- •Самара Самарский государственный технический университет
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Введение
- •Раздел 1. Стартовые шаги прикладного исследовательского проекта
- •Тема 1. Этапы прикладного исследования.
- •Тема 2. Формулировка и обоснование исследуемой проблемы
- •Тема 3. Цели и задачи исследования
- •Тема 4. Логический анализ и операционализация основных понятий и переменных.
- •Тема 5. Роль гипотез в прикладном исследовании.
- •Тема 6. Роль методического раздела программы
- •Раздел 2. Мероприятия, повышающие надежность исследования
- •Тема 1. Обоснование и характеристика методов выборки
- •Расчет объема выборочной совокупности
- •Тема 2. Логическая схема обработки и анализа информации
- •Тема 3. Предварительная обработка массива информации
- •Раздел 3. Основы анализа одномерных распределений в социологии
- •Тема 1. Общие принципы анализа
- •14. Вы работаете? Если да, то где?
- •19.Проявляете ли вы инициативу в процессе обучения в вузе, если существует возможность повышения оценки?
- •Словарь переменных для исследования
- •Тема 2. Типы шкал и правила их построения
- •Тема 3. Номинальная шкала: способы измерения и анализа
- •Тема 4. Способы измерения и анализа распределений ранговой шкалы
- •Взаимосвязь различных причин пропуска занятий и
- •Тема 5. Интервальная и пропорциональная шкала: способы измерения и анализа.
- •Оценка студентами своей успеваемости по
- •Раздел 4. Выявление связей между переменными
- •Тема 1. Табличное представление данных
- •Причины, мешающие повышению успеваемости
- •Причины, мешающие повышению успеваемости
- •Тема 2. Анализ двумерных распределений
- •Тема 3. Коэффициенты корреляции
- •Тема 4. Индексирование
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Приложение
- •Интерпретация основных понятий.
- •Гипотезы исследования.
- •Формирование выборочной совокупности.
Тема 4. Индексирование
Иногда для большей наглядности и убедительности анализа используются различные индексы. Индексы – это специально создаваемые показатели, с помощью которых связь между переменными проявляется более зримо и отчетливо. С некоторыми видами индексов, отражающих динамику показателя, мы уже познакомились (средняя арифметическая, дисперсия, коэффициенты корреляции). Однако для решения отдельных задач исследователь может сам создавать индексы, руководствуясь некоторыми общими правилами, а также своим опытом и социологическим воображением. Обратимся к примеру из нашего исследования. Как известно, состояние удовлетворенности или неудовлетворенности выбранной специальностью способно оказывать существенное влияние на активность и инициативность студентов в учебном процессе. В таблице 4.7 представлены данные состояния показателя удовлетворенности по курсам и факультетам.
Таблица 4.7
Динамика удовлетворенности специальностью по курсам обучения и факультетам.
Насколько вы удовлетворены выбранной специальностью? |
ХТФ |
ФАИТ |
В целом по выборке |
||||||
1 курс |
3 курс |
4 курс |
По ХТФ в целом |
1 курс |
3 курс |
4 курс |
По ФАИТ в целом |
||
Вполне удовлетворен |
46,7 |
15,4 |
34,7 |
31,1 |
48,6 |
15,1 |
34,0 |
33,3 |
32,4 |
Скорее удовлетворен |
40,0 |
53,8 |
32,6 |
40,0 |
32,4 |
21,2 |
25,5 |
26,5 |
32,4 |
Не могу сказать |
13,3 |
19,2 |
24,5 |
21,1 |
8,1 |
36,4 |
8,5 |
16,2 |
18,4 |
Скорее не удовлетворен |
- |
7,7 |
4,1 |
4,4 |
2,8 |
24,2 |
19,1 |
15,4 |
10,6 |
Совершенно не удовлетворен |
- |
3,9 |
4,1 |
3,4 |
8,1 |
3,1 |
12,9 |
8,6 |
6,2 |
Итого |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
Мы видим, что подобная таблица очень сложна для анализа и интерпретации, а перевод в индексы может сделать ее более контрастной и отчетливой. В данном случае мы имеем пятичленную шкалу удовлетворенности, которая может быть переведена в форму индекса по следующей формуле:
I= (+1)a + (+0,5)b + (0)c + (-0,5)d + (-1)e /( а+b+c+d+e); (4.3)
где a,b,c,d,e – значения позиций шкалы удовлетворенности. Для расчета можно использовать как абсолютные цифры, так и подсчитанные по данным цифрам проценты. В качестве примера рассчитаем индекс удовлетворенности студентов 4 курса ХТФ.
I = (+1)х34,7 +(+0,5)х32,6 + (0)х24,5 +(-0,5)х4,1 +(-1)х4,1/100 = 0,45
Таким образом, мы сможем преобразовать таблицу 4.7 в таблицу 4.7а.
Таблица 4.7а
Индексы удовлетворенности специальностью по курсам обучения и факультетам.
Индекс удовлетворенности специальностью |
ХТФ |
ФАИТ |
В целом по выборке |
||||||
1 курс |
3 курс |
4 курс |
По ХТФ в целом |
1 курс |
3 курс |
4 курс |
По ФАИТ в целом |
||
От+1 до -1 |
0,67 |
0,35 |
0,45 |
0,45 |
0,55 |
0,1 |
0,32 |
0,3 |
0,4 |
Сконструируем в качестве примера еще один индекс, используя данные о причинах пропуска занятий и инициативности студентов.
Таблица 4.8
Взаимосвязь инициативности в учебном процессе и причин пропусков занятий.
Причины пропусков занятий |
Всегда ли вы проявляете инициативу в учебном процессе? |
Всего по строке |
Индекс инициативности |
||
Всегда |
Иногда |
Никогда |
|||
Только по уважительным причинам |
72 |
14 |
3 |
89 |
0,77 |
По своей недисциплинированности |
65 |
16 |
8 |
89 |
0,64 |
Не ведется учет посещаемости |
11 |
25 |
4 |
40 |
0,17 |
На занятиях скучно |
12 |
25 |
28 |
65 |
-0,25 |
В данном случае направлением анализа является сравнение инициативности студентов, проявляющих разные варианты отношения к посещаемости занятий. Рассчитаем индекс инициативности для студентов, пропускающих занятия по причине отсутствия проверок на занятиях. Так как шкала в данном случае трехчленная, то
I = (+1) х 11 + (0) х 25 + (-1) х4 / 11 + 25 +4 =0,17
Из сравнения значений индексов видно, что наименее инициативны студенты, не испытывающие интереса к учебному процессу, а может быть и к получаемой профессии.
Обычно индексы конструируют для решения сложных задач. Успех их построения во многом зависит от находчивости и социологического опыта исследователя. Но пытаться их конструировать стоит, так как они в значительной степени облегчают анализ социологической информации и позволяют сравнить и сопоставить порой разнородные объекты исследования.
Дальнейший, более глубокий анализ социологических данных уже находится «вне власти» математических приемов. На стадии конкретных, содержательных выводов приоритет имеет исследователь, его интеллектуальные творческие способности, профессиональный и социальный опыт.