орг действ как психофизическое целое, и поэтому псих не может ограничиться областью сознания. По Джеймсу, сознание не агрегат идей или образов как устойчивых Эл-тов, а не повторимый поток, где одно явл сливается с другим и им перекрывается. Имя Джемса ассоциируется с формулой «поток сознания». Структура личности. Физическая личность, к кот относятся собственная телесная организация, дом, семья, состояние и пр.; Социаль личность как форма признания в нас личности со стороны других людей (престиж, дружба); Духовная личность как единство всех духовных свойств и состояний личности: мышления, эмоций, желаний и т.п. Эмоции: первичными явл изменен в мышечн и сосудистой сис орг, вторичными - вызванные ими эмоц сост. Идеоматический акт: любая мысль (идея) о движ переходит в движ мышц (моторику), когда этому не препятствует другая мысль.
Дьюи доказывал, что псих деят явл потоком, но не сознания, а активности, включающей в нераздельной целостности организм с его нервными структурами и среду. Завис ощущения от движения, а также осознание объекта под давлением требований предметного действ субъекта дали ему повод утверждать, что действ конструирует стимул-объект.
Джеймс - один из лидеров функцион псих, под кот. им понималось учение о психич. операциях, выполняющих роль посредников м\у орг и средой. Главное назначение сознания: аккомо-дация к новому, выживан в сложной среде. Орг действ, используя свои ф-ии - внимание, память, мышление и др. как психофизич целое, и поэтому псих не вправе ограничиться областью сознания и данными субъекту сведениями о нем, т.е. интроспекцией. Большое вниман в его исслед уделялось мышечн приспособлениям, фактору потребности и генетич методу.
Функционалисты стремились к умножен контактов псих с неврологией, социологией, антропологией, педагогикой. Они внедряли в экспер работу генетич метод. Большое внимание в чикагской школе уделялось мышечным приспособлен и фактору потребн.