3. Познавательно-речевое развитие

Ребенок знает названия плоских и объемных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, куб, шар, цилиндр, кирпичик, конус), но допускает ошибки при их различении.

Ребенок знает основные и оттеночные цвета, но иногда допускает ошибки при их различении.

Ребенок различает параметры величины, но навыки сравнения предметов по величине не вполне сформированы.

Ребенок умеет проводить анализ объектов, называя целое, а потом вычленяя его. части, детали только с помощью взрослого.

Ребенок может соединять детали для создания постройки с помо­щью взрослого.

Ребенок ориентируется в пространстве и определяет положение предметов относительно себя, допуская отдельные ошибки.

Ребенок владеет навыками счета в пределах 5.

Ребенок владеет навыками общения с окружающими, может вест» беседу, опираясь на собственный опыт, но пока не умеет рассуждать не умеет задавать вопросы; составляет описательные рассказы о пред­метах и объектах только с помощью взрослого, рассказывает по сю­жетной картине, пересказывает небольшие тексты только с помощью взрослого.

Состояние звукопроизношения не соответствует возрастной норме. Нарушено произношение свистящих, шипящих, сонорных звуков и аффрикат.

В грамматическом оформлении речи отмечаются ошибки.

У ребенка сформированы обобщающие понятия в соответствия возрастной нормой, но обобщать предметы по определенным признакам и классифицировать их ребенок может только с помощью взрослого.

Ребенок умеет устанавливать некоторые причинно-следственные связи между явлениями природы с помощью взрослого.

Ребенок знает и соблюдает некоторые правила поведения в роде, знает, что нельзя разорять муравейники, доставать птенцов гнезд, ломать ветки деревьев и т. п.

4. Художественно-творческое развитие

Ребенок знаком с произведениями различной тематики, ре;

на прочитанное, пытается высказывать свое отношение к нему, нить поступки героев может с помощью взрослого, пересказывает изведения по данному плану и с помощью взрослого, участвует драматизации, читает стихи.

В рисовании ребенок может создавать образы знакомых предме­тов, передавая их характерные признаки; может создавать многофи­гурные композиции на бытовые и сказочные сюжеты с небольшой помощью взрослого; пытается использовать цвет для передачи эмо­ционального состояния.

В лепке ребенок создает образы знакомых предметов или персо­нажей с помощью взрослого.

В аппликации ребенок создает композиции из вырезанных форм с помощью взрослого.

Ребенок знаком с произведениями народного прикладного искус­ства, узнает их, эмоционально на них реагирует.

Ребенок умеет в движении передавать характер музыки, хотя дви­гается недостаточно уверенно, несколько раскоординирован, моторно неловок; ребенок умеет петь несложные песенки, участвует в музы­кальных играх.

Низкий уровень

Физическое развитие

Уровень физического развития ребенка не соответствует возраст­ной норме.

Ребенок болеет более 3—4 раз в год. У ребенка есть нарушения осанки и плоскостопие.

Ребенок плохо засыпает и беспокойно спит.

Ребенок ест без аппетита.

Ребенок не желает выполнять гигиенические процедуры.

Ребенок знает, что нужно ежедневно гулять, делать зарядку, но гуляет и делает зарядку только по принуждению.

Ребенок ходит ссутулившись, опустив голову, не может пробежать в медленном темпе более 100 м.

Ребенок не может прыгнуть в длину с места на 40—50 см, оттал­киваясь двумя ногами.

Ребенок не умеет бросать мяч от груди, из-за головы и ловить его двумя руками.

Ребенок не может ходить по гимнастической скамейке, удерживая равновесие.

Ребенок не может лазать по гимнастической стенке верх и вниз.

У ребенка не сформированы навыки безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте.