- •1. Предмет психологии. Структура психологической науки. Практическая психология и ее задачи. Роль психологии в системе наук о человеке.
- •2. Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ данных.
- •3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики.
- •4. Вклад в. Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики. (г. Фехнер).
- •5. Влияние идей и.М. Сеченова и и.П. Павлова на становление отечественной психологии. Сеченов - «Рефлексы головного мозга» (2-я пол. Iхх в.).
- •6. Вклад в.М. Бехтерева в развитие российской психологии.
- •8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж. Уотсон, э. Толмен, б. Скиннер и др.)
- •9. Психоанализ (з. Фрейд, к. Юнг, а.Адлер, к. Хорни и др.)
- •10. Гештальтпсихология (м. Вертгеймер, в. Келер, к. Коффка, к.Левин и др.).
- •11. Культурно-историческая психология (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев).
- •12. Гуманистическая психология (а. Маслоу, к. Роджерс и др.).
- •13. Когнитивная психология (Дж. Миллер, у. Найссер и др.).
- •14. Виды ощущений. Сенсорная организация человека (по б.Г. Ананьеву).
- •15. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
- •16. Характеристики образа восприятия: предметность, целостность, константность, обобщенность.
- •17. Сфера вторичных образов. Представления памяти и воображения. Эмпирические характеристики образа представления и их сравнение с характеристиками образа восприятия.
- •18. Память как сквозной психический процесс: ее функции, виды и процессы.
- •19. Основные характеристики памяти и методы их исследования.
- •20. Факторы и способы повышения эффективности запоминания.
- •21. Внимание, его характеристики и методы их диагностики.
- •22. Операциональная природа мышления. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Виды мыслительных операций.
- •23. Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления (по л.М. Веккеру).
- •24. Понятия эгоцентризм и децентрация в стадиальной концепции интеллекта Жана Пиаже.
- •25. Стадии формирования понятия (по л.С. Выготскому). Методы исследования и диагностики понятийного мышления.
- •26. Мышление и речь. Роль внутренней речи в процессе мышления (по а.Н. Соколову). Методы исследования внутренней речи.
- •27. Язык и речь: виды речи и ее функции.
- •28. Эмоции: их физиологические механизмы и психологические функции. Психологические теории эмоций.
- •29. Классификация эмоций. Эмоции и чувства.
- •30. Способы управления эмоциями. Защитные механизмы и совладающее поведение.
- •31. Психические состояния и их классификация.
- •32. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика основных интеллектуальных тестов).
- •33. Понятие креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.
- •34. Воля как высший уровень психической регуляции. Основные теории воли.
- •35. Психическая регуляция движений. Уровни построения движений по н.А. Бернштейну. Акцептор действия п.К. Анохина.
- •36. Нейродинамические, конституциональные и половозрастные особенности человека.
- •37. Темперамент: природа, свойства и типологии.
- •38. Характер: свойства, детерминация, формирование.
- •39. Теории типов и черт характера. Акцентуации характера. Патологии характера.
- •40. Способности: природа, типология, формирование и развитие.
- •41. Направленность личности. Потребности, мотивы, мотивация. Ценностные ориентации.
- •42. Понятия «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» в комплексном подходе б.Г. Ананьева.
- •43. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, самоотношение и саморегуляция. Идентичность.
- •45. Личность как субъект и объект общественно-исторического развития (б.Г. Ананьев, л.С. Выготский, с.Л. Рубинштейн)
- •46. Личность как система субъективных отношений (в.М. Бехтерев, а.Ф. Лазурский, в.Н. Мясищев)
- •47. Личность как иерархия мотивов и смыслов деятельности (школа а.Н. Леонтьева и современное ее развитие).
- •48. Сознательное и бессознательное в личности: психология установки (школа д.Н. Узнадзе), психодинамические теории личности, когнитивное бессознательное.
- •51. Номотетический и идиографический подходы к описанию личности. Типы данных, используемые для описания личности и методы их сбора. Психодиагностика личности.
- •52. Жизненный путь личности: исследования и описания процессов социализации и индивидуализации. Человек как субъект жизненного пути.
18. Память как сквозной психический процесс: ее функции, виды и процессы.
Память - отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении воспринятого ранее опыта. Сквозной психический процесс, т.е. включается в любой психический процесс (восприятие, мышление, эмоции), т.о. обслуживает все познавательные процессы. Память, внимание, речь и воображение (>5 лет) – сквозные психические процессы.
Память, как сквозной психический процесс:
- обладает активностью;
- обладает способностью воспроизводить информацию в настоящем времени, зная о том, что она была в прошлом;
- запечатлевает результаты психической деятельности (образы, ощущения, восприятия).
Функции памяти:
интегративная – интегрирование когнитивных процессов в целостную систему интеллекта;
запечатление – прочное и точное сохранение материала в долговременной и кратковременной памяти в результате однократного предъявления стимула на несколько секунд;
сохранение – длительное удержание в памяти сведений, полученных в опыте;
воспроизведение – воссоздание в деятельности и общении сохраненного в памяти материала;
Виды памяти:
1) по объекту запоминания: образная (предметы и явления), словесно-логическая (мысли), двигательная (движения), эмоциональная (чувства).
2) по степени волевой регуляции памяти: произвольная-непроизвольная.
3) по длительности сохранения в памяти: кратковременная (короткое сохранение после однократного предъявления материала), долговременная (длительное сохранение информации после ее многократного предъявления, может быть механической или ассоциативной), оперативная (запоминание каких-то сведений, данных на время, которые в дальнейшем могут быть забыты).
Основные процессы памяти:
Запоминание - процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Различают произвольное и непроизвольное запоминание.
Сохранение - удерживание заученного в памяти, т.е. сохранение следов и связей в мозгу. Различают активное (удерживаемый материал подвергается внутренним образованиям) и пассивное сохранение.
Воспроизведение - процесс оживления ранее воспринятых мыслей, осуществление заученных движений и т.д. Может быть узнавание и припоминание.
Забывание - исчезновение, выпадение из памяти, т.е. процесс «стирания» следов. Забывание - естественный и необходимый процесс, дающий возможность мозгу освобождаться от избыточной информации.
19. Основные характеристики памяти и методы их исследования.
Память - отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении воспринятого ранее опыта. Сквозной психический процесс, т.е. включается в любой психический процесс (восприятие, мышление, эмоции), т.о. обслуживает все познавательные процессы. Память, внимание, речь и воображение (>5 лет)– сквозные психические процессы.
Характеристики памяти:
Объем запечатленной информации;
Время сохранения запечатленной информации;
Содержательные характеристики (что запоминается: движения, образы, эмоции, слова);
Точность воспроизведения.
Также,
- в процессе запоминания информация подвергается классификации, отбору, переработке.
- запоминание может носить механический и опосредствованный (высший уровень) характер.
- запоминание характеризуется лучшим запоминанием конкретного материала (предметы), чем абстрактного.
Методы исследования памяти разнообразны, но в их основе лежит один общий принцип - рассмотрение этого явления как единой функциональной системы.
Экспериментальное изучение памяти заключается обычно в том, что испытуемому предъявляют для запоминания тот или иной стимульный материал, который спустя некоторое время он должен узнать или воспроизвести. В этих экспериментах всегда имеется четыре переменных:
1) вариации стимульного материала и способа его предъявления,
2) вариации способа запоминания,
3) вариации способа воспроизведения,
4) вариации интервала между запоминанием и воспроизведением/узнаванием.
Заучивание 10 слов (Лурия): состояние памяти, утомляемости, активности внимания. Испытуемому зачитываются 10 слов, далее он должен воспроизвести.
Метод пиктограмм (Лурия): анализ характера ассоциаций, возрастные особенности и патологии памяти. Сложные слова-подбирают картинки, по своим картинкам воспроизвести слова.
Метод опосредованного запоминания (Леонтьев): продуктивность запоминания при использовании вспомогательных средств. Набор картинок и слов, надо подобрать к каждой картинке слово, через 40 минут вспомнить для какого слова была подобрана каждая карточка.
Воспроизведение рассказов: точность и объем запоминания. Воспроизвести текст разной сложности.
Метод сбережения: процесс сохранения материала в памяти. Заучить материал до безошибочного воспроизведения (фиксируется время, количество повторений).
Метод тождественных рядов: процесс узнавания. Предъявляют ряд стимулов, а через некоторое время предъявляют другой, более длинный ряд, включающий предыдущие.
Метод антиципации: процесс запоминания. Запоминание организованных в ряд стимулов на основе принципа организации самого ряда.
Метод заучивания: процесс запоминания. Повторное предъявление стимула в течении периода времени, необходимого для заучивания.