- •Старшая группа Организация коррекционно-развивающей работы
- •Культурно-досуговая деятельность
- •Предметно-пространственная развивающая
- •Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы, учебный дидактический материал Познавательно-речевое развитие
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр речевого и креативного развития в кабинете логопеда
- •Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Наша библиотека» в групповом помещении
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр сенсорного развития в кабинете логопеда
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр науки и природы в групповом помещении
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр математического развития
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр художественного творчества
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Музыкальный центр в групповом помещении
- •Социально-личностное развитие
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Играем в театр» в групповом помещении
- •Центр сюжетно-ролевой игры в групповом помещении
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Пособия в групповом помещении
- •Организация предметно-пространственной развивающей среды Физкультурный центр в групповом помещении
- •План-программа коррекционно-развивающей работы
- •I период работы (сентябрь, октябрь, ноябрь) Познавательно-речевое развитие
- •Социально-личностное развитие
- •II период работы Познавательно-речевое развитие
- •Формирование и совершенствование грамматического строя речи
- •Социально-личностное развитие
- •Социально-личностное развитие
- •Ill период работы (март, апрель, май, июнь) Познавательно-речевое развитие
- •Художественно-эстетическое развитие
- •Социально-личностное развитие
- •I период работы
- •II период работы
- •Ill период работы
- •Лист оценки состояния общего и речевого развития детей старшего дошкольного возраста учителем-логопедом2
- •Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие импрессивной речи, состояние фонематического приятия
- •Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя
- •Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя
- •Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие импрессивной речи, состояние фонематического приятия
- •Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
- •Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны
- •Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функция
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие импрессивной речи, состояние фонематического приятия
- •Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •6. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя
- •Лист оценки состояния общего развития детей старшего дошкольного возраста1
- •1. Физическое развитие
- •Социально-личностное развитие
- •4. Художественно-творческое развитие
- •Физическое развитие
- •Социально-личностное развитие
- •Познавательно-речевое развитие
- •Художественно-творческое развитие
- •2. Социально-личностное развитие
- •Познавательно-речевое развитие
- •Художественно-творческое развитие
- •Лист оценки уровня усвоения программы1
- •1. Физическое развитие
- •2. Социально-личностное развитие
- •3. Познавательно-речевое развитие
- •4. Художественно-эстетическое развитие
- •1. Физическое развитие
- •2. Социально-личностное развитие
- •3. Познавательно-речевое развитие
- •4. Художественно-эстетическое развитие
- •1. Физическое развитие
- •2. Социально-личностное развитие
- •3. Познавательно-речевое развитие
- •4. Художественно-эстетическое развитие
2. Социально-личностное развитие
Ребенок умеет организовывать игровое взаимодействие, осваивать вые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия - действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность. У ребенка достаточно развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей, подражатель- творческое воображение, активность, инициативность, самостоятельность.
Ребенок умеет справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.
Ребенок овладел основами двигательной культуры, обладает необходимым уровнем двигательной активности, хорошо ориентируется в пространстве.
Ребенок умеет организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты участвовать в них, соблюдать правила. Ребенок умеет играть в настольно-печатные дидактические игры, ребенка достаточно развито интеллектуальное мышление. Ребенок овладел способами взаимодействия в игре со сверстников умеет самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои вия с действиями других участников игры. Ребенок умеет расширять игровой сюжет путем объединения нескольких сюжетных линий.
Ребенок умеет инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам. У ребенка развиты творческие способности, исполнительские навыки, умение взаимодействовать с другими персонажами.
Ребенок знаком с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения, честен, скромен, отзывчив, способен сочувствовать и сопереживать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.
Ребенок требователен к себе и окружающим.
У ребенка сформирован «Я-образ».
Ребенок любит родной город, малую родину, родную страну. У ребенка развито чувство патриотизма.
У ребенка сформированы представления о труде взрослых и его общественном значении. Ребенок знаком с профессиями взрослых в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности.
Ребенок с удовольствием выполняет трудовые поручения, умеет доводить дело до конца, бережно относиться к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.
Ребенок владеет навыками самообслуживания.
Ребенок с удовольствием участвует в хозяйственно-бытовой деятельности, наводит порядок в группе и на участке, выполняет обязанности дежурного по столовой, на занятиях, в уголке природы.
Ребенок с удовольствием занимается ручным трудом, ремонтирует вместе со взрослыми книги, игры, игрушки, изготавливает поделки из природного материала, делает игрушки для сюжетно-ролевых игр.
3. Познавательно-речевое развитие
Ребенок имеет достаточный запас словарных образов и умеет группировать предметы по признакам их соотнесенности.
У ребенка сформирован глагольный словарь.
У ребенка сформирован словарь прилагательных.
Ребенок использует в речи слова-синонимы и слова-антонимы.
Ребенок понимает значение простых предлогов и использует их речи.
Ребенок владеет понятием слово и умеет оперировать им.
Ребенок владеет некоторыми формами словоизменения.
Ребенок усвоил некоторые способы словообразования и на э основе использует в экспрессивной речи существительные и прила тельные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные с суффиксами -онок, -енок, -am, -ят, глаголы с различными п ставками.
Ребенок умеет образовывать и использовать в экспрессивной относительные и притяжательные прилагательные.
Ребенок владеет навыками согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Ребенок умеет составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.
Ребенок умеет составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. У ребенка сформировано понятие предложение и умение оперировать им.
У ребенка сформировано правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
У ребенка сформирован навык мягкого голосоведения. У ребенка умеренный темп речи; речь ритмичная, интонационной выразительная.
У ребенка сформированы правильные уклады шипящих, аффрикаты, йотированных и сонорных звуков и закреплено произношение всех указанных звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Ребенок умеет различать на слух длинные и короткие слова. Ребенок умеет воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, с разными согласными и одинаковыми гласными, со стечением согласных.
Ребенок использует в речи слова различной звукослоговой структуры. У ребенка сформированы навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из 2 слогов, 1 слога, 3 слогов.
У ребенка сформировано понятие слог и умение оперировать им.
Ребенок умеет различать на слух гласные звуки. Ребенок имеет представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.
У ребенка сформировано умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности. У ребенка сформирован навык выделения заданных звуков из ряда псов, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.
У ребенка сформирован навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из 3—5 звуков (в случае, когда написание слова расходится с его произношением).
У ребенка сформирован навык различения согласных звуков по признакам: глухой — звонкий, твердый — мягкий. Ребенок оперирует понятиями звук, гласный звук, согласный звук, кий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук, буква.
У ребенка сформировано представление о том, чем звук отличается буквы.
Ребенок знаком с буквами Б, Д, Г, Ф, В, X, Ы, С, 3, Ш, Ж, Э.
У ребенка сформирован навык чтения слогов с пройденными буквами.
У ребенка сформированы навыки осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами.
Ребенок знаком с некоторыми правилами правописания.
Ребенок умеет отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать собеседника.
Ребенок умеет составлять рассказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
Ребенок владеет навыком пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.
Ребенок умеет «оречевлять» игровую ситуацию.
Ребенок умеет обследовать предметы разными способами.
У ребенка развит глазомер.
Ребенок умеет сравнивать предметы, подбирать группу предметов по заданному признаку.
Ребенок умеет различать цвета по насыщенности, называть оттенки цветов. У ребенка сформировано представление о расположении цветов в радуге.
Ребенок знаком с геометрическими формами и фигурами, умеет использовать в качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.
У ребенка достаточно развиты слуховое внимание и память, зрительное внимание и память, мышление, воображение.
У ребенка сформированы представления о родной стране как многонациональном государстве, государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях.
У ребенка сформированы представления о российской армии м> профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину.
Ребенок хорошо ориентируется в детском саду и на участке детского сада.
У ребенка сформированы представления о профессиях работн детского сада.
У ребенка сформированы представления о родословной своей се:
У ребенка сформированы представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят, о материалах, из которых они сделаны. Ребенок умеет самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму.
У ребенка сформированы представления о профессиях, трудовых действиях взрослых, об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий, о бытовой технике.
Ребенок умеет сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам.
У ребенка сформированы первичные экологические знания, представления о растениях и животных.
У ребенка сформированы знания о временах года и частях суток.
У ребенка сформированы первичные представления о космосе, звездах, планетах.
Ребенок владеет навыками количественного и порядкового счета в пределах 10, навыком отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10. В речи у ребенка используются количественные и порядковые числительные.
Ребенок умеет отвечать на вопросы Сколько всего?Который по счету?
Ребенок умеет сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).
Ребенок умеет сравнивать группы множеств и уравнивать их разными способами.
Ребенок знаком с составом числа из единиц в пределах 5.
У ребенка сформировано представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Ребенок умеет правильно называть части, сравнивать целое и часть.
У ребенка сформировано представление о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета.
У ребенка сформирован навык сравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры. Ребенок умеет определять величину предмета на глаз, пользоваться сравнительными прилагательными {выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче).
У ребенка сформирован навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.
Ребенок умеет измерять объем условными мерками.
Ребенок умеет узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры, узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.
У ребенка сформированы представления о четырехугольнике, о квадрате и прямоугольнике как его разновидностях.
У ребенка сформированы навыки ориентировки в пространстве и на плоскости, навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Ребенок умеет понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.
У ребенка сформированы представления о смене времен года и их очередности, о смене частей суток и их очередности; представление о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели.
У ребенка развиты конструктивный праксис и тонкая пальцевая моторика.
У ребенка сформированы навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию.
У ребенка сформированы навыки работы с бумагой.
Ребенок умеет выполнять поделки из природного материала.